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论整合课程与分科课程的并存关系
被引量：
19
1
作者
陈彩燕
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2004年第3期119-124,共6页
整合课程是在分科课程的"语境"中产生的。整合课程既是一种课程设计理论(理念),也是一种课程形态。整合课程与分科课程的并存有历史的和人性的依据,两者都是观照和解决人与文化之间的关系问题。整合课程与分科课程的并存关系...
整合课程是在分科课程的"语境"中产生的。整合课程既是一种课程设计理论(理念),也是一种课程形态。整合课程与分科课程的并存有历史的和人性的依据,两者都是观照和解决人与文化之间的关系问题。整合课程与分科课程的并存关系表现为:理论(理念)与实践的辩证统一,时空统一性,两者的区分是相对的。探讨清楚两者关系的具体表现形式,有助于深化教师对综合课程的认识。
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关键词
整合课程
课程整合
分科课程
并存
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题名
论整合课程与分科课程的并存关系
被引量：
19
1
作者
陈彩燕
机构
华南师范大学教育科学学院
出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2004年第3期119-124,共6页
基金
广东省哲学社会科学"十五"规划资助项目(批准号:02H8)
教育部2002年度人文社会科学规划资助项目(批准号:02JA880017)
文摘
整合课程是在分科课程的"语境"中产生的。整合课程既是一种课程设计理论(理念),也是一种课程形态。整合课程与分科课程的并存有历史的和人性的依据,两者都是观照和解决人与文化之间的关系问题。整合课程与分科课程的并存关系表现为:理论(理念)与实践的辩证统一,时空统一性,两者的区分是相对的。探讨清楚两者关系的具体表现形式,有助于深化教师对综合课程的认识。
关键词
整合课程
课程整合
分科课程
并存
Keywords
the
integrated
curriculum
curriculum
integration
the
material
-
divided
curriculum
coexistence
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论整合课程与分科课程的并存关系
陈彩燕
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2004
19
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