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改革开放40年中高职衔接“3+2”学制研究述评
被引量：
9
1
作者
王笙年
徐国庆
《职业教育研究》
2019年第2期23-29,共7页
"3+2"作为高等职业教育的一种办学学制,在我国的许多地方都进行了试点,并在许多地区逐渐成为高等职业教育的主要办学模式之一。纵观改革开放40年的时间,我国已经在"3+2"的理论基础、内涵探索和模式体系的领域里取...
"3+2"作为高等职业教育的一种办学学制,在我国的许多地方都进行了试点,并在许多地区逐渐成为高等职业教育的主要办学模式之一。纵观改革开放40年的时间,我国已经在"3+2"的理论基础、内涵探索和模式体系的领域里取得了许多丰硕的研究成果。首先是以美国"技术准备计划"和职业教育的技术哲学研究为思想基础的理论与改革实践的共同发展;其次是从"贯通"到"衔接"的话语转变;最后是从"考试衔接"到"课程衔接"的模式改革。对这些问题的整体把握,是现代职业教育学制体系迈向成熟的重要一步。
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关键词
改革开放40年
中高职衔接
课程衔接
现代职业教育
贯通学制
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职称材料
“3+2”分段培养课程衔接模式实践探索——以计算机科学与技术专业为例
被引量：
6
2
作者
王冬冬
逯洋
于晓鹏
《职业技术教育》
北大核心
2020年第23期47-51,共5页
课程衔接是高职、本科“3+2”分段培养工作的中心环节,是高职、本科衔接人才培养的关键。吉林师范大学与四平市职业大学就计算机科学与技术专业进行“3+2”分段培养,在明确人才培养目标、“智慧”教学模式和卓越教师队伍作保障的基础上...
课程衔接是高职、本科“3+2”分段培养工作的中心环节,是高职、本科衔接人才培养的关键。吉林师范大学与四平市职业大学就计算机科学与技术专业进行“3+2”分段培养,在明确人才培养目标、“智慧”教学模式和卓越教师队伍作保障的基础上,共同构建了“校企合作—工学结合—面向岗位”的“五年一体化”课程衔接体系。通过对用人单位的满意度调研显示,该课程衔接体系的人才培养效果较好,能体现“3+2”分段培养“基础坚固、能力超群、素质过硬”的育人特色。
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关键词
计算机科学与技术专业
“3+2”分段培养
课程衔接体系
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职称材料
多元主体视角下中高职课程衔接体系的问题、诉求与策略研究
被引量：
1
3
作者
钱娴
《江苏教育研究（职教）（C版）》
2018年第6期22-25,共4页
中等职业教育与高等职业教育衔接的关键问题是课程的衔接。在中高职衔接项目试点实践中,课程衔接问题已然成为中高职衔接继续深入发展的重要制约因素。职业教育人才培养涉及政府、企业和学校。本文从多元主体视角审视中高职衔接的问题,...
中等职业教育与高等职业教育衔接的关键问题是课程的衔接。在中高职衔接项目试点实践中,课程衔接问题已然成为中高职衔接继续深入发展的重要制约因素。职业教育人才培养涉及政府、企业和学校。本文从多元主体视角审视中高职衔接的问题,并探讨各主体的价值诉求以及基于各主体的需求,提出中高职课程衔接体系的策略。
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关键词
课程衔接体系
多元主体
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职称材料
关于园艺技术专业中高职衔接课程体系建设的研究
4
作者
黄卫华
《江苏教育研究（职教）（C版）》
2014年第10期43-46,共4页
园艺技术专业中高职衔接课程体系建设应根据建设目标,明确建设思路,保证培养目标和培养方案的衔接、课程体系和课程内容的衔接、培养机制和培养模式的衔接。实施中要注重满足园艺行业人才需求,合理设置培养规格;优化课程结构设置,避免...
