新版义教课标:构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系 被引量：84

1

作者 季浏 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期1-9,共9页

教育部新修订的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新版义教课标”)构建了以核心素养为纲的体育与健康课程体系。体育与健康课程要培养的核心素养主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品... 教育部新修订的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新版义教课标”)构建了以核心素养为纲的体育与健康课程体系。体育与健康课程要培养的核心素养主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。培养核心素养的意义体现在:落实“立德树人”根本任务,坚持“健康第一”教育理念,培养学生终身体育能力和健康生活方式,解决学校体育领域存在的现实问题。新版义教课标构建的体育与健康课程主要包括课程目标、课程内容、学业质量、教学实施等要素,这些要素紧紧围绕核心素养展开,即课程目标设置基于核心素养、课程内容针对核心素养、教学情境与方法利于培养核心素养、学业质量与学习评价以考评核心素养为目标,对于促进学生核心素养的形成,实现身心健康、体魄强健、全面发展具有重要意义和长远影响。 展开更多

关键词 核心素养 体育课程改革 立德树人 健康第一 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》

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基于核心素养的国家体育课程标准研制:台湾经验与启示 被引量：11

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作者 陈福亮 翟芳 +1 位作者 武海潭 季浏 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期100-105,共6页

解读台湾地区新一代基于核心素养的义务教育体育课程标准,诠释核心素养的起源与内涵,剖析课程标准中的课程理念、课程目标、分段能力指标与核心素养的衔接、实施要点等,分析台湾义务教育体育课程标准具有围绕核心素养设计课标,扎根于理... 解读台湾地区新一代基于核心素养的义务教育体育课程标准,诠释核心素养的起源与内涵,剖析课程标准中的课程理念、课程目标、分段能力指标与核心素养的衔接、实施要点等,分析台湾义务教育体育课程标准具有围绕核心素养设计课标,扎根于理论,设置能力指标、重视能力培养,注重课程内容整合与衔接的特点。认为经合组织和台湾的核心素养体系可作为中国大陆拟定体育核心素养的雏形;中国大陆研制基于核心素养的体育课程标准,可参考全球多种模式;要处理好体育核心素养的细化与分段问题;核心素养是体育课程深化改革的有力助手,后续教师培训时须正确解读;吸引基层教师参与基于核心素养的体育课程改革。 展开更多

关键词 核心素养 体育课程标准 课程改革 台湾

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澳大利亚通用素养在健康与体育课程中的实施路径及启示 被引量：7

3

作者 韩改玲 朱春山 +1 位作者 崔洁 朱美珍 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第4期111-116,共6页

通过对《澳大利亚课程:健康与体育课程(F-10)8.2版》(以下简称《课程标准8.2版》)解读,发现澳大利亚通用素养之所以在健康与体育课程中得到有效落实,是通过以下路径实现:(1)通用素养横贯健康与体育课程及其他学科领域;(2)拓宽以学校教... 通过对《澳大利亚课程:健康与体育课程(F-10)8.2版》(以下简称《课程标准8.2版》)解读,发现澳大利亚通用素养之所以在健康与体育课程中得到有效落实,是通过以下路径实现:(1)通用素养横贯健康与体育课程及其他学科领域;(2)拓宽以学校教育为主的培育场域;(3)重视信息素养培育和健康与体育课程教学的融合;(4)设置具体的评价标准和可操作性表现样例。得出启示:(1)颁布以学生发展核心素养为依据的国家课程标准,实现学生德智体美劳全面发展;(2)创设学校-家庭-社区一体化协同育人环境,实现全方位全过程育人目标;(3)将课程思政植入体育与健康课程,形成体育运动与思政教育协同育人的联动机制;(4)借助信息技术创设各种情境的体育活动,实现学生创新思维和实践能力的培养。 展开更多

关键词 学校体育 体育课程 通用素养 核心素养 健康与体育 澳大利亚

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基于体育核心素养的高职院校体育课程教学新思路 被引量：3

4

作者 牛凯伦 《湖州师范学院学报》 2020年第6期42-45,49,共5页

在全面审视体育核心素养、分析当下我国高职院校体育课程教育在课程体系建设、教学方法与手段、教学理念和评价体系方面存在主要问题的基础上,提出了高职院校体育课堂教学改革的新思路。通过发挥学生的主体性,保持教学内容的先进性,恪... 在全面审视体育核心素养、分析当下我国高职院校体育课程教育在课程体系建设、教学方法与手段、教学理念和评价体系方面存在主要问题的基础上,提出了高职院校体育课堂教学改革的新思路。通过发挥学生的主体性,保持教学内容的先进性,恪守教学方法的科学性,注重教学过程的启发性,完善评价体系的合理性等途径,实现体育课程从“项目教学”到“项目教育”的转变,达到优化高职院校体育教育质量之目的。 展开更多

