期刊文献+
共找到676篇文章
< 1 2 34 >
每页显示 20 50 100
对分课堂:大学课堂教学改革的新探索 被引量:2422
1
作者 张学新 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2014年第5期5-10,共6页
针对当前高校课堂存在的主要问题,结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点,提出了名为"对分课堂"的课堂教学改革新模式。其核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半给学生讨论,并把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有一周时... 针对当前高校课堂存在的主要问题,结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点,提出了名为"对分课堂"的课堂教学改革新模式。其核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半给学生讨论,并把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有一周时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。对应的考核方法强调过程性评价,并关注不同的学习需求。试点教学表明,对分课堂有效增强了学生学习的主动性,教学效果良好。对分课堂有可能是一种适合中国国情的高校课堂教学模式,值得进一步尝试和推广。 展开更多
关键词 高等教育 对分课堂 大学课堂教学 内化吸收 过程性评价 学习需求
下载PDF
对分课堂教学模式及其师生角色分析 被引量:435
2
作者 杨淑萍 王德伟 张丽杰 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》 2015年第5期653-658,共6页
对分课堂教学模式是针对当前大学课堂教学之困境而提出的一种新的教学模式,该模式将讲授模式和讨论模式相结合,主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半,以避免教师独角戏,使大学课堂真正成为学生能动学习的舞台,让大学课堂生... 对分课堂教学模式是针对当前大学课堂教学之困境而提出的一种新的教学模式,该模式将讲授模式和讨论模式相结合,主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半,以避免教师独角戏,使大学课堂真正成为学生能动学习的舞台,让大学课堂生活焕发出青春活力。在这一教学模式中,教师和学生的角色随着课堂教学环节的变化而变化——教师在不同的教学阶段分别充当"讲授者""评价者"和"引导者"的角色,相应的学生角色分别为知识的"接受者""发现者"和"交流者";并通过高效的生生之间、师生之间的交互学习,改善大学课堂生活的质量。 展开更多
关键词 对分课堂 教学模式 师生角色 课堂生活 师生互动
下载PDF
“对分课堂”教学模式在微生物学教学中的应用 被引量:187
3
作者 刘明秋 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2016年第4期730-734,共5页
"对分课堂"是国内学者新近提出的一种教学模式,作者在生命科学专业基础课程"微生物学"的教学实践中,初步应用了这种模式,力求将传统课堂教学的优点与讨论式课堂的优点有机结合,在激发学生学习积极性和自主性的基础... "对分课堂"是国内学者新近提出的一种教学模式,作者在生命科学专业基础课程"微生物学"的教学实践中,初步应用了这种模式,力求将传统课堂教学的优点与讨论式课堂的优点有机结合,在激发学生学习积极性和自主性的基础上,增加师生互动、生生互动,培养学生的批判性思维,促进其个性发展,通过拓展教学时空、增强教学吸引力,更好满足以质量提升为核心的内涵式发展要求。 展开更多
关键词 对分课堂 微生物学 教学模式
原文传递
对分课堂:有中国特色的大学教学新方法 被引量:100
4
