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教师文化的重新理解与建构——哈格里夫斯的教师文化观述评 被引量：130
1
作者 邓涛 鲍传友 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期6-10,共5页
哈格里夫斯对教师文化进行了富有特色和颇具价值的研究。基于后现代社会的特征和要求,他对教师文化的背景、价值、形式与内涵等进行了重新诠释,并进一步构建了理想的教师文化模式。探寻他关于教师文化的独特见解,客观评价他的教师文化观... 哈格里夫斯对教师文化进行了富有特色和颇具价值的研究。基于后现代社会的特征和要求,他对教师文化的背景、价值、形式与内涵等进行了重新诠释,并进一步构建了理想的教师文化模式。探寻他关于教师文化的独特见解,客观评价他的教师文化观,对于推动我国当前的教师文化建设大有裨益。 展开更多
关键词 教师文化 哈格里夫斯 后现代主义 课程改革
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影响优秀教师成长的因素——对特级教师人生经历的样本分析 被引量：71
2
作者 胡定荣 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期65-70,共6页
运用内容分析法,以《人民教育》杂志2003-2005年《名师人生》栏目中36位特级教师撰写的人生经历为样本,从影响优秀教师成长的个人背景因素、影响优秀教师职业选择和职业成功的因素、影响优秀教师成长的关键事件进行了定量的描述与分析,... 运用内容分析法,以《人民教育》杂志2003-2005年《名师人生》栏目中36位特级教师撰写的人生经历为样本,从影响优秀教师成长的个人背景因素、影响优秀教师职业选择和职业成功的因素、影响优秀教师成长的关键事件进行了定量的描述与分析,结果表明:①个人背景因素中性别、教龄、学段和学科因素对优秀教师成长存在影响,入职学历、家庭经济资源和入职学校类型因素对优秀教师成长不存在影响;②优秀教师的成长主要受到后天因素中个人的努力、教学互动、专家引领、师傅指导、同伴互助和领导支持的影响,影响优秀教师成长的个人因素依次为教学研究与反思、专业学习、教改实践和教育理想与信念;③公开课、教学中的挫折和冲突等关键事件对优秀教师成长起着重要作用。优秀教师的成长需要政府、学校作出制度安排。 展开更多
关键词 教师成长 影响因素 内容分析 优秀教师 特级教师 人生经历 样本分析
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论校本教研与教师专业成长 被引量：75
3
作者 肖川 胡乐乐 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期17-21,共5页
作为行动研究的校本教研对于教师专业成长有着重要的促进作用;教师的专业成长亦对校本教研有着积极的反哺效应;综合而言,我们认为,校本教研是教师专业成长的一条有效路径。
关键词 教师 校本教研 专业成长 有效路径
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提高工资收入能否留住乡村教师——基于五省乡村教师流动意愿的调查 被引量：92
4
作者 赵新亮 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期132-142,共11页
工资待遇是近年来我国加强乡村教师队伍建设的重要政策工具,而提高工资收入对留住乡村教师的实际效果有待研究。通过对贵州等五个省乡村教师流动意愿的调查研究显示,工资收入并非是影响乡村教师流动的首要因素,而为了照顾家庭、孩子以... 工资待遇是近年来我国加强乡村教师队伍建设的重要政策工具,而提高工资收入对留住乡村教师的实际效果有待研究。通过对贵州等五个省乡村教师流动意愿的调查研究显示,工资收入并非是影响乡村教师流动的首要因素,而为了照顾家庭、孩子以及个人专业发展的需求,是当前多数乡村教师选择流动的主要因素。是否发放乡村教师津贴,对其流动意愿有显著影响,但现有津贴额度的设计,对激励教师留在农村的作用不显著。学校层面中的生师比、留守儿童占比及到县城距离等因素,对乡村教师的流动意愿也有显著影响。为促进乡村教师队伍的稳定发展,需要在保障乡村教师工作待遇的同时,更加关注非货币性激励因素;优化乡村津贴的额度设计,发挥津贴的激励作用;关注乡村教师家庭生活需求,制定人性化的支持政策;加大教师培训与教研支持,促进乡村教师的专业成长。 展开更多
关键词 乡村教师 工资收入 流动意愿 专业发展 乡村津贴
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《乡村教师支持计划》实施的成效、问题及对策——基于中西部6省12县(区)120余所农村中小学的调查 被引量：91
