高校教师教学评价的范式转向——基于第四代评价理论的分析 被引量：21

1

作者 段肖阳 《教师教育学报》 2021年第6期83-89,共7页

教学评价中存在两种价值取向:教育价值取向和管理价值取向。但当前管理价值取向遮蔽了教育价值取向,导致教学评价走向管理中心主义,影响了教学评价的本质功能发挥。第四代评价理论基于建构主义理论,旨在促进教育活动质量的提高,其核心... 教学评价中存在两种价值取向:教育价值取向和管理价值取向。但当前管理价值取向遮蔽了教育价值取向,导致教学评价走向管理中心主义,影响了教学评价的本质功能发挥。第四代评价理论基于建构主义理论,旨在促进教育活动质量的提高,其核心理念与重塑教育价值取向的教学评价是一致的。基于第四代评价理论,为兼顾、平衡教育价值取向和管理价值取向,教学评价范式必须进行转向:评价目的应转变为促进教师和学生全面发展;评价形式应从单向管理转向共同治理;评价主体应注重多元利益主体参与;评价过程应从"自上而下"转向"上下结合",从而更好地推动教学评价改革,促进教师和学生全面发展。 展开更多

关键词 教学评价范式 第四代评价理论 教育价值取向 教学评价改革 多元主体参与

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第四代教育评估理论及其应用效应——以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例 被引量：17

2

作者 冯晖 《上海教育评估研究》 2015年第5期29-34,共6页

教育改革发展需要现代化教育评估方法与技术的支撑,第四代评估体现了当前国际最新的外部质量保障理念。该理论强调协商与建构,较好地解决了以往教育评估中的缺陷。本文以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例,分析了第四代评估理... 教育改革发展需要现代化教育评估方法与技术的支撑,第四代评估体现了当前国际最新的外部质量保障理念。该理论强调协商与建构,较好地解决了以往教育评估中的缺陷。本文以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例,分析了第四代评估理论具体应用方法和效应。指出第四代教育评估理论有利于教育评估从封闭式走向开放式,从量化评判走向质性分析,从终结性评估走向发展性评估,从单一评估标准走向多元评估标准,从教育管理走向教育治理。新一代教育评估理论对促进教育改革发展具有重要意义。 展开更多

关键词 教育评估 第四代评估理论 高等教育 学科建设

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学科评估未来发展趋势的思考 被引量：9

3

作者 樊晓杰 吴云峰 《上海教育评估研究》 2018年第6期1-5,共5页

回顾教育部学位中心已经开展的四轮学科评估情况,发现学科评估参评规模不断扩大、评估目的日趋多元、指标体系不断完善、结果发布更加规范,一定程度上体现了学科评估与时俱进的发展脉络和当前教育评估理论的最新理念。文章在此基础上对... 回顾教育部学位中心已经开展的四轮学科评估情况,发现学科评估参评规模不断扩大、评估目的日趋多元、指标体系不断完善、结果发布更加规范,一定程度上体现了学科评估与时俱进的发展脉络和当前教育评估理论的最新理念。文章在此基础上对学科评估的发展趋势进行了思考,提出向质性评判转变、向多元评估标准转变、向周期性与常态性评估结合转变和向发展性评估转变的学科评估发展趋势预测。 展开更多

关键词 学科评估 第四代教育评估理论 学科评估趋势

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第四代评价理论对我国职业院校教师培训评价的启示

4

作者 饶斌 卓熙樾 《天津中德应用技术大学学报》 2024年第1期28-32,共5页

第四代评价理论是当前国际社会前沿的评价理论之一,该理论以响应式聚焦为起点、以协商和共识为指导原则,其实质是多元主体共同建构,对我国职业院校教师培训评价具有重要启示意义:评价理念上坚持工具理性与价值理性相融合,评价主体上鼓... 第四代评价理论是当前国际社会前沿的评价理论之一,该理论以响应式聚焦为起点、以协商和共识为指导原则,其实质是多元主体共同建构,对我国职业院校教师培训评价具有重要启示意义:评价理念上坚持工具理性与价值理性相融合,评价主体上鼓励多元价值主体参与,评价方法上鼓励多种方法促进教师专业成长,评价实施上倡导以协商与共识为指导原则。 展开更多

关键词 第四代评价理论 职业院校教师 培训评价 共同建构

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高校二级学院评价的理性审视和进路构想——基于场域理论和第四代评价理论 被引量：1

