我国教学设计发展20年:演进、逻辑与趋势 被引量：36

1

作者 郭元祥 刘艳 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第8期3-14,共12页

纵观我国新课改20年来教学设计的历史演变,教学设计经历了从"双基"到"三维目标",再到"学科核心素养"为导向的发展进程。以知识授受为中心的教的设计、以学习为中心的学的设计、促进学科核心素养发展的教... 纵观我国新课改20年来教学设计的历史演变,教学设计经历了从"双基"到"三维目标",再到"学科核心素养"为导向的发展进程。以知识授受为中心的教的设计、以学习为中心的学的设计、促进学科核心素养发展的教学设计、促进教学评一致性的教学系统设计,表现出教学设计在价值取向、教学设计重心、教学设计逻辑,以及学习行为、教学方式、教学系统设计等方面发生的变化,并逐步确认了教师作为教学设计者与教学活动主导者、学生作为学习主体的角色定位。教学设计发展历程始终围绕着教学设计的内生逻辑展开:从知识、学习与人的发展关系,到教与学关系之间的互动逻辑,再到教学形式与学习活动的相适应,以及教学系统复杂性与教学设计有限性的内在矛盾。关注教—学—评一致、学习技术融合、学科育人、学科实践以及深度学习等,成为教学设计发展的新趋势。 展开更多

关键词 教学设计 教学系统变革 学习方式 学科育人 学科实践

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大单元教学的内生逻辑与实践立场 被引量：32

2

作者 伍雪辉 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2022年第4期91-96,共6页

新颁布的义务教育课程方案明确提出探索大单元教学。大单元教学是对传统单元教学的变革,通过学习单元的课程化设计、课标-教材-学情一体化衔接,成为学科素养在课堂养成的主要途径。大单元教学以大观念为支点,以目标转换、问题情境、任... 新颁布的义务教育课程方案明确提出探索大单元教学。大单元教学是对传统单元教学的变革,通过学习单元的课程化设计、课标-教材-学情一体化衔接,成为学科素养在课堂养成的主要途径。大单元教学以大观念为支点,以目标转换、问题情境、任务驱动、学习评价为支撑,它通过实现教学设计的系统思维、教学过程的核心聚焦、教学模式的多元呈现和教学意义的深度达成,助推课堂教学变革。 展开更多

关键词 大单元教学 学科素养 学科实践

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学科实践的逻辑依据、现实困境与优化策略 被引量：7

3

作者 刘莹 《当代教育科学》 北大核心 2023年第5期58-65,共8页

学科实践是以学科知识为基础,运用学科的视角、思维与语言方式,解决真实情境中的问题的一系列实践学习活动,旨在培养个体正确价值观、关键能力和必备品格。知识生成、社会融合和认知发展是学科实践的逻辑依据。在实际情况中,学科实践易... 学科实践是以学科知识为基础,运用学科的视角、思维与语言方式,解决真实情境中的问题的一系列实践学习活动,旨在培养个体正确价值观、关键能力和必备品格。知识生成、社会融合和认知发展是学科实践的逻辑依据。在实际情况中,学科实践易陷入本性遮蔽、品质旁落、主体缺场以及理性自觉欠缺的困境,这需要通过澄明人之为人的本性、回归学科实践品质的本真、重塑主体的同频共振和唤醒理性自觉,有效优化学科实践,为落实立德树人根本任务奠定基础。 展开更多

关键词 学科实践 核心素养 实践育人

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基于知识转化的学科实践表达 被引量：6

4

作者 徐广华 孙宽宁 《教育研究与实验》 北大核心 2023年第4期73-81,共9页

传统学科教学中存在着将知识与实践割裂的问题,具体表征为囿于片面理解的命题知识导向、脱离具象认知的去情境化表达、忽视知识应用的机械迁移。学科实践以对知识本质的追寻为理性基础,以解决真实的学科问题为实践立场,以知识向素养的... 传统学科教学中存在着将知识与实践割裂的问题,具体表征为囿于片面理解的命题知识导向、脱离具象认知的去情境化表达、忽视知识应用的机械迁移。学科实践以对知识本质的追寻为理性基础,以解决真实的学科问题为实践立场,以知识向素养的转化为价值追求,有力回应了传统学科教学中的知识转化困境。在此基础上,学科实践应呈现出有别于传统学科教学的表达方式,将概念性的知识操作化,深化学生对知识的认知与理解;学习体验活动具身化,强化学生对知识运用情境的感知;综合能力培养范例化,实现学生由知识掌握向素养提升的转变。 展开更多