作者 李欣 《学周刊(上旬)》 2016年第4期16-17,共2页
对分课堂是一种新的教学方法。它的关键创新是"隔堂讨论",即把教师讲授时间和学生讨论时间错开。一次对分课堂由三个环节构成:教师课堂授课;学生课下自学;师生课堂讨论。这一新的教学方法重视学习者对知识的内化过程,强调对... 对分课堂是一种新的教学方法。它的关键创新是"隔堂讨论",即把教师讲授时间和学生讨论时间错开。一次对分课堂由三个环节构成:教师课堂授课;学生课下自学;师生课堂讨论。这一新的教学方法重视学习者对知识的内化过程,强调对学习成果进行过程性评价,并认为教材的选用是直接影响教学效果的因素之一。来自多所高校的一线教师已经实践了对分课堂,调查研究的结果证明此教学法能够提高教学的效率和学生的学习积极性,有希望成为中国特色的大学课堂。 展开更多
关键词 对分课堂 中国特色 教学方法 大学课堂
原文传递
翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性 被引量:99
5
作者 胡立如 张宝辉 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第4期52-58,共7页
翻转课堂教学在我国中小学得到了越来越多的重视与应用。但是到底什么是"翻转"?不同类型"翻转"的有效性究竟如何?这直接影响到如何设计和利用翻转课堂来进行教学。当前,很多人在实践翻转课堂的过程中仍拘泥于流程... 翻转课堂教学在我国中小学得到了越来越多的重视与应用。但是到底什么是"翻转"?不同类型"翻转"的有效性究竟如何?这直接影响到如何设计和利用翻转课堂来进行教学。当前,很多人在实践翻转课堂的过程中仍拘泥于流程的翻转,或将"翻转"理解为布鲁姆认知目标的翻转,无法帮助辨别各类"翻转"模式的有效性。国外新出现的"翻转学习"已经将"翻转"的内涵进一步深化,从流程翻转到学习内容、学习目标的翻转,旨在最大化地利用面对面的教学时间,创建以学习者为中心的学习环境,最终聚焦于对深度学习的促进。从教学结构序列的角度对基于"翻转"的教学创新与其他典型的课堂教学创新实践进行对比分析,发现塔尔伯特(Talbert)式翻转课堂模式仍是传统的"高低"型教学结构序列,而马萨来姆(Musallam)式翻转课堂模式则采用"低高低"型教学结构序列,既翻转了传统课堂中的师生地位,又翻转了传统的教学结构序列,从而真正有效地促进深度学习。 展开更多
关键词 翻转课堂 翻转学习 深度学习 教学结构 对分课堂 反思
下载PDF
“对分课堂”教学方法在高校中的应用 被引量:70
6
作者 孙丽平 田爱香 贺民 《菏泽学院学报》 2016年第6期106-110,共5页
对分课堂是以"教师讲授—课下作业—小组讨论—班组讨论"为形式的教学方法,它体现了讲授法、自主学习、讨论法、合作学习四者之间有机、合理的融合。对分课堂有利于培养学生的自主学习能力与创新思维能力,适应了当前本科高校... 对分课堂是以"教师讲授—课下作业—小组讨论—班组讨论"为形式的教学方法,它体现了讲授法、自主学习、讨论法、合作学习四者之间有机、合理的融合。对分课堂有利于培养学生的自主学习能力与创新思维能力,适应了当前本科高校向应用型本科院校转型的需求,其传播速度和传播规模是非常迅速的。在实践中,作者以对分课堂的基本形式进行弹性化教学,提出了实施对分课堂方法的几点建议。 展开更多
关键词 对分课堂 教学理念 弹性化 实施建议
下载PDF
基于BOPPPS模型的教学创新设计——以“机械设计”课程为例 被引量:60
7
作者 金鑫 李良军 +1 位作者 杜静 岳勇 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期19-24,共6页
新工科背景下机械工程教育改革亟需进一步创新课程知识体系、教学手段与方式。以重庆大学机械设计课程为例,开展基于BOPPPS教学模式的课程教学创新设计,深度融合成果导向教育(OBE)与对分课堂(PAD Class)理念。通过问卷调查以及学生评教... 新工科背景下机械工程教育改革亟需进一步创新课程知识体系、教学手段与方式。以重庆大学机械设计课程为例,开展基于BOPPPS教学模式的课程教学创新设计,深度融合成果导向教育(OBE)与对分课堂(PAD Class)理念。通过问卷调查以及学生评教结果显示,教学模式可以显著提升学生学习效率和效果,为工程教育课程教学创新设计提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 新工科 BOPPPS OBE 对分课堂 创新实践