5

作者 王江曼 《浙江理工大学学报（社会科学版）》 2022年第1期99-107,共9页

开展高校二级学院评价是推进高校治理体系现代化和提高高校办学效益的重要抓手,如何遵循学院自身运行的应然逻辑开展评价是高校需要考虑的重要范畴。从布迪厄场域理论观点出发,针对学院评价在主体、内容、方法、程序等方面的实践困境,... 开展高校二级学院评价是推进高校治理体系现代化和提高高校办学效益的重要抓手,如何遵循学院自身运行的应然逻辑开展评价是高校需要考虑的重要范畴。从布迪厄场域理论观点出发,针对学院评价在主体、内容、方法、程序等方面的实践困境,研究发现:学院场域中权力支配影响致使惯习异化、资本导向策略诱发不端行为对评价活动存在负面影响。基于第四代评价理论与场域视域下的学院评价内在逻辑高度契合,以该理论为指引,提出强化理念引领、完善多元协商、丰富评价内涵、采取灵活方法、加强结果反馈等建议,为学院评价提供理论支撑和实践进路,以破解现实困境。 展开更多

关键词 二级学院 学院评价 场域理论 第四代评价理论 困境 进路

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第四代评价视阈下高职教育质量评价体系的构建 被引量：1

6

作者 陈琳菲 《芜湖职业技术学院学报》 2022年第2期85-88,共4页

当前,高职教育质量评价越来越受到世界各国的关注。发达国家在高职人才培养质量评价中都致力于引入评价学领域的研究成果。第四代评价理论方法科学,视角新颖,引入该理论构建高职院校“投入-过程-结果”三阶段质量评价体系,并在实践中不... 当前,高职教育质量评价越来越受到世界各国的关注。发达国家在高职人才培养质量评价中都致力于引入评价学领域的研究成果。第四代评价理论方法科学,视角新颖,引入该理论构建高职院校“投入-过程-结果”三阶段质量评价体系,并在实践中不断完善该评价体系,将对今后高职质量评价改革具有一定的参考意义。 展开更多

关键词 高职教育 第四代评价理论 质量评价

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第四代评估理论视角下公安院校校属单位履行教育教学职责评估研究

7

作者 李伟 《中国人民警察大学学报》 2022年第12期86-90,共5页

从分析目前公安院校校属单位履行教育教学职责评估存在问题入手,借鉴第四代教育评估理论提出的“共同建构”“全面参与”“多元价值”评估方法和理念,结合中国人民警察大学校属单位履行教育教学职责评估工作实践,提出更新评估理念、搭... 从分析目前公安院校校属单位履行教育教学职责评估存在问题入手,借鉴第四代教育评估理论提出的“共同建构”“全面参与”“多元价值”评估方法和理念,结合中国人民警察大学校属单位履行教育教学职责评估工作实践,提出更新评估理念、搭建评估对象互动关系的评估架构、明确评估基本原则、分类设计评估指标体系、建立教职工全面参与评估的机制和路径、强化评估结果运用和改进提高的履职评估改革实施策略。 展开更多

关键词 第四代评估理论 履职评估 共同建构 全面参与 多元价值

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第四代评价理论视域下国际托育机构质量评价的价值意蕴、路径选择及启示 被引量：16

8

作者 洪秀敏 王靖渊 朱文婷 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期28-35,46,共9页

加快推动托育机构高质量建设是实现幼有所育内涵的重要保障。第四代评价理论倡导对多元价值的尊重与回应,已成为当前国际社会中影响深远的主流评价理论之一。在第四代评价理论视域下,文章基于托育机构质量评价中应遵循的尊重与回应多元... 加快推动托育机构高质量建设是实现幼有所育内涵的重要保障。第四代评价理论倡导对多元价值的尊重与回应,已成为当前国际社会中影响深远的主流评价理论之一。在第四代评价理论视域下,文章基于托育机构质量评价中应遵循的尊重与回应多元价值诉求、协商与共识的指导原则和方法论、多样性和真实性的评价手段三大价值意蕴的分析,并结合代表性国家在托育机构质量评价建设上的有益经验,最终从协调多元价值主体参与、探索多样化评价范式、促进婴幼儿持续健康发展和创新评价结果利用方式等方面,为我国构建托育机构质量评价体系提供了相应参考。 展开更多

