在压制与放任之间——从赫尔巴特的“管理论”再探其“学生观” 被引量：9

1

作者 许文果 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第2期109-113,共5页

赫尔巴特力求平衡“服从权威”和“崇尚自然”两种教育倾向,从而提出管理论。他的学生观也正是谋求这种平衡的产物:对学生既不无条件压制,更不放任自流。他对学生进行管理的目的是保证教学顺利进行,管理的终点是为了放弃管理,爱学生才... 赫尔巴特力求平衡“服从权威”和“崇尚自然”两种教育倾向,从而提出管理论。他的学生观也正是谋求这种平衡的产物:对学生既不无条件压制,更不放任自流。他对学生进行管理的目的是保证教学顺利进行,管理的终点是为了放弃管理,爱学生才是其管理论的归宿。赫尔巴特的学生观对当今的教育改革有警示作用。 展开更多

关键词 赫尔巴特 管理论 学生观

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新课程改革中的学生观反思 被引量：7

2

作者 阎亚军 王月芬 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期32-35,共4页

新课程改革所提倡的学生观,在现实实施中存在着一定的悖论与偏差。以学生为本的学生观在实践中经常演变为学生无约束地极度膨胀自己所谓的个性,进而滑向极端的自由;而教师则因为种种理念、理论、舆论的限制,无意识或有意识地成了学生无... 新课程改革所提倡的学生观,在现实实施中存在着一定的悖论与偏差。以学生为本的学生观在实践中经常演变为学生无约束地极度膨胀自己所谓的个性,进而滑向极端的自由;而教师则因为种种理念、理论、舆论的限制,无意识或有意识地成了学生无限自由发展的"推波助澜"者。我们应冷静反思新课程改革所倡导的学生观,科学、客观地认识学生,不能将学生过于理想化。否则,各种所谓的先进教育观念或理论将成为教师的"镣铐",最终阻碍教育的发展。 展开更多

关键词 新课程改革 学生观 理想化 个性

原文传递

新课程理念下学生观的重塑 被引量：4

3

作者 郭启华 《通化师范学院学报》 2006年第3期119-120,147,共3页

新课程的有效实施需要确立新型的学生观,传统的学生观忽视了学生的生命特性、生活特性、发展特性和差异特性,阻碍了新课程改革的进程。因此,必须对学生赋予新的认识和理解:学生是活生生的人;学生是生活中的人;学生是发展中的人;学生是... 新课程的有效实施需要确立新型的学生观,传统的学生观忽视了学生的生命特性、生活特性、发展特性和差异特性,阻碍了新课程改革的进程。因此,必须对学生赋予新的认识和理解:学生是活生生的人;学生是生活中的人;学生是发展中的人;学生是具有独特个性的人。 展开更多

关键词 新课程 理念 学生观 重塑

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基于教师与学生视角的创新人才培养模式改革策略 被引量：4

4

作者 王海军 吕延勤 黄金珠 《嘉兴学院学报》 2010年第5期103-107,共5页

在创新人才培养过程中,教师队伍的创新是关键,学生是主体。因此,分别从教师和学生的视角,就如何更好地发挥教师在创新人才培养模式改革中的主导作用和学生的主体作用进行了剖析。基于教师视角,要从提高教师创新素质、激发教师创新活力... 在创新人才培养过程中,教师队伍的创新是关键,学生是主体。因此,分别从教师和学生的视角,就如何更好地发挥教师在创新人才培养模式改革中的主导作用和学生的主体作用进行了剖析。基于教师视角,要从提高教师创新素质、激发教师创新活力、创新教学方法和教学手段3个方面着力;基于学生视角,则要从构建创新人才培养模式,培养学生的创造性思维、创新人格、创新性学习能力和创造性的实践能力5个方面着力。 展开更多

关键词 创新人才 培养模式 教师视角 学生视角 改革策略

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论教师的学生观与教学目标的价值选择和实现 被引量：3

5

作者 闫江涛 《西藏大学学报（社会科学版）》 2003年第4期47-50,62,共5页

学生观是教师对学生所技的基本认识和基本态度,对学生的态度和认识不同,会导致四种不同的教学目标的价值选择,四种教学目标选择指任务中心、知识中心、自我中心、学生中心,教学目标的选择不同,所导致的教学目标的实现途径与方法也不相同。