关键词 高职 体育核心素养 体育课程

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新加坡《体育课程标准》的特点及启示 被引量：2

5

作者 陈福亮 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第5期549-555,共7页

运用文献研究法分析新加坡2017版的《体育课程标准》,发现其有如下特点:强调深度开发体育课程的育人价值,培养学生的核心素养;制定学生完成各年级体育课程学习后应取得的最低水平学习成绩;小学、中学和大学预科体育课程内容均设置为“... 运用文献研究法分析新加坡2017版的《体育课程标准》,发现其有如下特点:强调深度开发体育课程的育人价值,培养学生的核心素养;制定学生完成各年级体育课程学习后应取得的最低水平学习成绩;小学、中学和大学预科体育课程内容均设置为“必修必学+必修选学”,以此保证学生具备基础学力,同时为学校开设特色课程创造条件;大中小学体育课程一体化,小学强调掌握基本运动技能和4种运动概念,中学和大学预科强调学习体育项目,最终目标是促进学生终身参加体育锻炼;小学、中学和大学预科均将健康教育设为必修必学课,以促进学生形成健康的生活方式。对中国的启示:改革体育学科的育人方式,使体育学科落实学生发展核心素养的培养;运用OBE理念,构建各学段学业质量标准;以“必修必学+必修选学”方式制定课程内容,使课程设置的约束性与灵活性相结合;加强健康教育,使学生掌握养成健康生活方式的知识,提高体育教师健康教育教学的能力。 展开更多

关键词 体育课程标准 核心素养 体育与健康课程 体育教学 新加坡

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基于核心素养教育理念的高校体育课程改革研究 被引量：1

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作者 谢国栋 《科教文汇》 2021年第22期135-137,共3页

当前高校体育课程改革存在观念转变不到位、改革落实不具体的问题,需要相关教师开辟新思路,强化课程改革路线的部署。该文分析了核心素养教育理念的内涵及其在体育教学中的应用方向,总结了基于核心素养教育理念的高校体育课程改革的核心... 当前高校体育课程改革存在观念转变不到位、改革落实不具体的问题,需要相关教师开辟新思路,强化课程改革路线的部署。该文分析了核心素养教育理念的内涵及其在体育教学中的应用方向,总结了基于核心素养教育理念的高校体育课程改革的核心点,并根据当前高校体育改革现状提出了改进建议,旨在为广大教学同行提供参考借鉴。 展开更多

关键词 核心素养 高校体育 课程改革

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基于核心素养观下体育教材内涵的挖掘

7

作者 刘西洋 《武术研究》 2017年第9期155-156,共2页

当今社会、经济、文化的高速发展迫切需要提高青少年核心素养,而当前的体育教学已经满足不了这些要求,如何进一步开发体育教学内容促进青少年的核心素养的发展,这就需要我们一线工作者去学习和探究,进一步挖掘体育教材内涵,从而发展青... 当今社会、经济、文化的高速发展迫切需要提高青少年核心素养,而当前的体育教学已经满足不了这些要求,如何进一步开发体育教学内容促进青少年的核心素养的发展,这就需要我们一线工作者去学习和探究,进一步挖掘体育教材内涵,从而发展青少年的核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 体育教学 体育文化

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新课标背景下体育与健康课程落实核心素养培养的思维原则与实践路径 被引量：64

8

作者 尹志华 孟涵 +3 位作者 孙铭珠 田恒行 郭振 刘波 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期253-262,共10页

在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》精神的引领下,如何通过体育与健康课程培养学生的运动能力、健康行为和体育品德3个方面的核心素养成为重要议题。研究表明,在体育与健康课程中落实核心素养培养的现实意义在于:有助于党和国... 在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》精神的引领下,如何通过体育与健康课程培养学生的运动能力、健康行为和体育品德3个方面的核心素养成为重要议题。研究表明,在体育与健康课程中落实核心素养培养的现实意义在于:有助于党和国家政策在体育与健康课程领域的落实、有助于体现体育与健康课程独特的育人价值、有助于为推进新时代体育与健康课程改革提供指导依据、有助于推动学生体育学习方式的转变。落实的思维原则:以“立德树人”为引领,通过核心素养凸显体育与健康课程的育人功能;以“学科大概念”为基点,发挥体育与健康课程落实核心素养培养的支架作用;以实践性为原则,强调核心素养在体育与健康课程中的创造性转化;以解决问题为导向,促进核心素养在体育与健康课程中由“公共意义”转向“个人意义”。推进的实践路径:强化目标意识,制订与核心素养对接的体育学习目标;聚焦内容整体,设计指向统整性的体育教学大单元;应用适宜的教学模式,落实“教会、勤练、常赛”的教学要求;注重素养表现,评价学生在体育学习中的核心素养达成度;提升教师核心素养,为核心素养在体育与健康课程中的落实提供坚实保障。 展开更多