原文传递
对分课堂在大学英语课程教学中的实践与反思 被引量:59
8
作者 王明媚 《高教论坛》 2016年第8期66-68,共3页
高校大学英语教学一直都困扰着大多数教师,传统的教学模式让学生感到疲惫和无趣。复旦大学张学新教授提出的对分课堂新模式,在一定程度上改善了课堂中存在的问题,提升了学生学习的主动性,也激励教师更好地去教学,值得教师们尝试和探讨。
关键词 对分课堂 教学模式 大学英语 师生角色
下载PDF
“对分课堂”教学模式研究综述 被引量:42
9
作者 薛建平 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第12期56-60,共5页
通过系统梳理“对分课堂”教学模式理论与实践探索成果,得出,“对分课堂”研究论文数量逐年增长,质量渐进式提高,论文依托基金项目的比例较高;核心作者的发文量也呈逐年递增趋势,作者所在院校分布较为分散;刊文的期刊类型较多,核心期刊... 通过系统梳理“对分课堂”教学模式理论与实践探索成果,得出,“对分课堂”研究论文数量逐年增长,质量渐进式提高,论文依托基金项目的比例较高;核心作者的发文量也呈逐年递增趋势,作者所在院校分布较为分散;刊文的期刊类型较多,核心期刊较少;在研究类型方面,理论研究型占比很少且逐年下降,实践应用型占比较大且逐年上升,总结反思型极少。主要表现出理论研究不够深入,应用研究科学性不足,没有详实的数据支撑,学者参与研究不够等缺陷。在之后的研究中,要强化理论研究,规范应用研究,多方联动,提高相关研究的参与度,加大基础教育相关研究力度,加强反思性研究。 展开更多
关键词 对分课堂 教学模式 论文发表 论文来源 理论研究 应用研究
下载PDF
网络环境中对分课堂教学模式与翻转课堂的整合 被引量:37
10
作者 宁建花 《宁波教育学院学报》 2016年第5期5-8,共4页
对分课堂是一种国内原创的结合了传统讲授和参与讨论的适合中国教育学情的教学模式,但是在实践过程中存在讲授部分难以兼顾基础不同的学生、课堂讨论部分时间难以控制等难题。随着现代教育技术的飞速发展,网络环境在教学中的应用日益普... 对分课堂是一种国内原创的结合了传统讲授和参与讨论的适合中国教育学情的教学模式,但是在实践过程中存在讲授部分难以兼顾基础不同的学生、课堂讨论部分时间难以控制等难题。随着现代教育技术的飞速发展,网络环境在教学中的应用日益普遍,翻转课堂借助网络教育技术颠倒传统教学模式,变成课下学习新课、课上完成作业。将翻转课堂因素融入对分教学,可以使学生在课后通过教学音视频课件的自主选择学习来获得不同程度的提高,使课堂生生、师生互动时间更加充足,以解决学生学习基础层次不齐、讨论时间不够等问题,提高课堂讨论的实效性,实现学生的个性化发展。 展开更多
关键词 网络环境 对分课堂 翻转课堂 整合
下载PDF
基于过程性考核的对分课堂教学模式的探索与实践——以高等数学课程为例 被引量:37
11
作者 王娟 《上海理工大学学报(社会科学版)》 2018年第3期278-282,共5页
借助对分课堂教学模式,阐述了对分课堂教学模式下高等数学课程的课堂教学设置,分析了教学环节设置过程性考核的必要性,给出了不同阶段考核学生学习效果的具体方案,力求创造愉悦的课堂氛围,旨在加强对学生能力的考核,使学生重视平时学习... 借助对分课堂教学模式,阐述了对分课堂教学模式下高等数学课程的课堂教学设置,分析了教学环节设置过程性考核的必要性,给出了不同阶段考核学生学习效果的具体方案,力求创造愉悦的课堂氛围,旨在加强对学生能力的考核,使学生重视平时学习,引导学生改善学习态度和学习方式,变被动式学习为自主式、探究式学习,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高综合素质,促进学生全面发展,从而达到更好的教学效果。 展开更多
关键词 过程性考核 高等数学 对分课堂 教学效果
下载PDF
高校对分课堂(PAD)教学模式实践 被引量:37