关键词 知识转化 学科实践 默会知识 核心素养

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教师学科理解的内涵、层次及其深化 被引量：3

5

作者 刘艳 《当代教育科学》 北大核心 2023年第1期73-79,共7页

学科理解是教师对学科本质、学科知识与思维方法以及学科发展价值的理性认知,通过本质性、结构性与发展性的理解方式最终形成稳定的有关学科与知识、学科与人的发展关系的系统化认识。深化教师学科理解有助于教师建立全景式学科知识体系... 学科理解是教师对学科本质、学科知识与思维方法以及学科发展价值的理性认知,通过本质性、结构性与发展性的理解方式最终形成稳定的有关学科与知识、学科与人的发展关系的系统化认识。深化教师学科理解有助于教师建立全景式学科知识体系,领悟学科逻辑与学习心理的内在关联,并贯通教学实践实现学科育人价值。学科理解应实现从学科性质到学科本质的递进,从事实理解走向观念联结的认知层次,并实现从思维方法到学科实践的认识深化。除此之外,学科理解也在教师原有知识基础与教学实践的相互作用中得以不断发展。其中,教学推理是推动教师学科理解转变的思维力,而教学反思习惯则使学科理解处于动态生成的过程之中。 展开更多

关键词 学科理解 学科本质 学科观念 学科实践 教师专业发展

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论“学科实践”的课程与教学论意义 被引量：4

6

作者 夏永庚 尹巧玲 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第10期48-53,共6页

“学科实践”是2022版《义务教育课程方案》提出的课程与教学实践方式。从课程论的角度来看,“学科实践”凸显了课程价值追求的核心素养导向,体现出整合性、实践性、具身性的知识观,折射出课程权利分配的下移与均衡。从教学论的角度来看... “学科实践”是2022版《义务教育课程方案》提出的课程与教学实践方式。从课程论的角度来看,“学科实践”凸显了课程价值追求的核心素养导向,体现出整合性、实践性、具身性的知识观,折射出课程权利分配的下移与均衡。从教学论的角度来看,“学科实践”为教学观念的更新指出了方向,为教学理念的创新提出了诉求,为教学实践的变革提供了契机。从课程与教学的关系来看,“学科实践”是课程与教学整合的新型态,既是一种课程开发事件,又是一个教学实践过程。 展开更多

关键词 “学科实践” 课程论 教学论 课程与教学整合 课程开发 教学实践

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论教师的学科实践

7

作者 王永明 王飞 《教育学报》 北大核心 2024年第4期64-75,共12页

从学生角度阐释学科实践固然合理,但要使其在现实中具有可能性和可行性,还需要从教师视域考察和理解学科实践。缺乏教师深度参与的学科实践,常常出现虚、假、窄、浅表、外化等问题,难有实效。因此,教师亦需开展学科实践。教师的学科实... 从学生角度阐释学科实践固然合理,但要使其在现实中具有可能性和可行性,还需要从教师视域考察和理解学科实践。缺乏教师深度参与的学科实践,常常出现虚、假、窄、浅表、外化等问题,难有实效。因此,教师亦需开展学科实践。教师的学科实践与学生视角阐释的学科实践有联系但也有区别。教师的学科实践是教师基于自己的学科学习和生活实践,带领学生创造性地开展学科学习和生活实践的过程。教师学科实践的展开机制包含了学科的实践化、实践的课程化和课程的一体化三个阶段及相应的四个环节。教师顺利开展学科实践需要从三个方面着力,即合理认识自我、课程与生活世界之间的关系,展开学术化的生活实践和掌握有效的课程转化技术。 展开更多