关键词 立德树人 核心素养 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》 思维原则 实践路径

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论“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”的区别与联系 被引量：20

9

作者 尹志华 刘艳 +3 位作者 孙铭珠 徐丽萍 郭振 刘波 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期77-83,103,共8页

受国际发展趋势和国家政策影响,近年来我国学术界对体育相关的素养引起了高度关注,但“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”两类概念的出现引起了误解和混乱。论文对“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”进行了区分... 受国际发展趋势和国家政策影响,近年来我国学术界对体育相关的素养引起了高度关注,但“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”两类概念的出现引起了误解和混乱。论文对“身体素养”和“体育与健康学科/课程核心素养”进行了区分,二者区别体现在逻辑起点、涉及范围、培养路径和评价指向不同;联系体现在有着相同的理论基础、目标指向、构成特性和达成载体。为了更好地推动素养导向的体育改革,建议今后应在顶层设计层面理清二者区别,避免冲突与误解;设计指向不同类型素养的具体项目,促进素养达成;依据不同类型素养特性,发挥各自独特作用。 展开更多

关键词 身体素养 体育与健康学科/课程核心素养 体育改革 课程标准

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我国体育学科核心素养的概念论争及实践检视 被引量：7

10

作者 刘艳妮 赵犇 熊文 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期81-90,共10页

体育学科核心素养为当前我国学校体育的核心主题,但其在推进落地中产生了一些认知论争和实践偏差,不利于学校体育的深化改革。研究认为:(1)以形式逻辑学来看,体育学科核心素养的概念在内涵与外延上均存在误区。内涵方面,学界对体育学科... 体育学科核心素养为当前我国学校体育的核心主题,但其在推进落地中产生了一些认知论争和实践偏差,不利于学校体育的深化改革。研究认为:(1)以形式逻辑学来看,体育学科核心素养的概念在内涵与外延上均存在误区。内涵方面,学界对体育学科核心素养中“核心”的定位不同,概念的形式互异以及对素养的多重属性认知不清晰;外延方面,部分体系存在划分标准不一、子素养脱离主体、上下位素养违背从属关系等问题。(2)核心素养在体育与健康课程的实践中存在目标引领、情境创设和评价落实的困境,包括:对“健康行为”目标的归类模糊;创设的教学情境单一或虚化;显性素养的评价凸显,隐性素养难以评价。(3)针对相关困境,提出“跨学科融通培养”“主体与情境交互”及“辩证式教育评价”的纾解思路。 展开更多

关键词 学校体育 体育学科 核心素养 体育与健康课程 健康素养 跨学科融合

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新中国体育课程指导性文件的历史沿革研究 被引量：6

11

作者 宋宗佩 韩凤月 《广州体育学院学报》 北大核心 2019年第6期102-105,共4页

新中国体育课程指导性文件的推行为学生体质健康的促进,为学校体育的繁荣发展,为体育强国的建设打下了良好的基础。运用历史研究、文献资料和逻辑分析等研究方法,对新中国体育课程指导性文件的历史沿革进行研究。研究发现,从体育教学大... 新中国体育课程指导性文件的推行为学生体质健康的促进,为学校体育的繁荣发展,为体育强国的建设打下了良好的基础。运用历史研究、文献资料和逻辑分析等研究方法,对新中国体育课程指导性文件的历史沿革进行研究。研究发现,从体育教学大纲到体育与健康课程标准,体育课程指导性文件的理念走过了从应试教育到素质教育,从增强体质、发展素质到培育核心素养的发展历程。未来以核心素养为导向的体育课程指导性文件的推行,需要加强体育教师核心素养的培育、丰富课程资源并遵从素养达成的内在逻辑,以谋取体育课程的进一步发展。 展开更多

关键词 体育课程指导性文件 体育核心素养 体育与健康课程标准 体育教学大纲

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