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题名任务类型对输出启动下二语词汇附带习得的影响
被引量：16
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作者
黄燕
胡新
王海啸
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机构
南京大学
南京农业大学
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出处
《现代外语》
CSSCI
北大核心
2017年第5期642-653,共12页
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基金
江苏省高等教育教学改革研究重点项目"‘三三制’人才培养模式下的大学英语课程体系建设"(2015JSJG456)
南京大学本科教学改革项目"EAP课程建设方案"的共同资助
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文摘
本研究调查输出任务类型对相关输入中二语词汇注意及附带习得的作用。259名非英语专业学生被分为四组,阅读同一篇文章后,分别完成输入任务和写作、重构及复述强化等输出任务。之后,他们再次阅读输入文,并接受两次词汇后测。结果发现:1)所有的输出任务都能有效提升学习者对目标词的注意,进而促进其接受性词汇习得,且任务的聚焦度越高,效果则越好;2)只有聚焦型输出任务能够促进产出性词汇习得;3)时间对任务效应有调节作用。本研究揭示了输出注意功能的一些制约因素及其相互作用。
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关键词
任务类型
输出注意功能
二语词汇附带习得
接受性和产出性词汇知识
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Keywords
task type
the noticing function of output
incidental L2 lexical acquisition
receptive and productive word knowledge
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分类号
H319.34
[语言文字—英语]
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题名关于教师反馈提高英语学习者写作质量的研究
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作者
郭景华
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机构
内蒙古工业大学外国语学院
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出处
《海军工程大学学报（综合版）》
2012年第1期93-96,共4页
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基金
2011年内蒙古工业大学科研项目(SK201112)
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文摘
国内外研究表明:教师反馈能够影响学习者在写作输出中对语言形式的注意,但学术界对教师反馈的效果仍存在不少争论。该研究致力于探讨不同类型的教师反馈在促使学习者对语言形式的注意上所产生的不同差异。实验中除写作任务,还使用问卷调查和访谈方式来收集数据。然后,使用曼.惠特尼U检验、符号秩次检验及主成分因子分析法进行统计处理。实验结果表明:不同的教师反馈均能提高学习者的注意质量;详尽的教师反馈效果更显著;注意的质量因学习者语言水平的不同而不同;教师反馈的策略应随语言形式的不同而调整。研究结论肯定了教师反馈影响学习者对存在问题的语言形式给予注意的积极作用,并且探讨了如何使教师反馈更有效的策略。
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关键词
注意功能
教师反馈
写作输出
语言形式
英语写作
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Keywords
noticing function
teacher feedback
language output
linguistic forms
EFL writing
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分类号
H319.36
[语言文字—英语]
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