关键词 第四代评价理论 托育机构 质量评价 多元价值

原文传递

评价标准:科学性还是人文性——“第四代评估”难题破析 被引量：16

9

作者 刘五驹 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第6期23-26,共4页

"第四代评估"理论提出了多元评估主体共同建构的评估范式,却把评价的科学性与人文性对立了起来。"第四代评估"理论有其合理内核,但其立论基础和论证存在失误。科学性与人文性是学校教育与评价不可或缺的基本属性,... "第四代评估"理论提出了多元评估主体共同建构的评估范式,却把评价的科学性与人文性对立了起来。"第四代评估"理论有其合理内核,但其立论基础和论证存在失误。科学性与人文性是学校教育与评价不可或缺的基本属性,教育在对于两者不同程度的侧重中摇摆发展。学校教育中存在着侧重于科学性的教学评价和侧重于人文性的教育评价,这是两种具有不同规律、交互作用、共存于学校教育教学中的评价类型。区别和把握两种不同标准的评价是教育理论与实践的需要。 展开更多

关键词 “第四代评估”理论 科学性 人文性 教学评价 教育评价

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第四代评价理论下高职学生学习评价反思 被引量：12

10

作者 杨彩菊 《职业技术教育》 北大核心 2015年第13期39-43,共5页

第四代评价理论的精髓是"多元价值观"通过"协商"达成"共同建构",其影响波及到教育的每个角落。以其精髓反思高职学生学习评价中存在的问题,构建行业、企业和学生等利益相关者的评价共同体并对其各自的地... 第四代评价理论的精髓是"多元价值观"通过"协商"达成"共同建构",其影响波及到教育的每个角落。以其精髓反思高职学生学习评价中存在的问题,构建行业、企业和学生等利益相关者的评价共同体并对其各自的地位和作用进行深入探讨,学生从被评者变为评价者,行业和企业从边缘者变为评价者并参与学习标准制定,这是校企合作微观深层次的表现,高职学习情境的复杂性决定了评价必须关注学习过程并采用多元评价方法。 展开更多

关键词 第四代评价理论 高等职业教育 学生学习评价

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基于第四代评价理论的高校课程思政教学评价负面清单规范研究 被引量：7

11

作者 刘永林 《北方工业大学学报》 2022年第6期9-14,46,共7页

高校课程思政教学评价负面清单规范研究是推进高校课程思政教学评价规范化的有力举措。立足于第四代评价理论视角,明晰高校课程思政教学评价负面清单规范的意蕴与价值,并从高校课程思政教学评价负面清单规范的现实诉求与理论展开,主要... 高校课程思政教学评价负面清单规范研究是推进高校课程思政教学评价规范化的有力举措。立足于第四代评价理论视角,明晰高校课程思政教学评价负面清单规范的意蕴与价值,并从高校课程思政教学评价负面清单规范的现实诉求与理论展开,主要形成编制负面清单的主要依据、编制负面清单的基本准则和明确负面清单的主要内容等构建高校课程思政教学评价负面清单的基本思路,为编制高校课程思政教学评价负面清单规范提供理论指引。 展开更多

关键词 第四代评价理论 课程思政 教学评价 负面清单

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高校智库评价指标体系的构建及实证研究——基于第四代评估理论视角 被引量：7

12

作者 郭瑞 杨天通 《智库理论与实践》 CSSCI 2021年第5期33-44,共12页

[目的/意义]基于第四代评估理论,从多元评价主体参与视角,探索高校智库评价指标体系的建设,为高校智库评价提供理论工具及新视角。[方法/过程]本文采用实证研究和理论研究相结合的范式,对高校智库研究人员、智库评价人员、科研评价人员... [目的/意义]基于第四代评估理论,从多元评价主体参与视角,探索高校智库评价指标体系的建设,为高校智库评价提供理论工具及新视角。[方法/过程]本文采用实证研究和理论研究相结合的范式,对高校智库研究人员、智库评价人员、科研评价人员(第三方评价机构)、政府人员、媒体人员、社会公众等进行问卷调查,构建高校智库评价指标体系。回收有效问卷427份,通过因子分析对其进行优化及赋权,形成高校智库"智库投入及平台建设因子" "智库政府和社会影响力因子" "智库对外合作交流因子" "智库学术生产力因子"4个公因子的指标体系。[结果/结论]本文提出以下建议对高校智库评价进行引导:转变评估理念,完善评估机制;强调利益相关者的共同参与,尊重评估兼容性和结果导向;重视高校智库评价市场受众互动与合作等。 展开更多

关键词 高校智库 评价指标体系 实证研究 第四代评估理论

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基于CIPP模型及第四代教育评价理论的高职院校劳动教育评价体系构建 被引量：2

