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大中学衔接培养创新人才的探索与成效——以厦门大学附属科技中学为个案 被引量：5
1
作者 郑若玲 刘盾 谭蔚 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第2期56-63,共8页
近年来,我国逐渐兴起创新人才培养的各种试验,大中学衔接培养是主要形式之一。此研究选取厦大附属科中作为"麻雀",详解其以创新班为核心的大中学衔接培养创新人才试验模式,并通过问卷、访谈等方法分析其试验成效。科中已探索... 近年来,我国逐渐兴起创新人才培养的各种试验,大中学衔接培养是主要形式之一。此研究选取厦大附属科中作为"麻雀",详解其以创新班为核心的大中学衔接培养创新人才试验模式,并通过问卷、访谈等方法分析其试验成效。科中已探索出符合自身发展目标、富有特色的"三创"理念与"三微"形式。运用《中学生创造力评价量表》施测,发现高一、高二、高三创新班学生的创造力均值依次递增,且都高于普通班学生。创新班推动了学生多元的发展与进步,并带给教师、家长、学校多样的心得与收获。从实实在在的高考业绩,也可明显看出创新班的培养成效。尽管目前面临一些困难、遭遇种种挑战,只要中学与大学齐心协力、政府与社会共同借力、政策与观念配合跟进,大中学衔接培养创新人才改革定能走上康庄大道。 展开更多
关键词 创新人才培养 大中学衔接 高中创新班
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大中学衔接培养创新人才模式探析——以厦门大学附属科技中学“启瑞班”为个案
2
作者 郑若玲 刘盾 谭蔚 《中国高等教育评论》 2016年第1期67-79,共13页
进入21世纪后,国际社会竞争日趋激烈,培养创新人才成为我国经济社会发展和国际竞争力提升的重要考量。在各种创新人才培养模式中,大中学合作举办高中创新班成为创新人才培养的重要途径。本文以厦门大学附属科技中学的高中创新班'启... 进入21世纪后,国际社会竞争日趋激烈,培养创新人才成为我国经济社会发展和国际竞争力提升的重要考量。在各种创新人才培养模式中,大中学合作举办高中创新班成为创新人才培养的重要途径。本文以厦门大学附属科技中学的高中创新班'启瑞班'为案例,详解其创新人才培养模式。目前,该校已形成独具特色的招生方式,探索出十分新颖的'三创'理念与'三微'形式,实施以'变易理论'、课堂观察为代表的教学改革以及导师制、家校联合培养、学分制、走班制、小班化教学等教学管理制度。这些项目推动了学生的自主选择、多元发展,并带给教师、家长多样的心得与收获。尽管目前面临一些困难,遭遇种种挑战,只要中学与大学齐心协力,政府与社会共同借力,政策与观念配合跟进,大中学衔接培养创新人才改革定能走上康庄大道。 展开更多
关键词 创新人才培养 大中学衔接 高中创新班 厦门大学附属科技中学“启瑞班”
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创生型化学课堂教学模式探索
3
作者 焦强 赵丽娜 崔克宇 《化工管理》 2023年第1期26-28,共3页
以文章学生为中心对课堂进行再设计,探索创生型课堂在化学中的设计思路,从而培养学生的创造性思维,实现多维角度认识化学,达到共生发展;并以“苯酚”为例,利用导学、情景导入、思维导图等多种教学方法进行教学实践。
关键词 创生型课堂 高中化学 教学实践
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让教师成为教育知识的发现者和建构者——来自上海的经验 被引量：7
4
作者 张民选 夏惠贤 孔令帅 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2015年第7期77-88,共12页
发现和建构教育知识,使隐性知识显性化,是教师专业发展的重要内容。在教育教学领域中存在着大量的隐性知识,但尚未得到充分的重视。探寻促进隐性知识显性化的策略和方法,鼓励教师发现和建构教育知识,将大大促进教师的专业发展。因此,我... 发现和建构教育知识,使隐性知识显性化,是教师专业发展的重要内容。在教育教学领域中存在着大量的隐性知识,但尚未得到充分的重视。探寻促进隐性知识显性化的策略和方法,鼓励教师发现和建构教育知识,将大大促进教师的专业发展。因此,我们逐步形成了以"让教师成为教育知识的发现者和建构者"为目标,以"显现隐性知识,促进专业发展"为基本理念的教师专业发展理论。在这一理论的指引下,我们在上海市实验学校和长宁区初中教师高端培训创新实验班上开展了实践探索,并取得了显著效果。 展开更多
关键词 教师专业发展 教育知识 隐性知识 上海市实验学校 长宁区初中教师高 端培训创新实验班
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