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“教育知识”的概念定位与授受之道
1
作者
龙宝新
蔡婉怡
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第28期3-9,共7页
当代教育知识已身陷“迷宫”,教师教育事业被拖入教育知识过度、超容的困境。教师教育语境中的“教育知识”是行动之知、动力之知与规则之知的合成物,它具有四重属性:表里性、事理性、多态性和过渡性。创造有效教师教育,教育知识的授受...
当代教育知识已身陷“迷宫”,教师教育事业被拖入教育知识过度、超容的困境。教师教育语境中的“教育知识”是行动之知、动力之知与规则之知的合成物,它具有四重属性:表里性、事理性、多态性和过渡性。创造有效教师教育,教育知识的授受应该实现从“学术中心”“学理优先”“理论教学”“语言教学”向“实践中心”“教理优先”“立体教学”“行动教学”的适时转变。
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关键词
教育知识
教师教育
概念定位
授受之道
教理优先
立体教学
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职称材料
论哲学社会科学创新能力有效发挥的途径
2
作者
熊进
《桂海论丛》
2009年第3期28-32,共5页
哲学社会科学创新能力是主体在对象性活动中改变现存事物、创造新的事物的本质力量在发展哲学社会科学上的表现。哲学社会科学创新能力有效发挥的途径可以具体分为凸显问题意识、优化思维方式、健全创新体制和尊重学术规律。
关键词
哲学社会科学
创新能力
发挥途径
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职称材料
同余与“弃9法”
3
作者
骆洪才
《湘南学院学报》
2004年第2期38-39,共2页
"弃9法"的理论依据是同余的思想,在一些数学问题尤其是比较复杂的初等数学问题的解决过程中,同余的思想方法往往成为数学思维的突破口并起到解决问题的决定性作用.
关键词
同余
“弃9法”
模
数码
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职称材料
题名
“教育知识”的概念定位与授受之道
1
作者
龙宝新
蔡婉怡
机构
陕西师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第28期3-9,共7页
基金
中国基础教育质量监测协同创新中心项目“我国中小学教师负担和减负需求状况调查”的研究成果。
文摘
当代教育知识已身陷“迷宫”,教师教育事业被拖入教育知识过度、超容的困境。教师教育语境中的“教育知识”是行动之知、动力之知与规则之知的合成物,它具有四重属性:表里性、事理性、多态性和过渡性。创造有效教师教育,教育知识的授受应该实现从“学术中心”“学理优先”“理论教学”“语言教学”向“实践中心”“教理优先”“立体教学”“行动教学”的适时转变。
关键词
教育知识
教师教育
概念定位
授受之道
教理优先
立体教学
Keywords
educational
knowledge
teacher
education
concept
orientation
the
way
of
giving
doctrine
first
three-dimensional
teaching
分类号
G40-011 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
论哲学社会科学创新能力有效发挥的途径
2
作者
熊进
机构
武汉大学
出处
《桂海论丛》
2009年第3期28-32,共5页
文摘
哲学社会科学创新能力是主体在对象性活动中改变现存事物、创造新的事物的本质力量在发展哲学社会科学上的表现。哲学社会科学创新能力有效发挥的途径可以具体分为凸显问题意识、优化思维方式、健全创新体制和尊重学术规律。
关键词
哲学社会科学
创新能力
发挥途径
Keywords
philosophy
and
social
sciences
innovation
capability
the
way
of
giving
play
to
分类号
C3 [社会学]
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职称材料
题名
同余与“弃9法”
3
作者
骆洪才
机构
湘南学院数学系
出处
《湘南学院学报》
2004年第2期38-39,共2页
基金
湖南省高校青年骨干教师基金资助
湘教通[2003]165
98号
文摘
"弃9法"的理论依据是同余的思想,在一些数学问题尤其是比较复杂的初等数学问题的解决过程中,同余的思想方法往往成为数学思维的突破口并起到解决问题的决定性作用.
关键词
同余
“弃9法”
模
数码
Keywords
congruence
the
way
of
giving
up
9
elementary
mathematics
problem
分类号
O156.1 [理学—数学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“教育知识”的概念定位与授受之道
龙宝新
蔡婉怡
《教育理论与实践》
北大核心
2021
0
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职称材料
2
论哲学社会科学创新能力有效发挥的途径
熊进
《桂海论丛》
2009
0
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职称材料
3
同余与“弃9法”
骆洪才
《湘南学院学报》
2004
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