13

作者 宋梅 《卫生职业教育》 2023年第22期22-25,共4页

在深化教育评价改革大背景下,劳动教育评价改革势在必行。构建基于CIPP模型及第四代教育评价理论的高职院校劳动教育评价新体系,有利于充分发挥评价的诊断、导向和激励作用,实现高职院校劳动教育高质量发展。

关键词 劳动教育 评价体系 CIPP模型 第四代教育评价理论

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新时代高职院校学生劳动素养评价的理论与理路——基于第四代评价理论的思考 被引量：1

14

作者 张艳芳 黄登红 《职教通讯》 2023年第2期20-27,共8页

高职院校学生劳动素养评价是对高职院校学生群体的劳动素养进行的评价。当前,高职院校学生劳动素养评价存在重视管理价值、轻视教育价值,重视共性指标、漠视个性发展,重视技能训练、忽视素养提升等问题,其原因在于劳动素养评价的价值导... 高职院校学生劳动素养评价是对高职院校学生群体的劳动素养进行的评价。当前,高职院校学生劳动素养评价存在重视管理价值、轻视教育价值,重视共性指标、漠视个性发展,重视技能训练、忽视素养提升等问题,其原因在于劳动素养评价的价值导向不正确、评价的政策制度不健全、评价标准不科学。为此,应确立“政府—院校—企业—社会”联合评价主体,建立与专业培养目标相契合的评价指标体系,健全“监测—反馈—改进”的动态评价机制,倡导行为评价与发展评价相结合、定性评价与定量评价相结合、系统评价与个性评价相结合,推动高职院校学生劳动素养评价落细落实。 展开更多

关键词 新时代 高职院校 劳动素养 第四代评价理论

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学校德育评价的量化困境及其超越

15

作者 李西顺 方文惠 《当代教育科学》 北大核心 2023年第9期19-26,共8页

尽管量化评价在学校德育评价实践中具有合理性,但过度的量化评价会导致如下弊端:窄化学生的全面发展,割裂道德结构的完整性,忽略德育的境遇性和人文性,助推学生的功利心理,忽略德育评价的情感属性。第四代评价理论强调“人”而非“数据... 尽管量化评价在学校德育评价实践中具有合理性,但过度的量化评价会导致如下弊端:窄化学生的全面发展,割裂道德结构的完整性,忽略德育的境遇性和人文性,助推学生的功利心理,忽略德育评价的情感属性。第四代评价理论强调“人”而非“数据”,强调多元价值主体之间的协商,强调从科学主义评价范式向人文主义评价范式转型,为超越德育评价的量化困境提供了可能性。据此,德育评价应实现对过度量化评价的质性超越,在理论层面框定质性德育评价体系的人文主义价值取向,在实践层面实现德育评价方法的质性转型。具体措施包括:搭建动态、多元、开放的德育评价方法体系;以学生的真实道德需求为根基,回应不同利益相关者的主张;加强叙事性评价团队建设,以多元责任取代单一责任;完善质性德育评价方法,理解并欣赏德育评价过程本身;评价结果的运用回归育人本质,构建叙事性、连续性的评估报告。 展开更多

关键词 学校德育评价 量化评价 第四代评价理论 质性德育评价

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第四代评价理论对高职教育质量评价的启示 被引量：2

16

作者 曹永娣 《黄河水利职业技术学院学报》 2022年第2期55-59,共5页

为了完善高等职业教育质量评价工作,促进高等职业教育优质发展,本研究立足于第四代评价理论,分析高等职业教育评价存在的评价主体行政主义色彩过于浓厚、评价过程中缺少利益相关者之间的协调沟通、在评价方法上过于重视定量信息等问题,... 为了完善高等职业教育质量评价工作,促进高等职业教育优质发展,本研究立足于第四代评价理论,分析高等职业教育评价存在的评价主体行政主义色彩过于浓厚、评价过程中缺少利益相关者之间的协调沟通、在评价方法上过于重视定量信息等问题,重点从教育评价环节设计上增强回应、教育评价过程中注重互动协商、教育评价方法上强调多元结合等三个方面,探究第四代评价理论对高职教育质量评价的启示,并据此提出改进评价的建议。 展开更多

关键词 第四代评价理论 高等职业教育 教育评价 评价主体 评价过程 评价方法 质量评价

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第四代教育评价理论视域下大学职业生涯教育评价体系构建研究

