基于“三全育人”的一流学生工作新架构初探

1

作者 雷聪聪 《深圳信息职业技术学院学报》 2023年第1期25-29,共5页

基于“三全育人”的一流学工育人目标是培养新时代又红又专又能的栋梁之才。从办学理念、到工作体系再到具体方略,层层推进,才能落实“三全育人”机制,实现“立德树人”目标。在党建领航下,从平台思政到网络思政,从体商育人到心理育人,... 基于“三全育人”的一流学工育人目标是培养新时代又红又专又能的栋梁之才。从办学理念、到工作体系再到具体方略,层层推进,才能落实“三全育人”机制,实现“立德树人”目标。在党建领航下,从平台思政到网络思政,从体商育人到心理育人,从素质赋能到传统文化浸润,从第一课堂到第二课堂,探索世界一流职业教育的学工育人范式。 展开更多

关键词 三全育人 学生工作 育人架构

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教育框架内体育学科的意义构建 被引量：1

2

作者 刘敏 《河北体育学院学报》 2013年第4期64-67,共4页

运用文献资料法和逻辑分析法,对教育框架内体育学科的内容设置和价值导向进行梳理和分析后认为,内容设置主要包括:生理性的体能训练、竞技性的技术练习、发展性的动作学习和体验性的运动参与;价值导向主要包括:促进运动参与、促进运动... 运用文献资料法和逻辑分析法,对教育框架内体育学科的内容设置和价值导向进行梳理和分析后认为,内容设置主要包括:生理性的体能训练、竞技性的技术练习、发展性的动作学习和体验性的运动参与;价值导向主要包括:促进运动参与、促进运动项目开展、培养社会品德与社交能力、提高预防和应对风险的能力、促进卫生意识和提高健康水平。在此基础上提出:体育学科应跳出生理学与竞技体育的束缚,在教育框架内发展成为一门具有多层次性意义的、范畴广阔的社会生态学科。 展开更多

关键词 教育框架 体育学科 内容设置

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RSS技术及其在教育中的应用框架探讨

3

作者 李兴德 朱平 +1 位作者 蒋成明 赵杰 《现代计算机》 2011年第7期58-61,共4页

RSS技术以其独特的优势在网络信息行业得到了广泛的应用,这些优势有望解决教育中的一些难题,但如何在教育领域进行有效的应用,目前尚缺少成熟的模式。对目前已有的应用实践进行探讨,从理论上建构出一个在教育中应用的框架模型,并利用开... RSS技术以其独特的优势在网络信息行业得到了广泛的应用,这些优势有望解决教育中的一些难题,但如何在教育领域进行有效的应用,目前尚缺少成熟的模式。对目前已有的应用实践进行探讨,从理论上建构出一个在教育中应用的框架模型,并利用开源代码SXNA实现部分主要功能。 展开更多

关键词 RSS 教育应用 教育框架 信息聚合

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构建终身教育体系 创建学习化社会——澳大利亚和新西兰的经验与启示 被引量：17

4

作者 郝克明 王建 《北京大学教育评论》 2003年第4期105-112,共8页

构建终身教育体系 ,推进终身学习已成为世界各国教育和培训政策的原则和目标。澳大利亚和新西兰作为世界上推进终身学习的领先国家 ,在发展各类学习组织和机构 ,满足个人和社会发展对学习的多样化需求 ,建立学习成就和资格认证框架 ,构... 构建终身教育体系 ,推进终身学习已成为世界各国教育和培训政策的原则和目标。澳大利亚和新西兰作为世界上推进终身学习的领先国家 ,在发展各类学习组织和机构 ,满足个人和社会发展对学习的多样化需求 ,建立学习成就和资格认证框架 ,构建各类教育特别是职业教育培训与高等教育相互衔接和沟通的机制 ,实施终身学习政策 ,消除学习障碍等方面 ,有许多经验值得我们深入了解和研究。 展开更多

关键词 终身教育体系 学习化社会 澳大利亚 新西兰 成人教育

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美国高校信息素养标准的改进与启示——ACRL《高等教育信息素养框架》解读 被引量：81