5
作者 付卫东 范先佐 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期163-173,共11页
2015年6月,国家开始实施《乡村教师支持计划(2015-2020年)》。通过对中西部6省12县(区)120余所农村中小学调查发现,《乡村教师支持计划(2015-2020年)》取得了初步成效:多渠道拓宽乡村教师来源,为乡村学校注入了新的活力;实施差异化补助... 2015年6月,国家开始实施《乡村教师支持计划(2015-2020年)》。通过对中西部6省12县(区)120余所农村中小学调查发现,《乡村教师支持计划(2015-2020年)》取得了初步成效:多渠道拓宽乡村教师来源,为乡村学校注入了新的活力;实施差异化补助和教师周转房等措施,乡村教师工作生活待遇有所改善;职称评定和教师培训向乡村学校倾斜,拓宽了乡村教师职业发展渠道;实施乡村教师荣誉制度,乡村教师辛勤劳动得到了充分肯定。同时,该计划实施过程中还存在不少问题:政策知晓率不高,乡村教师补充数量不足且质量难以满足实际需要,乡村学校教师编制供需矛盾尖锐,城镇教师向乡村学校流动不畅,乡村教师荣誉制度"不荣誉"。为此,提出加大宣传力度、建立"以省为主"的乡村教师工资待遇保障机制,严格乡村教师补充和退出机制、完善乡村教师编制管理制度等对策建议。 展开更多
关键词 乡村教师 教师来源 生活待遇 职业发展 教师编制 荣誉制度
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《幼儿园教师专业标准》的基本理念 被引量：87
6
作者 李季湄 夏如波 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期3-6,共4页
《幼儿园教师专业标准》的基本理念主要包括"幼儿为本""师德为先""能力为重""终身学习"。这些理念既是整个《幼儿园教师专业标准》一以贯之的具有导向性、统管性的基本思想,是国家对合格幼儿... 《幼儿园教师专业标准》的基本理念主要包括"幼儿为本""师德为先""能力为重""终身学习"。这些理念既是整个《幼儿园教师专业标准》一以贯之的具有导向性、统管性的基本思想,是国家对合格幼儿园教师专业发展方向的宏观性指引,也是幼儿园教师理解并践行此专业标准、完成自身专业构建所必备的观念性基石。 展开更多
关键词 幼儿园教师 专业标准 专业发展
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教师数字素养培养研究:国际政策、焦点问题与发展策略 被引量：78
7
作者 胡小勇 李婉怡 周妍妮 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期47-56,共10页
教育数字转型是新时代教育发展的重要内容,教师作为教育数字化战略得以落地的核心和关键,其数字素养培养已成为国内外教育领域的关注重点。系统梳理世界高等教育先进国家颁布的助推教师素养数字转型的政策文件,从数字素养内涵框架、素... 教育数字转型是新时代教育发展的重要内容,教师作为教育数字化战略得以落地的核心和关键,其数字素养培养已成为国内外教育领域的关注重点。系统梳理世界高等教育先进国家颁布的助推教师素养数字转型的政策文件,从数字素养内涵框架、素养培养路径及素养测评三个方面分析教师数字素养研究的焦点问题,提出构建微能力指标体系、强化职前职后教师一体化发展、加大应用国家智慧教育平台资源、探索素养规模化提升机制、运用无感知的情景化测评方式五个有效促进教师数字素养培养的发展策略,为我国教师数字素养培养实践提供参考。 展开更多
关键词 教师 数字素养 政策研究 发展策略
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乡村振兴视野下乡村教师专业发展的困境与突围 被引量：78
8
作者 吴云鹏 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期81-89,206,共10页
乡村教师的专业发展既能为乡村振兴提供优质教育,又能为乡村振兴构建活力文化,还可以为乡村振兴造就现代农民。所以,乡村教师的专业发展与乡村振兴战略的实现息息相关、休戚与共。然而,乡村教师队伍面临着为乡信念的缺失、乡土知识的匮... 乡村教师的专业发展既能为乡村振兴提供优质教育,又能为乡村振兴构建活力文化,还可以为乡村振兴造就现代农民。所以,乡村教师的专业发展与乡村振兴战略的实现息息相关、休戚与共。然而,乡村教师队伍面临着为乡信念的缺失、乡土知识的匮乏以及内生能力的弱化等诸多现实困境,这将会直接影响乡村振兴战略的实施和成效。基于此,乡村教师需要从以下方面寻求专业发展的突围之径,以便更好地服务中国乡村振兴战略。首先,精心培植个人的为乡信念,强化专业素养的内驱动力;其次,努力扩充自身的乡土知识,重塑专业成长的美好蓝图;最后,积极发挥个体的主体作用,强化专业发展的内生能力。 展开更多