17

作者 刘爽 李可会 《职业教育研究》 2023年第2期69-74,共6页

大学职业生涯教育对社会和大学生发展具有十分重要的意义。随着国外职业生涯教育理论的引进和本土实践的发展,我国在该领域取得了一定的成就。但职业生涯教育评价还存在一些问题,包括教育评价本身得不到重视,评价目的价值取向偏颇,评价... 大学职业生涯教育对社会和大学生发展具有十分重要的意义。随着国外职业生涯教育理论的引进和本土实践的发展,我国在该领域取得了一定的成就。但职业生涯教育评价还存在一些问题,包括教育评价本身得不到重视,评价目的价值取向偏颇,评价方法单一,评价主体一元等。为了使评价有效发挥功能,在构建职业生涯教育评价体系时应注重:职业生涯教育评价要贯穿教育全过程、全方面;职业生涯教育评价最终目的是促进学生终身全面发展;职业生涯教育评价方法应定性和定量相结合;职业生涯教育评价主体应多元;构建系统的职业生涯教育评价指标。 展开更多

关键词 职业生涯教育 教育评价 第四代评价理论

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何以实现多元的高校教学卓越——第四代评价理论视角下英国“教学卓越框架”(TEF)改革探析

18

作者 石雪怡 杨颉 《外国教育研究》 北大核心 2023年第10期83-99,共17页

从第四代评价理论的视角看,清除制约“推动高校教学卓越、多元发展”目标实现的科学主义评价要素弊端,是英国新一轮“教学卓越框架”(TEF2023)的主要改革缘由。对此,TEF2023全面提高评级要求并有效结合分维度和综合评价,将“教学卓越特... 从第四代评价理论的视角看,清除制约“推动高校教学卓越、多元发展”目标实现的科学主义评价要素弊端,是英国新一轮“教学卓越框架”(TEF2023)的主要改革缘由。对此,TEF2023全面提高评级要求并有效结合分维度和综合评价,将“教学卓越特征”要素融入评价标准并有效结合定性和定量评价,优化专家遴选与任务分配规则并有效结合专家决策和高校申诉工作。这些改革展现出英国对维护高校生态多样性、实现高校教学高质量发展的更深层次探索。我国新时代教育评价改革的总体目标与英国类似,英国的改革举措及其经验启示我国应从优化高校教学评价的价值理念、指标内容和过程安排入手,加速实现高等教育的高质量、内涵式发展。 展开更多

关键词 英国 教学卓越框架 第四代评价理论 多元卓越 价值协商

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协商构建省域基础教育质量监测新模式——在监测中应用和发展“第四代评估”理论 被引量：2

19

作者 何怀金 龚春燕 +1 位作者 赖寒 田海林 《上海教育评估研究》 2017年第6期34-37,共4页

国家完成了三年为周期的第一轮基础教育质量监测,在省域层面,各地也相继对地方基础教育质量监测进行了一轮工作实践。由于实施基础教育质量监测专业性强,成本高,因此如何最大限度地提升其服务作用,充分调动基层县区及学校共同建构、全... 国家完成了三年为周期的第一轮基础教育质量监测,在省域层面,各地也相继对地方基础教育质量监测进行了一轮工作实践。由于实施基础教育质量监测专业性强,成本高,因此如何最大限度地提升其服务作用,充分调动基层县区及学校共同建构、全面参与,成为进一步实施监测需要探索的重点。文章结合重庆8年来实施基础教育质量监测的经验,着重分析了在第四代评估理论指导下,开展基础教育质量监测更好地服务基层的方法、措施,以期对构建省级基础教育质量监测体系提出建设性意见。 展开更多

关键词 基础教育质量监测 第四代评估理论 省域监测

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第四代评估理论视阈下完善高校专业教师职称评定体系的探析 被引量：1

20

作者 邓岩 《科教文汇》 2017年第31期4-6,共3页

我国高校教师职称评定标准中长期以来侧重科研的导向,催生了教师职业角色失衡、高等教育功能异化、学术风气不端等一系列问题。以强调响应式构建主义的第四代评估理论,其多元、合作、创建共识等理念对完善我国高校专业教师职称评定体系... 我国高校教师职称评定标准中长期以来侧重科研的导向,催生了教师职业角色失衡、高等教育功能异化、学术风气不端等一系列问题。以强调响应式构建主义的第四代评估理论,其多元、合作、创建共识等理念对完善我国高校专业教师职称评定体系有重要的借鉴作用,以期优化现有模式的评估内容、实现更合理有效的评估效果,发挥积极的人才激励作用。 展开更多

关键词 职称评定 第四代评估理论 激励

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