5

作者 秦小燕 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2015年第19期139-144,共6页

[目的/意义]《高等教育信息素养框架》是美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2015年最新颁布的信息素养指导文件,通过对其内容的详细解读,可以了解美国高等教育信息素养标准的发展动态,为新时期我国信息素养教育理论与实践提供参考。[方法/... [目的/意义]《高等教育信息素养框架》是美国大学与研究图书馆协会(ACRL)2015年最新颁布的信息素养指导文件,通过对其内容的详细解读,可以了解美国高等教育信息素养标准的发展动态,为新时期我国信息素养教育理论与实践提供参考。[方法/过程]分析《高等教育信息素养框架》的具体内容,建立框架结构模型,并与2000年版《高等教育信息素养能力标准》进行对比,剖析其显著特征与改进之处,思考高校信息素养教育的变革方向。[结果/结论]认为《框架》拓展了信息素养的内涵与外延,重新界定了信息素养教育的核心内容,并强调元认知培养的重要性,指导新信息环境下高等教育信息素养教育向融入学术、注重能力、促进学术交流的方向发展。 展开更多

关键词 信息素养 框架 标准 高等教育 美国

原文传递

《职业教育法》20年:成就、问题及展望 被引量：34

6

作者 陈鹏 薛寒 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期128-135,共8页

《职业教育法》自1996年颁布至今已有20年发展历程。《职业教育法》的颁布实施使我国职业教育全面步入法制轨道,奠定了我国现代职业教育体系的基本框架,促进了我国职业教育的繁荣。但伴随着我国社会经济的急剧变革,《职业教育法》工具... 《职业教育法》自1996年颁布至今已有20年发展历程。《职业教育法》的颁布实施使我国职业教育全面步入法制轨道,奠定了我国现代职业教育体系的基本框架,促进了我国职业教育的繁荣。但伴随着我国社会经济的急剧变革,《职业教育法》工具本位的立法倾向、立法技术不规范、内容缺失、执法不严等问题已经严重影响了我国现代职业教育体系的建设。因此,加快《职业教育法》修法进程,制定体现权利本位、立法技术规范、内容完整、操作性强的新《职业教育法》已成为我国职业教育改革和发展的当务之急。 展开更多

关键词 职业教育 《职业教育法》 现代职业教育体系 权利本位

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国家职业教育标准体系及优化研究 被引量：18

7

作者 王春燕 邱懿 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期94-100,共7页

在我国百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的关键时期,职业教育服务中国式现代化建设,体现经济社会和人的全面发展需求,面向供给侧结构性改革为主线的新技术、新业态、新经济培养技术技能人才,加快完善标准体系建设意义重大。分析了影... 在我国百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的关键时期,职业教育服务中国式现代化建设,体现经济社会和人的全面发展需求,面向供给侧结构性改革为主线的新技术、新业态、新经济培养技术技能人才,加快完善标准体系建设意义重大。分析了影响职业教育的内部和外部标准,基于人才培养周期,构建了条件准入、教学过程和质量评价的国家职业教育标准体系框架,并分析了各部分标准之间的逻辑关系,提出了完善国家职业教育标准框架,建立“横向融通、纵向贯通、内外联通”职业教育标准体系;加强“元标准”的研制水平,规范标准建设技术路径,提升研制人员标准化工作能力;形成具有中国特色的标准建设机制,加强标准管理效能;探索国际职业教育标准认证体系等优化建议,推进国家职业教育标准建设进入从有到优的新阶段,服务科教兴国战略。 展开更多

关键词 国家职业教育标准体系 职业教育 标准建设

原文传递

美国新一代《K-12年级科学教育框架》简介 被引量：14

8

作者 冯翠典 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期97-102,共6页

2012年,美国国家研究协会出台了《K-12年级科学教育框架》,旨在为新的全国科学教育标准的开发提供前期准备。该框架的背景主要是美国共同核心标准运动和对上一代科学教育课程与教学的反思,该框架秉承了"科学为大众"的愿景,并... 2012年,美国国家研究协会出台了《K-12年级科学教育框架》,旨在为新的全国科学教育标准的开发提供前期准备。该框架的背景主要是美国共同核心标准运动和对上一代科学教育课程与教学的反思,该框架秉承了"科学为大众"的愿景,并通过几个假设来支持框架的组织。该框架围绕三个维度组织,即科学和工程实践、跨学科的概念、学科核心观念。该框架着重体现了注重实践并让学生在较少内容上实现真正的学习进展的思想。 展开更多