关键词 乡村教师 专业发展 乡村振兴
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名师成功:教师专业发展的多维解读 被引量：59
9
作者 王铁军 方健华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第12期70-78,共9页
名师成长的实质是教师作为“教育专业人才”的高度专业化发展过程，是教师不断跨越成功的栅栏、超越自我的创新过程，受诸多复杂因素的影响，表现出复杂性、周期性和阶段性的特征，特别是存在“关键期”和“突破期”现象。解读名师成功... 名师成长的实质是教师作为“教育专业人才”的高度专业化发展过程，是教师不断跨越成功的栅栏、超越自我的创新过程，受诸多复杂因素的影响，表现出复杂性、周期性和阶段性的特征，特别是存在“关键期”和“突破期”现象。解读名师成功的人生轨迹，感悟名师的人生智慧，无论是对探索富有成效的教师教育与管理策略，还是对立志要成为名师的教师或师范生都具有十分重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 关键期 突破期 影响因素 教师专业发展 教师教育
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教师专业自主权的解读及实现 被引量：54
10
作者 吴小贻 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期52-55,共4页
教师专业自主权是一个内涵丰富、涉及范围较广的概念,其涵义具有多面性,因此,只有整合学理、法理、实践等不同层面的认识,才能全面正确理解其要义。自由性、责任性、发展性构成教师自主权的基本内容。教师专业自主权的实现由多种因素决... 教师专业自主权是一个内涵丰富、涉及范围较广的概念,其涵义具有多面性,因此,只有整合学理、法理、实践等不同层面的认识,才能全面正确理解其要义。自由性、责任性、发展性构成教师自主权的基本内容。教师专业自主权的实现由多种因素决定。外在条件主要包括自由民主的文化氛围、强有力的法律保障、有针对性的管理策略,内在保障主要包括清醒的专业自主意识、较强的执行专业自主权的能力。 展开更多
关键词 教师专业化发展 解读 教师专业自主权 管理策略 法律保障
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整合技术的学科教学法知识(TPACK)研究的现状和发展趋势 被引量：58
11
作者 吴焕庆 丁杰 余胜泉 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第6期94-99,共6页
整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知... 整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知识(TK)的理解存在不同观点;不同观点的应用带来了不同的TPACK测量和评估方式;学科领域中的TPACK研究较少;教师TPACK和教师教学信念、技术信念相互作用且共同影响教师是否用技术来教学;积极参与设计、实施技术整合的课程是教师TPACK发展中非常有发展前景的策略,最后展望了TPACK的未来发展方向。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学法知识(TPACK) 教师教育 TPACK发展 信息技术与课程整合 教师教学评价
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国内外教师实践性知识研究述评 被引量：41
12
作者 朱宁波 张丽 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2007年第3期66-68,共3页
教师实践性知识是教师专业发展的知识基础,对教师的专业发展具有重要意义。但是,目前存在对其界定不清楚、研究不系统等问题。从教师实践性知识的定义、范畴、特征、影响因素和理解教师实践性知识的关键术语几个方面对国内外关于教师实... 教师实践性知识是教师专业发展的知识基础,对教师的专业发展具有重要意义。但是,目前存在对其界定不清楚、研究不系统等问题。从教师实践性知识的定义、范畴、特征、影响因素和理解教师实践性知识的关键术语几个方面对国内外关于教师实践性知识的研究做系统概述和分析,有利于研究的进一步深入。 展开更多
