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论核心素养的内涵 被引量：1224
1
作者 张华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第4期10-24,共15页
"核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来... "核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来,经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素养框架,以迎接信息时代的挑战。当前,世界共同追求的核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性,即"4C’s"。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵,需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。 展开更多
关键词 核心素养 信息时代 人性能力 批判性思维 创造性 协作 交往 情境学习
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“关键能力”培养理念在德国的起源和发展 被引量：170
2
作者 徐朔 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第6期66-69,共4页
“关键能力”的培养是国内外教育界讨论的重要课题,在我国提倡和推行素质教育的政策下,这种讨论对我国更有借鉴意义。文章从“关键能力”的概念在德国提出时的社会经济背景入手,阐述了现代劳动者的能力素质要求,进而介绍和分析了关键能... “关键能力”的培养是国内外教育界讨论的重要课题,在我国提倡和推行素质教育的政策下,这种讨论对我国更有借鉴意义。文章从“关键能力”的概念在德国提出时的社会经济背景入手,阐述了现代劳动者的能力素质要求,进而介绍和分析了关键能力培养理念在德国的起源和发展脉络,呈示了德国教育界在对“关键能力”讨论中的各种主要思想。 展开更多
关键词 德国 关键能力 素质要求 行为能力
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核心素养视域下劳动素养的内涵与结构 被引量：47
3
作者 王泉泉 刘霞 +3 位作者 陈子循 王晖 刘金梦 李金文 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期37-42,共6页
劳动素养不仅是新时代背景下党的立德树人育人方针的具体要求,也是学生核心素养框架体系中的关键成分,而明确劳动素养的科学内涵与结构,是有效促进劳动素养培育的首要问题。立足于我国劳动教育的现实要求,通过分析比较核心素养视角下国... 劳动素养不仅是新时代背景下党的立德树人育人方针的具体要求,也是学生核心素养框架体系中的关键成分,而明确劳动素养的科学内涵与结构,是有效促进劳动素养培育的首要问题。立足于我国劳动教育的现实要求,通过分析比较核心素养视角下国内外相关研究,劳动素养被认为是学生在长期劳动学习与实践过程中逐步形成的,适应个人终身发展和社会发展需要的价值观、必备品格和关键能力的综合表现,具有育人性、时代性、具身性等关键特征。学生劳动素养的结构维度及主要指标具体包括了劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品格三个不可或缺、相互联系的关键成分。构建我国大中小学生劳动素养培养体系,既要准确把握核心素养视域下新时代劳动素养的内涵,又要在此基础上全面确定学生劳动素养发展的表现水平,并通过建立完善监测和评价机制衡量学生劳动素养的培养成效。 展开更多
关键词 核心素养 劳动素养 劳动观念 劳动能力 劳动习惯与品质
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德国职业教育中的“关键能力”培养 被引量：41
4
作者 吕景泉 《天津职业院校联合学报》 2007年第3期3-5,28,共4页
经过多年对德国职业教育的研究和实地考察,以关键能力为主题,较全面地介绍了德国职业教育中关键能力的产生背景、关键能力的概念、关键能力的培养方式,并分析了关键能力培养同素质教育的相互促进的关系,对职业院校加强内涵建设,提高教... 经过多年对德国职业教育的研究和实地考察,以关键能力为主题,较全面地介绍了德国职业教育中关键能力的产生背景、关键能力的概念、关键能力的培养方式,并分析了关键能力培养同素质教育的相互促进的关系,对职业院校加强内涵建设,提高教育教学质量,全面加强素质教育具有一定的借鉴作用。 展开更多