关键词 美国 K-12年级 科学教育框架

原文传递

美国科学教育框架设计理念的发展动态 被引量：11

9

作者 王威 刘恩山 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期70-75,共6页

《K-12年级科学教育框架》是美国新的科学教育标准制定的基础与准则,其设计理念的提出依据了美国科学教育最新的研究成果,也充分体现了课程设计者对科学教育的深刻理解。因此,对该框架设计理念的分析与探讨有助于把握科学教育发展的最... 《K-12年级科学教育框架》是美国新的科学教育标准制定的基础与准则,其设计理念的提出依据了美国科学教育最新的研究成果,也充分体现了课程设计者对科学教育的深刻理解。因此,对该框架设计理念的分析与探讨有助于把握科学教育发展的最新动向,并为我国理科课程标准的研制以及理科教育的实践提供理论与实践方面的启示。 展开更多

关键词 美国 科学教育框架 设计理念

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国内外元素养教育研究综述 被引量：10

10

作者 陈晓红 高凡 何雪梅 《图书馆理论与实践》 CSSCI 2019年第1期58-64,共7页

文章通过文献调研法,对元素养内涵和培养目标、元素养教育内容、教育模式、教育效果评价和措施进行归纳和总结,分析其特点及经验。指出当前元素养教育研究存在的不足,基于元素养理论和《高等教育信息素养框架》,结合学习者的实际,展望... 文章通过文献调研法,对元素养内涵和培养目标、元素养教育内容、教育模式、教育效果评价和措施进行归纳和总结,分析其特点及经验。指出当前元素养教育研究存在的不足,基于元素养理论和《高等教育信息素养框架》,结合学习者的实际,展望元素养教育研究的可能方向,以期为未来我国元素养教育研究和实践提供参考。 展开更多

关键词 元素养 信息素养 教育 《高等教育信息素养框架》

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浙江大学建筑学系本科设计教育的基本架构 被引量：6

11

作者 吴越 吴璟 +1 位作者 陈帆 陈翔 《城市建筑》 2015年第16期90-95,共6页

浙江大学建筑学系依托综合性大学的背景,发扬优势,始终秉持开放的态度进行人才培养,形成了"3+1+1"设计教学的基本结构。在国家一级建筑学本科专业教学改革项目中,明确了转向素质培养、思维能力培育以及问题导向型教学的培养方... 浙江大学建筑学系依托综合性大学的背景,发扬优势,始终秉持开放的态度进行人才培养,形成了"3+1+1"设计教学的基本结构。在国家一级建筑学本科专业教学改革项目中,明确了转向素质培养、思维能力培育以及问题导向型教学的培养方向,大力推进设计教育的国际化、学科交叉以及与实践的对接,现阶段的改革试点已取得初步成效。 展开更多

关键词 设计教学的基本结构 国际化 学科交叉 实践对接

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全面风险管理:加利福尼亚大学的实践与启示 被引量：6

12

作者 郭洁 刘宝存 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第11期69-72,共4页

出于对自身风险的深刻体察,并依托于高校全面风险管理框架,美国加利福尼亚大学展开了全面风险管理的实践探索:运行起风险识别/风险测评、风险应对、风险监控的风险管理程序,并从全面风险管理的视野下建立起理赔与保险;环境、健康与安全... 出于对自身风险的深刻体察,并依托于高校全面风险管理框架,美国加利福尼亚大学展开了全面风险管理的实践探索:运行起风险识别/风险测评、风险应对、风险监控的风险管理程序,并从全面风险管理的视野下建立起理赔与保险;环境、健康与安全;危机事件与巨灾防控;道德、合规与内部控制等多个风险管理领域。加州大学全面风险管理对重塑我国高校风险管理理论研究的先导性提供观念引导,对有效治理公立高校风险问题提供路径参照。 展开更多