关键词 实践性知识 教师 专业发展
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多维视角下教师TPACK发展机制与培养路径 被引量：52
13
作者 张静 刘赣洪 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第3期95-102,共8页
深入分析TPACK发展机制是优化教师TPACK培养途径的前提,因此,从个体认知、社会建构以及"涌现观"三个维度剖析了TPACK发展机制:个体认知维度下TPACK发展注重经验积累与概念转化;社会建构维度则认为其实质是教师在社会中介支持... 深入分析TPACK发展机制是优化教师TPACK培养途径的前提,因此,从个体认知、社会建构以及"涌现观"三个维度剖析了TPACK发展机制:个体认知维度下TPACK发展注重经验积累与概念转化;社会建构维度则认为其实质是教师在社会中介支持下群体性知识的协商与建构;"涌现观"则强调教师技术学习的认知性、社会性和身份认同的"三位一体"发展。教师TPACK的多元化培养路径框架由此提出:在专业学习中,通过案例教学、脚手架支持和任务设计,创设真实境脉以支持TPACK个体认知;在同伴互助中,通过协作课例研究与网络协同研修,形成实践共同体以促进TPACK的社会建构;在自主发展中,通过教育叙事、自我评价和行动研究,实现深度反思以激发TPACK元认知。其旨在将教师的专业学习、同伴互助、自主发展统整起来,为教师TPACK培养提供理论依据和实践参考。 展开更多
关键词 融合技术的学科教学知识(TPACK) 教师知识 发展机制 培养路径
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新中国成立70年乡村教师支持政策文本量化分析--基于政策工具视角 被引量：52
14
作者 谢倩 王子成 周明星 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第4期61-67,共7页
农村教育发展关键在于乡村教师,乡村教师质量决定农村教育发展质量。通过乡村教师政策文本量化分析发现,政策制定主体呈现"中共中央-国务院,教育部-其他部委"两大核心网络;政策工具表现为环境型使用过溢,需求型缺失;人力资源... 农村教育发展关键在于乡村教师,乡村教师质量决定农村教育发展质量。通过乡村教师政策文本量化分析发现,政策制定主体呈现"中共中央-国务院,教育部-其他部委"两大核心网络;政策工具表现为环境型使用过溢,需求型缺失;人力资源管理维度中培育环节遥遥领先,使用环节相对不足。建议构建系统联动的政策工具体系,统筹协调有序的专业发展环节,塑造和谐共生的政策生态系统。 展开更多
关键词 乡村教师 政策工具 合作网络 专业发展 政策生态
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论英语学科教师专业发展的再概念化 被引量：50
15
作者 付安权 《外语界》 CSSCI 北大核心 2009年第1期23-29,36,共8页
语言教学的专业性一度受到人们的质疑。在我国，英语是作为外语教学的。英语学科教师专业发展有极强的特殊性，这主要体现在知识基础、专业标准、学科基础和专业组织等4个方面。教师专业发展的途径主要有：革新学科和专业发展的本体认... 语言教学的专业性一度受到人们的质疑。在我国，英语是作为外语教学的。英语学科教师专业发展有极强的特殊性，这主要体现在知识基础、专业标准、学科基础和专业组织等4个方面。教师专业发展的途径主要有：革新学科和专业发展的本体认识，彰显教师教学经验及其主体意识，促发教师批判与反思意识，倡导教师行动研究。 展开更多
关键词 英语教师 专业发展 再概念化
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ESP教师角色与教师专业发展 被引量：50
16
作者 郭燕玲 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2012年第6期86-90,共5页
ESP(English for Specific Purposes,即专门用途英语)正在逐渐成为21世纪英语教学的主流,ESP教学成败的关键之一是师资队伍建设。ESP教师不同于EGP(English for General Purposes)教师,他们被称作"实践者"。我国的ESP教学处... ESP(English for Specific Purposes,即专门用途英语)正在逐渐成为21世纪英语教学的主流,ESP教学成败的关键之一是师资队伍建设。ESP教师不同于EGP(English for General Purposes)教师,他们被称作"实践者"。我国的ESP教学处于初期发展阶段,研究我国ESP教师的现状具有现实意义。本文结合ESP的相关理论,探讨我国ESP教师角色的现状,为ESP教师专业发展提供可行性策略。 展开更多