关键词 学科实践 教师的学科实践 学科课程 生活实践 学科教学新生态

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实践育人:学科实践的真义辨析与路径选择 被引量：2

8

作者 段兆兵 《当代教育科学》 北大核心 2023年第12期3-10,共8页

学科实践是学科活动主体获取、理解和运用学科的概念、知识与理论,采用学科方法和手段,以解决真实情境中的问题及发展学生学科核心素养为目的的认识与实践相统一的专业活动,具有社会实践与专业实践的双重功能。学校的学科实践与科学家... 学科实践是学科活动主体获取、理解和运用学科的概念、知识与理论,采用学科方法和手段,以解决真实情境中的问题及发展学生学科核心素养为目的的认识与实践相统一的专业活动,具有社会实践与专业实践的双重功能。学校的学科实践与科学家的学科实践存在一致性,也存在相异性。学科实践形式多样,是具身性、情境性、关系性、生命性、伦理性实践。要想有效地进行学科实践,一要把学科实践看成“实践”的重要方式,彰显其“实践”特征;二要把学科实践看成“专业”的实践,彰显其“学科”特征;三要把学科实践看成“教育”实践,彰显其教育实践、教学实践与学习实践特征。 展开更多

关键词 实践育人 学科实践 学科实践观 路径

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知行合一:高中语文教学“做中学”的实践路径 被引量：1

9

作者 夏静芳 《天津师范大学学报（基础教育版）》 北大核心 2024年第2期64-68,共5页

随着课程改革的持续深入,以项目、任务为载体的“做中学”教学方式获得广泛应用。其为教学注入活力的同时,也遇到“做”的设计与“学”的内容疏离、“做”的成果与“学”的目标疏离、“做”的实施与“学”的方式疏离的问题。研究认为,... 随着课程改革的持续深入,以项目、任务为载体的“做中学”教学方式获得广泛应用。其为教学注入活力的同时,也遇到“做”的设计与“学”的内容疏离、“做”的成果与“学”的目标疏离、“做”的实施与“学”的方式疏离的问题。研究认为,走出“做中学”的困境,有必要理解其中所蕴含的“知行合一”思想内核,并对其做进一步基于学科的诠释。界定“行”的方式——学科实践,锚定“知”的内容——概念性知识,设计“知”与“行”的媒介——驱动性问题。在学科教学中实现“知行合一”的可行路径为:以行促知,在教材教学中镶嵌项目;行以融知,在活动中包裹教材知识;行知互促,在真实生活中融通学科素养。 展开更多

关键词 高中语文 学科实践 “做中学” “知行合一”

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基于学科实践发展学科核心素养的“四点”与“三维”

10

作者 王冬春 王爱菊 《齐鲁师范学院学报》 2024年第1期64-70,共7页

在基础教育深化课程改革背景下,培养学生的学科核心素养是学科教学的价值目标。然而,在落实层面存在现实困境:学科知识静态化,表现为重事实而轻理解;问题解决去情境化,表现为重程式而轻内容;学科思维边缘化,表现为重外显而轻内隐。学科... 在基础教育深化课程改革背景下,培养学生的学科核心素养是学科教学的价值目标。然而,在落实层面存在现实困境:学科知识静态化,表现为重事实而轻理解;问题解决去情境化,表现为重程式而轻内容;学科思维边缘化,表现为重外显而轻内隐。学科实践为突破以上现实困境提供了可能,因其具有支撑学科核心素养发展的“四个支点”,即以追寻学科知识本质为着眼点,以解决学科真实问题为关键点,以发展学科高阶思维为突破点,以实现学科育人为落脚点。基于此四个支点,构建基础教育阶段发展学科核心素养的“三维路径”:依托实践活动,促进学科知识内化;创建真实情境,实现问题解决驱动;搭建问题支架,支撑高阶思维发生。 展开更多

关键词 学科实践 学科核心素养 核心素养

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小学科学课程高水平实施的学科实践转向

11

作者 金亮 《创新人才教育》 2024年第1期11-15,共5页

在教育“双减”中做好科学教育加法,核心基础在于科学课程的高水平实施。中关村第一小学在多年科学教育特色发展的基础上,科学课程体系逐步规范化,孕育出成熟的“三三”法则实践模式。“三三”法则作为科学教师的行动指南,以课标、教材... 在教育“双减”中做好科学教育加法,核心基础在于科学课程的高水平实施。中关村第一小学在多年科学教育特色发展的基础上,科学课程体系逐步规范化,孕育出成熟的“三三”法则实践模式。“三三”法则作为科学教师的行动指南,以课标、教材为基础,以学科实践为新方向,促进小学科学课程高水平实施不断取得新的突破,最终全面转向学科实践。 展开更多