关键词 加利福尼亚大学 风险管理 高校全面风险管理框架

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德国高校青年教授职位设置的争议解决及其启示 被引量：6

13

作者 叶强 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期69-74,共6页

进入21世纪,德国高校又经历了一轮深远的改革,2002年修订的《高等学校框架法》引入了青年教授职位就是重要体现。青年教授职位的引入是为了克服传统教授资格考试的弊端,但其并没有达到制度设计者的初衷,原因在于法律上将青年教授作为有... 进入21世纪,德国高校又经历了一轮深远的改革,2002年修订的《高等学校框架法》引入了青年教授职位就是重要体现。青年教授职位的引入是为了克服传统教授资格考试的弊端,但其并没有达到制度设计者的初衷,原因在于法律上将青年教授作为有期限公务员看待,而没有将其与教授(终身制公务员)有效连接起来。德国的实践为中国高校人事制度改革提供了有益的启示,即要重视有期限的聘任制和稳定的事业编制之间的关系,并通过制定专门的青年教师发展政策,发挥青年教师在高校中的作用。 展开更多

关键词 青年教授职位 高等学校框架法 聘任制 青年教师

原文传递

英国和日本职业教育体系研究 被引量：4

14

作者 鲍赟力 《天津电大学报》 2011年第3期56-59,共4页

英国和日本的职业教育,在发展的过程中,结合各自特点形成了鲜明的特色。两国职业教育在培养方式和运行模式等方面的成功经验,值得我们学习和借鉴。

关键词 英国职业教育体系 日本职业教育体系 启示

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菲律宾科学教师专业标准的内容、特点与启示 被引量：2

15

作者 徐佳蓉 欧阳袁媛 +2 位作者 丁雨楠 田雪葳 王晶莹 《世界教育信息》 2023年第11期43-52,共10页

为提升科学教育质量,许多国家研制和落实了科学教师专业标准,建立了科学教师培养体系。菲律宾于2011年颁布《菲律宾科学教师教育框架》,该框架借鉴了澳大利亚科学教师专业标准,从专业知识、专业实践和专业属性三个维度明确了科学教师专... 为提升科学教育质量,许多国家研制和落实了科学教师专业标准,建立了科学教师培养体系。菲律宾于2011年颁布《菲律宾科学教师教育框架》,该框架借鉴了澳大利亚科学教师专业标准,从专业知识、专业实践和专业属性三个维度明确了科学教师专业发展的本质,突出了对科学教师知识与能力的要求,关注科学教师的持续专业发展,并强调科学教师应以学生为中心,推动了科学教师团队的专业化建设。我国目前还未制定具有针对性的科学教师专业标准,《菲律宾科学教师教育框架》可为我国科学教师专业标准研制提供参考。 展开更多

关键词 科学教师 教师专业标准 教师专业发展 教师教育框架

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基于《高等教育信息素养框架》的医学信息素养教育实践 被引量：3

16

作者 冉黎 《中华医学图书情报杂志》 CAS 2018年第11期71-76,共6页

在综述《高等教育信息素养框架》研究进展的基础上,总结了以《高等教育信息素养框架》为导向开展的医学信息素养教育创新实践,构建了"2+2+2"医学信息素养教学模式,即嵌入两种教学情境(大学生创新训练与医学生PBL教学)、确定... 在综述《高等教育信息素养框架》研究进展的基础上,总结了以《高等教育信息素养框架》为导向开展的医学信息素养教育创新实践,构建了"2+2+2"医学信息素养教学模式,即嵌入两种教学情境(大学生创新训练与医学生PBL教学)、确定两种阈值(阈值概念和阈值能力)及学生馆员的双向反思,提出了将《高等教育信息素养框架》同时嵌入医学本科生的科研与职业训练,通过提升"阈值能力"帮助学生跨越"阈值概念"的理解障碍。 展开更多

关键词 高等教育信息素养框架 阈值概念 阈值能力

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“学院——图书馆”协同式大学生信息素养教育实践探索 被引量：2