关键词 关键能力 综合职业行为能力 专业能力 社会能力 方法能力 个人能力 团队教学 项目导向
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深化高考内容改革 加强教考衔接——2022年高考全国卷命题总体思路 被引量：39
5
作者 无 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2022年第7期1-6,共6页
2022年高考全国卷命题落实立德树人根本任务,鲜明体现时代主题,强化对学生的价值引领,融入体美劳教育,引导学生全面发展。命题遵循课程标准,深化基础性,加强教考衔接,促进教学提质增效,减少机械刷题,服务“双减”工作。命题依托高考评... 2022年高考全国卷命题落实立德树人根本任务,鲜明体现时代主题,强化对学生的价值引领,融入体美劳教育,引导学生全面发展。命题遵循课程标准,深化基础性,加强教考衔接,促进教学提质增效,减少机械刷题,服务“双减”工作。命题依托高考评价体系,聚焦关键能力考查,突出思维品质和过程,加强情境化设计,增强题目的开放性,提高人才选拔质量。加强学情调研,科学设计试卷,合理控制难度,注重保持平稳,营造改革良好氛围。 展开更多
关键词 高考内容改革 高考命题 立德树人 人才选拔 关键能力 教考衔接
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论创新创业人才的人格特质、核心素质与关键能力 被引量：38
6
作者 王洪才 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第12期44-51,共8页
创新创业教育是中国高等教育改革发展的重要突破点。开展创新创业教育必须以对创新创业人才的人格特质、核心素质和关键能力的清晰认识为前提。经过审慎的哲学思辨发现,创新创业人才普遍具有创造性人格特质,形成了以自信心、责任心、冒... 创新创业教育是中国高等教育改革发展的重要突破点。开展创新创业教育必须以对创新创业人才的人格特质、核心素质和关键能力的清晰认识为前提。经过审慎的哲学思辨发现,创新创业人才普遍具有创造性人格特质,形成了以自信心、责任心、冒险意识、合作意识、市场意识、风险意识和抗挫折性为核心的心理素质,并且具备以目标确定、行动谋划、果断抉择、沟通合作、把握机遇、防范风险和抗挫折等为关键的七种能力,而创造性人格具有七种内在一贯的属性,即主体性、批判性、决断性、合作性、反思性、逻辑性与实践性,如此就构成了一个完整的由内而外的三重七级“人格-素质-能力”结构图式。 展开更多
关键词 创新创业人才 人格特质 核心素质 关键能力 三重七级结构
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核心素养时代体育教师专业发展的挑战与应对--基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的分析 被引量：37
7
作者 尹志华 刘皓晖 +2 位作者 侯士瑞 徐丽萍 孟涵 《体育教育学刊》 2022年第4期1-9,共9页
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布标志着我国基础教育体育与健康课程全面进入核心素养时代,而体育教师作为课程实施者的关键角色更加凸显。在核心素养时代,体育教师的专业发展面临三重挑战:长期传统体育教学产生的固化... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布标志着我国基础教育体育与健康课程全面进入核心素养时代,而体育教师作为课程实施者的关键角色更加凸显。在核心素养时代,体育教师的专业发展面临三重挑战:长期传统体育教学产生的固化思维、对新要求不适应所产生的怀疑与对立、专业发展保障层面的外部阻力;未来体育教师应具备全面理解体育与健康核心素养、分解核心素养并设计层级性体育课程目标体系、选择整合性体育课程内容、开展创新性体育教学实践、实施多元性体育学习评价五个方面的新关键能力,从而全方位培养学生的体育与健康核心素养。 展开更多
关键词 义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 体育教师专业发展 核心素养 关键能力
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教师学习力:核心要义、受限表征及培育路径 被引量：37
8