12
作者 王芳 王瑞金 +1 位作者 冯莉媚 吕明 《教育教学论坛》 2017年第11期148-149,共2页
作为国内原创的课堂模式,对分课堂已在各大中小学以及高校推广实践与改革。在对分三大模块的基础上高校可以根据基础课与专业课、理论课与实践课等不同课程的特点实施合理、灵活的对分变式设计,激发学生参与课堂的积极性。实践结果表明... 作为国内原创的课堂模式,对分课堂已在各大中小学以及高校推广实践与改革。在对分三大模块的基础上高校可以根据基础课与专业课、理论课与实践课等不同课程的特点实施合理、灵活的对分变式设计,激发学生参与课堂的积极性。实践结果表明,对分课堂真正能做到以学生为中心,实施方便,教师与学生都更易接受。 展开更多
关键词 对分课堂 课堂改革 以学生为中心 实践
下载PDF
对分课堂在护理学专业中医学基础教学中的应用 被引量:33
13
作者 田甜 徐雅 马淑然 《中医教育》 2016年第5期70-72,80,共4页
对分课堂是复旦大学的张学新教授近年来提出的一种新的教学模式,它将传统讲授式课堂教学的优点与国外讨论式课堂的优点有机结合,以提高学生的思维能力和探索精神为出发点和落脚点,注重师生互动、生生互动,增加了教学吸引力,有效地激发... 对分课堂是复旦大学的张学新教授近年来提出的一种新的教学模式,它将传统讲授式课堂教学的优点与国外讨论式课堂的优点有机结合,以提高学生的思维能力和探索精神为出发点和落脚点,注重师生互动、生生互动,增加了教学吸引力,有效地激发了学生的学习积极性。笔者在中医学入门课程中医学基础的教学实践中,初步应用了这种模式,采取调查问卷的形式将传统教学模式和对分课堂教学模式进行比较,结果发现对分课堂教学模式更受到学生们的欢迎,教学效果优于传统教学模式。 展开更多
关键词 对分课堂 中医学 教学模式
原文传递
融合OBE与PAD理念的智能控制课程教学模式研究 被引量:32
14
作者 孙传猛 杜红棉 +1 位作者 李晓 史元浩 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期157-162,共6页
在"新工科"建设和工程专业认证指导思想下,本文分析了智能控制课程特点、教学现状及存在的问题,提出融合成果导向教育与对分课堂理念的智能控制课程教学模式,形成以教师为中心的授课环节、以学生为中心的拓展环节、以成果为... 在"新工科"建设和工程专业认证指导思想下,本文分析了智能控制课程特点、教学现状及存在的问题,提出融合成果导向教育与对分课堂理念的智能控制课程教学模式,形成以教师为中心的授课环节、以学生为中心的拓展环节、以成果为导向的考核环节等互相耦合的教学活动体系。中北大学电气工程与智能控制专业教学实践表明,该模式可有效提升智能控制课程教学水平和学生运用智能控制技术的能力,具有良好的教学效果。 展开更多
关键词 智能控制 OBE理念 对分课堂 “新工科”建设
原文传递
对分课堂教学模式与大学化学教学 被引量:32
15
作者 王世革 黄明贤 《广州化工》 CAS 2016年第5期211-212,共2页
对分课堂教学模式将课堂时间平均分配,每次课开始先集体讨论、温习巩固上次课内容。讨论结束后,教师讲授本次课内容,学生可很快进入良好的学习状态,对新知识的接受速度和程度得以提升。对分课堂符合记忆规律,可有效减缓遗忘速度,提高对... 对分课堂教学模式将课堂时间平均分配,每次课开始先集体讨论、温习巩固上次课内容。讨论结束后,教师讲授本次课内容,学生可很快进入良好的学习状态,对新知识的接受速度和程度得以提升。对分课堂符合记忆规律,可有效减缓遗忘速度,提高对旧知识的掌握程度。学生的学习主动性、师生之间的互动、学生之间的交流都得到了显著改善,可以明显地提高《大学化学》课堂的学习效果。 展开更多
关键词 大学化学 对分课堂 教学模式 教学质量 角色转型
下载PDF
对分课堂学习模式:大学生思想政治教育的创新探索 被引量:30
16
作者 董平 郭晓舟 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期120-123,共4页