关键词 教师 学生观 教学目标 价值选择 实现 影响

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新课改背景下对学生观的再认识 被引量：3

6

作者 王献平 《忻州师范学院学报》 2011年第3期100-102,共3页

新课程改革所倡导的学生观,在实践中存在着一定的认识偏差。以学生为主体的学生观在实践中经常嬗变为学生极度膨胀自己的所谓个性,进而滑向自由主义的极端;而教师则有意无意地充当了学生自由发展的"推波助澜"者。我们应实事... 新课程改革所倡导的学生观,在实践中存在着一定的认识偏差。以学生为主体的学生观在实践中经常嬗变为学生极度膨胀自己的所谓个性,进而滑向自由主义的极端;而教师则有意无意地充当了学生自由发展的"推波助澜"者。我们应实事求是地认识新课程改革所倡导的学生观,不能太过理想化地看待学生。否则,各种所谓的先进教育理论将成为束缚教师思想和行动的"镣铐",影响教师的教育教学行为,最终影响到学生的健康发展。在教育教学实践中,教师必须正确运用对话教学,正确对待学生的违纪行为,并在实践中不断对新课程理论进行反思与完善,才能彻底摆脱或粉碎那些束缚自己思想和行动的"镣铐"。 展开更多

关键词 新课程改革 学生观 反思 完善

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黄炎培职业教育学生观及其当代启迪 被引量：2

7

作者 颜廷燕 《职业教育研究》 2019年第2期92-96,共5页

黄炎培职业教育学生观要求学生从根本上树立劳工神圣、职业平等、服务社会的观念,要在学习和生活中做到读书得法、手脑并用、自治管理、规律生活,并最终达到知能并用、人格完整的质量规格。这对当今职业教育矫正学生职业观念、端正学校... 黄炎培职业教育学生观要求学生从根本上树立劳工神圣、职业平等、服务社会的观念,要在学习和生活中做到读书得法、手脑并用、自治管理、规律生活,并最终达到知能并用、人格完整的质量规格。这对当今职业教育矫正学生职业观念、端正学校办学方向、重视学生人格培养等方面均有重要的指导和借鉴作用。因此,弘扬黄炎培职业教育思想,办好职业教育,培养工匠精神,才能更好地服务于社会主义现代化建设。 展开更多

关键词 黄炎培 学生观 劳工神圣 双手万能 职业教育

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从多元智能理论角度谈学生观、师生观 被引量：1

8

作者 胡桂英 《广东经济管理学院学报》 2003年第6期91-93,共3页

根据霍华德·加德纳的多元智能理论,分析学生观的几个转变:学生是具有独立个性的人、生命潜能的人。进一步提出建立新型的平等的师生关系:合作、互尊互爱的师生关系。

关键词 多元智能理论 素质教育 学生 个性 师生关系

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论正确的教育观、学生观和教学观

9

作者 王晶 《科教导刊》 2020年第35期1-2,共2页

时代发展给教师提出了更高的要求,作为教师要对"为谁培养人""培养什么人""怎样培养人"这些问题有清晰的看法。本文旨在通过对什么是正确的教育观、学生观和教学观进行阐释,引导广大教育工作者加强师德师... 时代发展给教师提出了更高的要求,作为教师要对"为谁培养人""培养什么人""怎样培养人"这些问题有清晰的看法。本文旨在通过对什么是正确的教育观、学生观和教学观进行阐释,引导广大教育工作者加强师德师风建设,牢固树立"以人为本"理念,平等对待学生,促进学生取得成长进步,使当代大学生成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 展开更多