作者 毛菊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第7期106-111,共6页
学生学习力是养成核心素养的关键能力,而教师学习力是培养学生学习力、激活教育生命力的源头活水。教师学习力由基础力、顺应力、转换力、互惠力四个维度构成,其发展受限于机械的惯性思维范式、外塑的专业发展方式以及淡漠的环境培育意... 学生学习力是养成核心素养的关键能力,而教师学习力是培养学生学习力、激活教育生命力的源头活水。教师学习力由基础力、顺应力、转换力、互惠力四个维度构成,其发展受限于机械的惯性思维范式、外塑的专业发展方式以及淡漠的环境培育意识,而"以问题解决为驱动""以创设真实学习环境为支架""以对话-合作为主要形式"是培育教师学习力的基本路径。 展开更多
关键词 核心素养 教师学习力 教师学习
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指向核心素养的学习目标研制 被引量：35
9
作者 蒋永贵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第9期29-35,共7页
学习目标是促进核心素养落地的关键因素和有效抓手,应指向核心素养。但现行学习目标存在的普遍问题是有知识、缺素养。而指向核心素养的学习目标,旨在"促进‘人’的发展",应是"有知识、展能力、化品格",具体表现为... 学习目标是促进核心素养落地的关键因素和有效抓手,应指向核心素养。但现行学习目标存在的普遍问题是有知识、缺素养。而指向核心素养的学习目标,旨在"促进‘人’的发展",应是"有知识、展能力、化品格",具体表现为六个指标。据此,可按照五步的科学流程研制指向核心素养的学习目标。 展开更多
关键词 核心素养 学习目标 有知识 展能力 化品格
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雅典奥运会中国男篮组织后卫与国外组织后卫进攻能力对比研究 被引量：21
10
作者 韩新功 张翔 范鹏 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2005年第3期54-56,共3页
运用录像观察法、文献资料法、调查访问法、特尔菲法、数理统计法,对雅典奥运会中国男篮组织后卫与国外组织后卫在进攻能力方面的重要指标进行统计,对统计数据进行比较分析。探求中国男篮组织后卫在进攻能力方面的不足与差距,并提出相... 运用录像观察法、文献资料法、调查访问法、特尔菲法、数理统计法,对雅典奥运会中国男篮组织后卫与国外组织后卫在进攻能力方面的重要指标进行统计,对统计数据进行比较分析。探求中国男篮组织后卫在进攻能力方面的不足与差距,并提出相应建议。 展开更多
关键词 雅典奥运会 中国男篮 组织后卫 进攻能力
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德国职业教育行动导向教学模式研究 被引量：26
11
作者 汪静 《职业教育研究》 2017年第3期88-91,共4页
德国职业教育为"工业4.0"战略实施提供了大量人才,其职业教育的总目标是培养学生获得关键能力和创新能力,基于行动导向理念的职业教育教学方法可以使学生有效地习得这两方面能力。德国职业教育行动导向教学模式既可为我国职... 德国职业教育为"工业4.0"战略实施提供了大量人才,其职业教育的总目标是培养学生获得关键能力和创新能力,基于行动导向理念的职业教育教学方法可以使学生有效地习得这两方面能力。德国职业教育行动导向教学模式既可为我国职业教育课程改革提供思路,又能为教师课堂教学方法的选取提供借鉴。 展开更多
关键词 职业教育 关键能力 创新能力 行动导向 教学模式
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竞争优势与物流 被引量：4
12
作者 田宇 龚国华 《物流技术》 1999年第4期25-27,共3页
目前，大多数企业没有把物流管理纳入战略管理的范围，一个主要原因是物流作为企业取得竞争优势的重要源泉的观念，长期不为人们所认识。本文尝试从企业资源基础理论出发，阐述物流是企业的资源。它也可以构成企业核心能力的道理，为理... 目前，大多数企业没有把物流管理纳入战略管理的范围，一个主要原因是物流作为企业取得竞争优势的重要源泉的观念，长期不为人们所认识。本文尝试从企业资源基础理论出发，阐述物流是企业的资源。它也可以构成企业核心能力的道理，为理论界研究物流开辟一条新路。 展开更多
关键词 企业 物流管理 核心能力 竞争优势
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企业物流外包相关问题研究 被引量：17