关键词 ESP(专门用途英语) 教师角色 教师发展
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论课程资源开发与教师专业成长 被引量：32
17
作者 李定仁 段兆兵 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第6期42-45,共4页
课程资源的开发能够促进教师教育认识水平的提升、专业能力和技能的发展、知识结构的优化、合作意识的增强和教学方式的转变,成为教师专业成长的重要推动力,为教师专业成长找到了新的途径。教师的专业成长有利于提高教师开发课程资源的... 课程资源的开发能够促进教师教育认识水平的提升、专业能力和技能的发展、知识结构的优化、合作意识的增强和教学方式的转变,成为教师专业成长的重要推动力,为教师专业成长找到了新的途径。教师的专业成长有利于提高教师开发课程资源的理性水平,拓展课程资源的领域,实现课程资源开发方式的多样化和优化课程资源结构。 展开更多
关键词 教师 专业成长 课程资源 开发
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美国大学教师发展的经验及启示 被引量：48
18
作者 刘济良 王振存 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第11期104-107,共4页
美国大学教师发展经历了学者时期、教学者时期、开发者时期、学习者时期、网络时期,积累了丰富的经验。我国的大学教师发展应强化自主化、合作化、专业化、终身化、国际化发展理念;尽快建立教师发展中心,推动教师队伍自主创新、科学发展... 美国大学教师发展经历了学者时期、教学者时期、开发者时期、学习者时期、网络时期,积累了丰富的经验。我国的大学教师发展应强化自主化、合作化、专业化、终身化、国际化发展理念;尽快建立教师发展中心,推动教师队伍自主创新、科学发展;重视制度环境、心理环境和学术共同体建设,创设教师发展的良好环境;制定多种形式的发展计划,促进不同阶段教师的专业成长;改革教师评价和晋升机制,关注青年教师的发展。 展开更多
关键词 美国 大学教师 教师发展
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新形势下加强幼儿园教师队伍建设的对策思考 被引量：48
19
作者 汪丞 郭跃进 伍香平 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期27-32,共6页
近年来,幼儿园教师队伍建设取得了长足进步,但由于教师编制偏紧、资格不达标、专业发展动机不足、培训教研机会缺乏、待遇偏低、性别结构不合理等,严重影响了幼儿园教师队伍的稳定和质量提升。为提高幼儿园教师队伍的专业化水平,必须采... 近年来,幼儿园教师队伍建设取得了长足进步,但由于教师编制偏紧、资格不达标、专业发展动机不足、培训教研机会缺乏、待遇偏低、性别结构不合理等,严重影响了幼儿园教师队伍的稳定和质量提升。为提高幼儿园教师队伍的专业化水平,必须采取一系列有效措施,如严格编制标准,规范教师配备,补齐幼教师资;严格准入制度,提高教师起点水平;完善职务评聘制度,激发教师专业成长动机;健全培训教研机制,为全体教师提供均衡的专业发展机会;保障教师待遇,增强职业吸引力,完善教师队伍的性别结构,吸引男性教师加入。 展开更多
关键词 幼儿园教师 专业发展 教师政策
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国外教师教育模式变革分析 被引量：39
20
作者 袁东 靳希斌 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第10期32-35,40,共5页
近年来,各国政府将教师教育作为发展教育和提高教育质量的重要战略措施加以建设,教师职业的专业化特点日益明显,教师教育体系日益完善。教师教育改革的主旋律是教师的专业发展,教师教育的价值取向是基于学生成功需要和学校发展基础之上... 近年来,各国政府将教师教育作为发展教育和提高教育质量的重要战略措施加以建设,教师职业的专业化特点日益明显,教师教育体系日益完善。教师教育改革的主旋律是教师的专业发展,教师教育的价值取向是基于学生成功需要和学校发展基础之上的教师专业化发展,高等学校继续保持教师教育功能的关键是与中小学建立密切的合作关系。 展开更多
关键词 教师教育 教师专业化 专业发展
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