关键词 教育观 学生观 教学观

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说课与物理课教学

10

作者 余春日 《安庆师范学院学报（自然科学版）》 2002年第2期34-38,共5页

说课是介于备课和讲课之间的一种新兴的教研活动 ,它是提高教师教学基本功的有效途径 ,也是目前对教师进行考核的重要方法。本文论述物理说课的内容并结合实例加以剖析。

关键词 说课 教学基本功 启发式教学 发展观 学生观

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差生转化:新时期学生观的再认识及教学策略

11

作者 耿德英 李玉彬 《西昌师范高等专科学校学报》 2003年第2期70-72,共3页

主体性教育关注人的发展,只承认个体差异的存在,而差生与个体差异两个概念相去甚远,且不是导致差生产生的充分条件。在教学实践中,转化差生基本策略:一是目标教学的变革模式;二是课堂讲授的活动参与性;三是从课堂信息流调控上优化教学设... 主体性教育关注人的发展,只承认个体差异的存在,而差生与个体差异两个概念相去甚远,且不是导致差生产生的充分条件。在教学实践中,转化差生基本策略:一是目标教学的变革模式;二是课堂讲授的活动参与性;三是从课堂信息流调控上优化教学设计;四是教学过程情感效应的释放。 展开更多

关键词 学生观 差生动因 目标教学 讲授量度 信息流 情感效应

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后现代主义学生观的反思与调适

12

作者 邱少旭 《忻州师范学院学报》 2011年第4期108-110,共3页

后现代主义学生观强调学生自身的发展、学生的主体性和个体性,对我国新课改产生重大积极影响,也导致了一些不良效应,如割裂了学生发展与社会发展的统一性,轻视教师主导、接受式学习等。须辩证地看待"拿来主义",立足我国正处... 后现代主义学生观强调学生自身的发展、学生的主体性和个体性,对我国新课改产生重大积极影响,也导致了一些不良效应,如割裂了学生发展与社会发展的统一性,轻视教师主导、接受式学习等。须辩证地看待"拿来主义",立足我国正处于现代化的国情和教育实际,以马克思主义教育原理为指导,以教学认识论为教育改革的理论基础,对后现代主义及其学生观加以调适,吸收其积极方面,摒弃其不合理成分,从而形成正确的学生观,促进我国基础教育改革顺利开展。 展开更多

关键词 后现代主义 学生观 反思 调适

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创新教育下教师“学生观”的思考

13

作者 褚一炯 汪闻福 《唐山学院学报》 2003年第3期55-57,共3页

创新教育是素质教育的灵魂与核心。作为一名教师,要实践创新教育就必须从转变学生观开始。具体从七个方面说明:要实践、发展创新教育,就必须抛弃传统的学生观,确立与创新教育相吻合的现代意义上的学生观。

关键词 创新教育 教师 学生观

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后现代主义学生观评析

14

作者 谢叶媚 《大学英语教学与研究》 2018年第1期90-92,共3页

后现代主义学生观,是后现代主义哲学思维在教育领域的运用,主张摆脱"教师中心"倾向、摒除教师单一地采用讲授法,鼓励学生探究。但其人本主义倾向、过于注重学生的情感和态度,导致在一定程度上走向了极端。辩证地看待后现代主... 后现代主义学生观,是后现代主义哲学思维在教育领域的运用,主张摆脱"教师中心"倾向、摒除教师单一地采用讲授法,鼓励学生探究。但其人本主义倾向、过于注重学生的情感和态度,导致在一定程度上走向了极端。辩证地看待后现代主义的学生观,应实现学生发展和社会发展、教师主导和学生主体、直接经验和间接经验的统一。 展开更多

关键词 后现代主义 学生观 评析

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略论培养学生学习数学的兴趣

15

作者 张斌 《铜仁师范高等专科学校学报》 2003年第2期79-80,共2页

树立新型、正确的学生现是培养学生学习数学兴趣的前提.精心设计,组织教学;利用折纸拼图、电脑动画演示;引导学生体会数学中的美感均是培养学生学习数学兴趣的重要手段.