园艺技术专业中高职衔接课程体系建设应根据建设目标,明确建设思路,保证培养目标和培养方案的衔接、课程体系和课程内容的衔接、培养机制和培养模式的衔接。实施中要注重满足园艺行业人才需求,合理设置培养规格;优化课程结构设置,避免资源重复浪费;构建国家资格体系,职业技能全面衔接等。
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关键词
园艺技术专业
中高职衔接课程
课程体系
建设
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职称材料
题名
改革开放40年中高职衔接“3+2”学制研究述评
被引量：
9
1
作者
王笙年
徐国庆
机构
华东师范大学
出处
《职业教育研究》
2019年第2期23-29,共7页
基金
2015年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"职业教育现代学徒制理论研究与实践探索"(项目编号:15JZD046)
文摘
"3+2"作为高等职业教育的一种办学学制,在我国的许多地方都进行了试点,并在许多地区逐渐成为高等职业教育的主要办学模式之一。纵观改革开放40年的时间,我国已经在"3+2"的理论基础、内涵探索和模式体系的领域里取得了许多丰硕的研究成果。首先是以美国"技术准备计划"和职业教育的技术哲学研究为思想基础的理论与改革实践的共同发展;其次是从"贯通"到"衔接"的话语转变;最后是从"考试衔接"到"课程衔接"的模式改革。对这些问题的整体把握,是现代职业教育学制体系迈向成熟的重要一步。
关键词
改革开放40年
中高职衔接
课程衔接
现代职业教育
贯通学制
Keywords
40
years
of
Reform
and
Opening-up
connection
of
secondary
and
higher
vocational
education
curriculum
cohesion
modern
vocational
education
integrational
system
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
“3+2”分段培养课程衔接模式实践探索——以计算机科学与技术专业为例
被引量：
6
2
作者
王冬冬
逯洋
于晓鹏
机构
吉林师范大学计算机学院
吉林师范大学
出处
《职业技术教育》
北大核心
2020年第23期47-51,共5页
基金
吉林省教育厅2018年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“高职本科课程衔接路径分析研究”(2018ZCZ006),主持人:逯洋。
文摘
课程衔接是高职、本科“3+2”分段培养工作的中心环节,是高职、本科衔接人才培养的关键。吉林师范大学与四平市职业大学就计算机科学与技术专业进行“3+2”分段培养,在明确人才培养目标、“智慧”教学模式和卓越教师队伍作保障的基础上,共同构建了“校企合作—工学结合—面向岗位”的“五年一体化”课程衔接体系。通过对用人单位的满意度调研显示,该课程衔接体系的人才培养效果较好,能体现“3+2”分段培养“基础坚固、能力超群、素质过硬”的育人特色。
关键词
计算机科学与技术专业
“3+2”分段培养
课程衔接体系
Keywords
computer
science
and
technology
specialty
“3+2”segmented
training
curriculum
cohesion
system
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
多元主体视角下中高职课程衔接体系的问题、诉求与策略研究
被引量：
1
3
作者
钱娴
机构
无锡商业职业技术学院
出处
《江苏教育研究（职教）（C版）》
2018年第6期22-25,共4页
基金
无锡商业职业技术学院校级课题"多元主体视角下中高职课程衔接体系的问题
诉求与策略研究"(项目编号:KJXJ17501)阶段性成果之一
文摘
中等职业教育与高等职业教育衔接的关键问题是课程的衔接。在中高职衔接项目试点实践中,课程衔接问题已然成为中高职衔接继续深入发展的重要制约因素。职业教育人才培养涉及政府、企业和学校。本文从多元主体视角审视中高职衔接的问题,并探讨各主体的价值诉求以及基于各主体的需求,提出中高职课程衔接体系的策略。
关键词
课程衔接体系
多元主体
Keywords
the
curriculum
cohesion
system
multiple
subjects
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
关于园艺技术专业中高职衔接课程体系建设的研究
4
作者
黄卫华
机构
江苏省海门中等专业学校
出处
《江苏教育研究（职教）（C版）》
2014年第10期43-46,共4页
文摘
园艺技术专业中高职衔接课程体系建设应根据建设目标,明确建设思路,保证培养目标和培养方案的衔接、课程体系和课程内容的衔接、培养机制和培养模式的衔接。实施中要注重满足园艺行业人才需求,合理设置培养规格;优化课程结构设置,避免资源重复浪费;构建国家资格体系,职业技能全面衔接等。
关键词
园艺技术专业
中高职衔接课程
课程体系
建设
Keywords
horticulture
technique
specialty
curriculum
for
secondary
and
higher
vocational
cohesion
curriculum
system
construction
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
改革开放40年中高职衔接“3+2”学制研究述评
王笙年
徐国庆
《职业教育研究》
2019
9
下载PDF
职称材料
2
“3+2”分段培养课程衔接模式实践探索——以计算机科学与技术专业为例
王冬冬
逯洋
于晓鹏
《职业技术教育》
北大核心
2020
6
下载PDF
职称材料
3
多元主体视角下中高职课程衔接体系的问题、诉求与策略研究
钱娴
《江苏教育研究（职教）（C版）》
2018
1
下载PDF
职称材料
4
关于园艺技术专业中高职衔接课程体系建设的研究
黄卫华
《江苏教育研究（职教）（C版）》
2014
0
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职称材料
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