13
作者 郑艳艳 戴更新 《物流技术》 2005年第1期9-11,共3页
从需求商的角度分析了影响外包决策的因素,并且为需求商如何选择供应商并成功签订合同提出一些建议。
关键词 物流外包 第三方物流 企业战略 核心能力 物流服务
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两种压疮量表对手术室病人压疮预测能力的比较研究 被引量：23
14
作者 陈家琦 武文静 +1 位作者 张晓红 薛武鹏 《护理研究》 北大核心 2019年第7期1141-1145,共5页
[目的]通过Braden量表、浙江大学医学院附属第二医院手术室研制的手术病人压疮危险因素评估量表进行评估比较,评价各量表对手术病人压疮的预测能力,并采取相应的预防措施。[方法]选取2017年7月—2017年10月某三级甲等医院中心手术室进... [目的]通过Braden量表、浙江大学医学院附属第二医院手术室研制的手术病人压疮危险因素评估量表进行评估比较,评价各量表对手术病人压疮的预测能力,并采取相应的预防措施。[方法]选取2017年7月—2017年10月某三级甲等医院中心手术室进行手术的36例病人为调查对象,使用Braden量表、手术病人压疮危险因素评估量表对手术过程中压疮进行风险评估。采用SPSS17.0软件进行统计学处理,对两种评估表采用二元Logistic回归模型和多元线性回归模型进行数据处理和分析。[结果]通过回归模型显示,Braden量表非常显著的变量因素为感知、潮湿、活动力、移动力;手术病人压疮危险因素评估量表为活动能力、手术体位、手术预计时间、术中施加外力、受压点皮肤类型、神经感觉障碍。Logistic回归分类预测正确率Braden量表为76.10%,手术病人压疮危险因素评估量表为96.15%。[结论]手术病人压疮危险因素评估量表的预测能力较好,预防手术病人压疮的关键因素包括病人的活动能力、手术体位、手术预计时间、术中施加外力、受压点皮肤类型、神经感觉障碍。 展开更多
关键词 压力性溃疡 压疮评估 BRADEN量表 手术病人压疮危险因素评估量表 手术室 关键因素 预测能力
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浅谈实践教学在人才培养中的地位和作用 被引量：20
15
作者 张翠霞 许汇冬 张永红 《实验室研究与探索》 CAS 2005年第S2期9-11,16,共4页
探讨应用性学科人才培养模式、目标,以应用性为主体,以核心能力为本位,确立构建应用性学科课程体系即理论课程体系和实践课程体系,特别强调课程体系的实用性;在应用性人才的培养模式、目标明确后,突出强调实践课程体系的重要性,以此构... 探讨应用性学科人才培养模式、目标,以应用性为主体,以核心能力为本位,确立构建应用性学科课程体系即理论课程体系和实践课程体系,特别强调课程体系的实用性;在应用性人才的培养模式、目标明确后,突出强调实践课程体系的重要性,以此构建本校实训基地电工电子中心的实践教学体系,明确实践教学体系在人才培养中的作用和地位,确立能力平台与实践课程体系的关系,以培养生产第一线从事施工、制造等技术应用工作的专门人才。 展开更多
关键词 应用性 核心能力 实践环节 课程体系 能力平台
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职业院校学生关键能力的培养 被引量：19
16
作者 蔡启茂 袁美华 《职业技术教育》 2007年第17期31-31,52,共2页
关键能力是一种能够适应社会多方面需求的综合素质或能力，它包括专业能力、方法能力和创新能力。实施行动导向教学法是培养学生关键能力的有效途径，实施该教学法必须坚持以学生为中心，坚持实事求是、因地制宜的原则。
关键词 职业院校 关键能力 行动导向教学法
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论新时代教师的关键能力 被引量：20
17
作者 钟祖荣 《教师发展研究》 2018年第2期45-50,共6页
在新时代,要培养学生关键能力,教师也应该具备相应的关键能力。如何构建教师的关键能力?为什么是这些能力?如何使教师具备这些关键能力?是需要研究清楚的问题。基于对教育基本矛盾的理解,结合基本矛盾在新时代的表现以及当前教育的实际... 在新时代,要培养学生关键能力,教师也应该具备相应的关键能力。如何构建教师的关键能力?为什么是这些能力?如何使教师具备这些关键能力?是需要研究清楚的问题。基于对教育基本矛盾的理解,结合基本矛盾在新时代的表现以及当前教育的实际和社会的发展,提出教师应该具备的四大类八种关键能力,主要是社会了解力、本体性知识、本体性能力、动机激发力、学习指导力、能力培养力、社会联通力、诊断评价力。这既对教师关键能力外延有较大的拓展,又有选择性的聚焦。 展开更多