关键词 科学课程 学科实践 “三三”法则

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“双减”政策背景下学校体育高质量发展:机遇、挑战与路径

12

作者 周玉亮 《无锡职业技术学院学报》 2024年第3期29-34,共6页

“双减”政策引发学校体育教育本体回归,促进学校体育教育改革深化,强化学校体育教育质量提升。在学校体育高质量发展建设过程中,存在功利化教育体制、单一化治理体系、制式化评价方式等问题,同时学校面临体育宗旨偏移、功能受限、特质... “双减”政策引发学校体育教育本体回归,促进学校体育教育改革深化,强化学校体育教育质量提升。在学校体育高质量发展建设过程中,存在功利化教育体制、单一化治理体系、制式化评价方式等问题,同时学校面临体育宗旨偏移、功能受限、特质畸化的现实挑战。学校体育高质量发展要以“双减”政策为契机,在推动学校体育治理,增强治理深度的基础上,通过体育有机融合教育,改善教育评价机制,助推学校体育回归宗旨、彰显功能、发扬特质,充分促进学生的全面发展,增强学校体育治理能力,提升体育课堂教学质量。 展开更多

关键词 “双减”政策 高质量发展 学科实践

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构建影视艺术类实验教学创新体系——以电视编辑与导播教学示范中心为例 被引量：3

13

作者 任月琳 《佳木斯教育学院学报》 2012年第5期70-71,共2页

文章探讨了影视艺术类课程实验教学的现状,并以电视编辑与导播教学示范中心为例指出在影视艺术实验教学过程中存在的问题,提出了实验教学创新体系建立的总体思路及实现方法。对学校提升影视艺术类实验教学的水平起到一定的示范作用。

关键词 影视艺术 基础实践 专业实践 学科实践 创新实践

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指向教学变革的项目式学习设计:价值定位、形态厘清与实践策略

14

作者 胡嘉康 田莉 《现代教育科学》 2023年第4期125-131,138,共8页

项目式学习作为素养时代驱动学校教学转型的关键媒介,备受学界关注。指向素养培育的学科实践方式,融通于项目式学习中。不同形态的项目式学习在驱动教师深化课程理解与支撑教师生成教学变革实践路径两个方面的功能各异。具体而言,学科... 项目式学习作为素养时代驱动学校教学转型的关键媒介,备受学界关注。指向素养培育的学科实践方式,融通于项目式学习中。不同形态的项目式学习在驱动教师深化课程理解与支撑教师生成教学变革实践路径两个方面的功能各异。具体而言,学科内的项目式学习有助于重塑教师的课程内容意识、跨学科的项目式学习有助于凝聚教师学习共同体实践意识、独立形态的项目式学习有助于扩展教师的课程资源意识。最后,从“精炼学习任务群”“过程性评价设计”“多维学习时空创设”3个维度阐述了项目式学习的教师内化与实践路径。 展开更多

关键词 项目式学习 教学变革 学科实践 课程内容意识 共同体实践意识 育人价值

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论课堂话语的意义世界 被引量：2

15

作者 戴莹 杨道宇 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期73-80,共8页

课堂话语不是空无所有的游戏,而是专业育人的实践系统,至少具有三重功能意义:一是语体层面的学科实践功能,主要表现为课堂话语通过再语境化实现知识原始生产过程的再生产,通过策略性行动达成教学目标;二是话语层面的世界再现功能,主要... 课堂话语不是空无所有的游戏,而是专业育人的实践系统,至少具有三重功能意义:一是语体层面的学科实践功能,主要表现为课堂话语通过再语境化实现知识原始生产过程的再生产,通过策略性行动达成教学目标;二是话语层面的世界再现功能,主要表现为课堂话语通过自身与世界的表现被表现关系而客观地再现其所言及的世界,并在客观再现世界的过程中渗入认知方式与价值立场,从而使“再现”具有社会性;三是风格层面的身份秩序功能,主要表现为课堂话语通过权力控制维持着课堂秩序,并通过意识形态所形成的个体身份建构和国民身份认同而维持着社会秩序和国家秩序,最终形成课堂秩序、社会秩序与国家秩序的有机统一。 展开更多