关键词 学习数学 兴趣 培养学生 学生观 组织教学 折纸 导学 略论 精心 正确

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大学教师如何迎接素质教育的挑战

16

作者 杨卫星 杨延秋 《北京邮电大学学报（社会科学版）》 2001年第4期55-60,共6页

要全面推进素质教育 ,大学教师自身是最重要的因素之一。因此 ,大学教师要转变传统的学生观 ,切实确立学生的主体地位 ,加强有关教育理论的学习 ,以开阔视野迎接素质教育的挑战。另外 ,还应从明确学生培养目标、重视人才质量、增强内在... 要全面推进素质教育 ,大学教师自身是最重要的因素之一。因此 ,大学教师要转变传统的学生观 ,切实确立学生的主体地位 ,加强有关教育理论的学习 ,以开阔视野迎接素质教育的挑战。另外 ,还应从明确学生培养目标、重视人才质量、增强内在责任感、追求高尚的思想境界和提高超越世俗的判断能力等方面加强自身修养 ,做一名真正懂教育、高水平的教师。 展开更多

关键词 素质教育 学生观 自身修养

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对赫尔巴特学生观几点误读的厘正

17

作者 刘大军 许文果 《苏州教育学院学报》 2011年第2期81-83,共3页

长期以来,人们对赫尔巴特学生观存在一些误读,甚至用他所强调的理论的对立面来破坏他的思想体系的完整性。在他的理论中",重视教师的教"并非"否定学生的学""、对学生进行管理"不等于"对学生施行无... 长期以来,人们对赫尔巴特学生观存在一些误读,甚至用他所强调的理论的对立面来破坏他的思想体系的完整性。在他的理论中",重视教师的教"并非"否定学生的学""、对学生进行管理"不等于"对学生施行无条件压制"、"给予学生自由"不是"对学生放任自流"。要从整体的、全局的和辩证的视角来解读赫尔巴特的教育思想。 展开更多

关键词 赫尔巴特 学生观 管理

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论教学反思的本原 被引量：15

18

作者 张爱闻 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第4期87-90,共4页

教学反思作为教师教学活动中的重要内容,内隐着一定的教育价值观与教育理念,其本质是教师对学生发展不断认识与思考的这样一个过程。在此过程中,要把握好两个基本维度,也就是既要从教学活动环节中揭示出学生发展观,又要从学生发展观中... 教学反思作为教师教学活动中的重要内容,内隐着一定的教育价值观与教育理念,其本质是教师对学生发展不断认识与思考的这样一个过程。在此过程中,要把握好两个基本维度,也就是既要从教学活动环节中揭示出学生发展观,又要从学生发展观中体现教学反思的内容。 展开更多

关键词 教学反思 学生发展观 本原

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从“同一性自我”到“异质性他者”——谈教师学生观的跃迁 被引量：7

19

作者 余以恒 《教育学术月刊》 北大核心 2011年第4期72-74,共3页

教师的学生观影响着师生间交往、沟通、理解的程度。列维纳斯的"异质性他者"伦理观反对"自我的同一性",强调"他者的异质性"。教师需要摆脱"自我同一性"的学生观,关注作为"异质性他者"... 教师的学生观影响着师生间交往、沟通、理解的程度。列维纳斯的"异质性他者"伦理观反对"自我的同一性",强调"他者的异质性"。教师需要摆脱"自我同一性"的学生观,关注作为"异质性他者"的学生,从而有利于教师更深层理解教育本质并重视自我反思。 展开更多

关键词 学生观 自我 他者 列维纳斯

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用“成功教育”理论帮助高职生走向成功 被引量：2

20

作者 刘想元 《湖北职业技术学院学报》 2003年第3期13-16,共4页

“成功教育”是源于科学理论和教育实践的成功探索成果,可以把它运用到高职院校的教育教学实践中。用成功教育理论帮助高职生走向成功,关键要解决好几个问题:转变教育观念,正确认识高职生;实施鼓励性评价,帮助学生找回自信;注重强化和迁... “成功教育”是源于科学理论和教育实践的成功探索成果,可以把它运用到高职院校的教育教学实践中。用成功教育理论帮助高职生走向成功,关键要解决好几个问题:转变教育观念,正确认识高职生;实施鼓励性评价,帮助学生找回自信;注重强化和迁移,激发学生潜能;改革课堂教学模式和考试办法,为学生提供尝试成功的机会;加强教师和管理队伍培训,营造有利于学生成功的环境氛围。 展开更多

关键词 高等职业教育 教育观念 课堂教学 成功教育 教师 学生 中国

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