关键词 教师能力 关键能力 教师素养 教师教育
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聚焦英语学科核心素养下学生学习能力的培养 被引量：20
18
作者 冀小婷 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2017年第4期42-45,共4页
英语学科的核心素养被界定为语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面。学习能力对学生的课程学习及未来的终身学习意义深远,但在目前的英语教学中并未受到充分的重视。英语教学应形成"小学——初中——高中"的学习... 英语学科的核心素养被界定为语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面。学习能力对学生的课程学习及未来的终身学习意义深远,但在目前的英语教学中并未受到充分的重视。英语教学应形成"小学——初中——高中"的学习能力培养体系,加强对学生元认知策略、资源管理、动机调控策略的培养,使学生在掌握语言的同时,学习能力得到发展。 展开更多
关键词 英语教学 核心素养 学习能力 元认知策略 动机调控策略 :0633.41
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面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台应用研究 被引量：19
19
作者 朱家华 李兵 +1 位作者 李春阳 崔鸿 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第10期205-209,共5页
虚拟仿真实验平台对弥补传统实验教学不足、培育师范生核心素养具有良好的促进作用。探讨了虚拟仿真实验平台对改善实验课程教学质量的有效性和在培育师范生核心素养中的必要性,提出了面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台建设策略... 虚拟仿真实验平台对弥补传统实验教学不足、培育师范生核心素养具有良好的促进作用。探讨了虚拟仿真实验平台对改善实验课程教学质量的有效性和在培育师范生核心素养中的必要性,提出了面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台建设策略,给出了虚拟仿真实验平台在培育师范生核心素养中的应用实例,分析了基于该实验平台的师范生核心素养培育的价值,认为虚拟仿真实验平台在提高师范生探究能力和高级思维能力、提升信息素养水平、树立终身学习理念等方面具有一定积极作用。 展开更多
关键词 师范生 核心素养 虚拟仿真实验 探究能力 终身学习
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教育变革时代的体育课程标准新形态:台湾高中体育课标的案例 被引量：19
20
作者 陈福亮 季浏 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期66-71,共6页
核心素养是继"终身教育"和"全民教育"思潮之后,引领当代教育改革的第三大思潮。采用文献资料法,解读台湾地区于2012年颁布的基于核心素养的高中体育课程标准,剖析其结构与特点,试图为大陆正在进行的围绕核心素养的... 核心素养是继"终身教育"和"全民教育"思潮之后,引领当代教育改革的第三大思潮。采用文献资料法,解读台湾地区于2012年颁布的基于核心素养的高中体育课程标准,剖析其结构与特点,试图为大陆正在进行的围绕核心素养的高中体育课程标准修订和体育课程改革提供一些启示。台湾高中体育课程标准基于核心素养拟定课程目标,再将课程目标转化为能力指标,课程标准已呈现出新形态,主要特点有:具备多元的基础理论;注重培养学生的核心能力;重视课程的横向统整与纵向衔接;强调学校本位,赋予学校和教师自主权;可操作性强,便于教师参考和指导教学。解读台湾高中体育课程标准后得出启示:大陆核心素养指标体系的构建应科学规范;大陆围绕核心素养的高中体育课程标准研制和课程改革实践,可在综合其他国家或地区多种模式后启动与实施;核心素养是深化大陆高中体育课程改革有力助手,后续需要做好推进措施。 展开更多
关键词 体育课程标准 核心素养 教育变革 课程目标 核心能力 台湾地区 教材纲要 教材内容
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