17

作者 杜少霞 《四川图书馆学报》 2020年第5期47-50,共4页

分析了OBE人才培养理念和ACRL《高等教育信息素养框架》在人才培养上的共同点,并将其作为"学院—图书馆"协同开展信息素养教育的理论支撑,探索了贯穿大学生学习全过程的协同式信息素养教育体系、实践及评价方法,以期通过学院... 分析了OBE人才培养理念和ACRL《高等教育信息素养框架》在人才培养上的共同点,并将其作为"学院—图书馆"协同开展信息素养教育的理论支撑,探索了贯穿大学生学习全过程的协同式信息素养教育体系、实践及评价方法,以期通过学院和图书馆的深入合作,推动信息素养教育与专业知识学习相融合。 展开更多

关键词 信息素养教育 学院—图书馆协同 OBE 《高等教育信息素养框架》 大学生

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职教立交桥视域下服装专业人才分段衔接培养模式研究 被引量：2

18

作者 李臻颖 《职业教育研究》 2018年第3期30-34,共5页

秉承现代职教理念,坚持对接产业、衔接贯通、协调发展的原则,确定服装专业职业教育衔接的三层次人才培养目标,整体设计一贯制的人才培养方案,实践"三主体双责育人"的分段人才培养模式,为现代职业教育体系框架内的分阶段合作... 秉承现代职教理念,坚持对接产业、衔接贯通、协调发展的原则,确定服装专业职业教育衔接的三层次人才培养目标,整体设计一贯制的人才培养方案,实践"三主体双责育人"的分段人才培养模式,为现代职业教育体系框架内的分阶段合作培养服装专业高素质技术技能创新型人才探索新路径。 展开更多

关键词 职教立交桥 服装专业 分段培养 人才培养

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从系统科学哲学理论范式看STEAM教育理论建构的价值 被引量：2

19

作者 史敏 《系统科学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期33-38,共6页

科学教育是科技发展和社会进步的基石。STEAM教育理论的引入源于机械论、还原论科学哲学范式下,对当前科学教育陷入学科间割裂化和碎片化状态的反思。近年来,一种超越还原论的复杂性科学及其哲学体系正逐步成熟,这种理论范式下的科学研... 科学教育是科技发展和社会进步的基石。STEAM教育理论的引入源于机械论、还原论科学哲学范式下,对当前科学教育陷入学科间割裂化和碎片化状态的反思。近年来,一种超越还原论的复杂性科学及其哲学体系正逐步成熟,这种理论范式下的科学研究内容和方法已不限于自然科学领域,更包含了艺术和社会科学等领域。通过运用系统科学哲学理论范式考察格雷特·亚克门STEAM教育理论建构的科学基础与背后的哲学立场,很可能为STEAM教育理论研究者和实践者提供一个不同角度理解STEAM教育理论框架对培养学生思维层级的整体性目标和价值,并为其理论的发展提供一种新的研究进路;在我国科学教育实践中发挥其独特的系统方法论价值。 展开更多

关键词 系统科学哲学 理论范式 复杂性 层级 系统方法论 STEAM教育理论框架

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新西兰学前教育课程纲要的特点及启示 被引量：2

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作者 谢书书 邸宏伟 +1 位作者 李维 林靖 《集美大学学报（教育科学版）》 2021年第1期33-43,共11页

新西兰教育部于1996年和2017年先后颁布了两版《编织的草席:学前教育课程纲要》(Te Whāriki),新版的纲要依据社会经济的变化,结合新近教育研究结果和实践经验,对旧版进行修订。Te Whāriki课程纲要由教育目标、四大原则和五条线索编织... 新西兰教育部于1996年和2017年先后颁布了两版《编织的草席:学前教育课程纲要》(Te Whāriki),新版的纲要依据社会经济的变化,结合新近教育研究结果和实践经验,对旧版进行修订。Te Whāriki课程纲要由教育目标、四大原则和五条线索编织在一起,具有高度的连贯性,主要表现在课程与本国文化的一致性、课程框架与教育目标的一致性、课程框架与理论基础的一致性、课程理论与实践方法的一致性。我国幼儿园课程经历了3次改革,近年来发展迅速,但仍然存在着一定程度上的不协调和不统一。“新西兰模式”为我国幼儿园课程改革提供了借鉴,应对我国幼儿园课程纲要进行反思,尽快建立具有中国特色的幼儿园课程理论基础,加强理论和实践的统一。 展开更多

关键词 学前教育课程 新西兰 Te Whāriki 中国幼儿园课程改革

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