关键词 课堂话语 学科实践 世界再现 身份秩序

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职业院校市场营销专业教学实践与学术认知实效性研究

16

作者 吴煜璠 《科教导刊》 2022年第36期87-89,共3页

为了提升职业院校市场营销教学的实效性,需要打造课程内外联动机制,为学生提供更为全面、优质的理论和实践学习机会,以学生为主体,推动职业院校市场营销教学健康良性发展。文章论述了职业院校市场营销教学中专业实践与学术认知的关系,... 为了提升职业院校市场营销教学的实效性,需要打造课程内外联动机制,为学生提供更为全面、优质的理论和实践学习机会,以学生为主体,推动职业院校市场营销教学健康良性发展。文章论述了职业院校市场营销教学中专业实践与学术认知的关系,构建职业院校市场营销实践课程体系的持续性、实用性、科学性原则,分析了专业实践与学术认知一体化市场营销专业教学模式的价值。结合市场需求以及专业发展需要构建实践体系,制订以生为本的教学实践体系,最后从课程体系、教学资源、教师团队三方面阐述了职业院校市场营销专业教学的实效性研究。 展开更多

关键词 市场营销 学科实践 学术认知 实效性 路径

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工程专业学位研究生实践环节的多方协同机制探索 被引量：1

17

作者 李国华 郑明明 +1 位作者 张倩 高静 《化工高等教育》 2019年第5期46-51,共6页

在兼顾培养单位、实践企业、指导教师和研究生权益等工程专业学位研究生培养主体要素的基础上,本文依据其作用与地位提出并构建了专业实践的多方协同机制,该机制有效地解决了专业实践所面临的主要问题,取得了良好的效果,对专业人才培养... 在兼顾培养单位、实践企业、指导教师和研究生权益等工程专业学位研究生培养主体要素的基础上,本文依据其作用与地位提出并构建了专业实践的多方协同机制,该机制有效地解决了专业实践所面临的主要问题,取得了良好的效果,对专业人才培养具有示范意义。 展开更多

关键词 专业学位 研究生 专业实践 多方协同 机制

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思维与应用并重的化学教研组建设策略

18

作者 代璐璐 《大连教育学院学报》 2021年第4期29-30,共2页

大连市第四十四中学化学教研组是一个踏实求真、敢于创新、善于反思的团队。化学教研组多次在省、市、区进行优课展示及教育教学经验交流;化学教研组非常重视课堂教学与社会实践活动的有机结合,通过学科系列实践活动,引领学生全方位感... 大连市第四十四中学化学教研组是一个踏实求真、敢于创新、善于反思的团队。化学教研组多次在省、市、区进行优课展示及教育教学经验交流;化学教研组非常重视课堂教学与社会实践活动的有机结合,通过学科系列实践活动,引领学生全方位感悟生活中有味道、有温度、有情怀的化学;历经多年实践研究,教研组形成了独具风格的导学模式,在区域内广受好评。 展开更多

关键词 化学教研组 学科实践活动 校本课程

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材料化学工程的实践及未来发展分析

19

作者 姚慧 《化工设计通讯》 CAS 2019年第10期65-65,103,共2页

材料化学工程是当前新材料界研究的热点项目,可以广泛应用于环保、能源、航空、军工等领域,也是许多高科技项目得以发展的基础和先导,因此分析材料化学工程的实践与未来发展趋势具有重要意义。主要结合当前材料化学工程的实践,分析了材... 材料化学工程是当前新材料界研究的热点项目,可以广泛应用于环保、能源、航空、军工等领域,也是许多高科技项目得以发展的基础和先导,因此分析材料化学工程的实践与未来发展趋势具有重要意义。主要结合当前材料化学工程的实践,分析了材料化学工程的发展趋势。 展开更多

关键词 材料化学工程 学科实践 发展前景

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基于学科实践活动的生物教研组建设策略

20

作者 杨左月 《大连教育学院学报》 2021年第3期18-20,共3页

大连市第四中学生物组是一个积极进取的团队,在教育、教学、科研、实践等领域取得了一定的成绩。教研组认真学习国家政策及教育教学理论,主动探索,培养学生的核心素养,形成终身学习的能力,多角度开展学科实践活动,形成了具有四中特色的... 大连市第四中学生物组是一个积极进取的团队,在教育、教学、科研、实践等领域取得了一定的成绩。教研组认真学习国家政策及教育教学理论,主动探索,培养学生的核心素养,形成终身学习的能力,多角度开展学科实践活动,形成了具有四中特色的生物教研组建设策略。 展开更多

关键词 生物 学科实践活动 教育教学

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