对分课堂是将教师的教学与学生的讨论学习有机整合在一起,构建的一种新兴的教学模式。通过主体间交互学习的方式,促进大学生将思想政治理论知识的内化与吸收。对分课堂学习模式,是对传统教学模式的创新与挑战。而基于对分课堂学习模式... 对分课堂是将教师的教学与学生的讨论学习有机整合在一起,构建的一种新兴的教学模式。通过主体间交互学习的方式,促进大学生将思想政治理论知识的内化与吸收。对分课堂学习模式,是对传统教学模式的创新与挑战。而基于对分课堂学习模式能够有效提升大学生自主学习的能力与兴趣,提高思想政治教学质量,并满足大学生自主学习的需求。因此,高校在迎接对分课堂调整的同时,积极探索与创新思想政治教育教学模式,不断努力寻找大学生思想政治教育教学模式的对策。 展开更多
关键词 对分课堂 大学生 思想政治教育
下载PDF
对分课堂模式下大学生思维能力的渐进生长——以“社会分工和商品经济”为例 被引量:29
17
作者 陈志超 闵永新 陈瑞丰 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期170-173,共4页
"学习活动归根结底是脑的某些区域的神经细胞群的活动",包括模仿性思维活动和个性化思维活动。学习过程归根结底是思维活动过程和思维能力提升的过程,是模仿性思维向个性化思维发展的过程。对分课堂的讲授、内化吸收和讨论为... "学习活动归根结底是脑的某些区域的神经细胞群的活动",包括模仿性思维活动和个性化思维活动。学习过程归根结底是思维活动过程和思维能力提升的过程,是模仿性思维向个性化思维发展的过程。对分课堂的讲授、内化吸收和讨论为学生模仿性思维向个性化思维发展、为学生思维能力的生长,提供良好的内在机制,是大学生思维能力渐进生长的三个顺序不可颠倒的时空过程。 展开更多
关键词 对分课堂 时空过程 思维能力 自然 渐进生长
下载PDF
“对分课堂”教学模式研究综述与展望 被引量:27
18
作者 韩秀婷 《新疆职业教育研究》 2017年第2期18-20,共3页
文章对2014年-2017年1月份"对分课堂"教学模式研究进行综述,发现学术界主要围绕"对分课堂"的概念、价值、可行性、应用实践及效果等方面进行了深入探讨,这些文献为进一步深化研究提供了宽广思路和学理借鉴。文章梳... 文章对2014年-2017年1月份"对分课堂"教学模式研究进行综述,发现学术界主要围绕"对分课堂"的概念、价值、可行性、应用实践及效果等方面进行了深入探讨,这些文献为进一步深化研究提供了宽广思路和学理借鉴。文章梳理现有研究的特点和存在的薄弱环节,以期为"对分课堂"后续研究提供参考。 展开更多
关键词 对分课堂 教学模式 综述 展望
下载PDF
将思政教育元素融入对分课堂的“全方位育人”教学模式改革探究——以“人力资源管理”课程为例 被引量:27
19
作者 马然 《高等教育研究学报》 2020年第2期105-110,120,共7页
“人力资源管理”课程是经济管理类专业的核心课程,与思政教育一样,二者的对象都是“人”,因此“人力资源管理”课程作为课程思政的载体有着先天性的优势。文章基于“人力资源管理”课程的教学实践,依托对分课堂的新型教学模式技术助力... “人力资源管理”课程是经济管理类专业的核心课程,与思政教育一样,二者的对象都是“人”,因此“人力资源管理”课程作为课程思政的载体有着先天性的优势。文章基于“人力资源管理”课程的教学实践,依托对分课堂的新型教学模式技术助力,试图构建将思政元素融入对分课堂的全方位育人教学模式,实践性探索如何培养思想政治觉悟高、专业知识过硬、富有责任与担当的全方位人才。 展开更多
关键词 思政教育 人力资源管理课程 对分课堂 对分易 全方位育人
下载PDF
实践合理性观照下的对分课堂教学模式实施研究 被引量:26
20
作者 金兰 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第4期223-227,共5页
对分课堂是以"教为主导,学为主体"的辩证统一的教学观为理论基础,针对高校传统课堂教学进行的根本性变革。师生角色重新定位、教学方法互补选择和教学组织形式综合运用是合理实施对分课堂教学模式的基本条件。对分课堂教学模... 对分课堂是以"教为主导,学为主体"的辩证统一的教学观为理论基础,针对高校传统课堂教学进行的根本性变革。师生角色重新定位、教学方法互补选择和教学组织形式综合运用是合理实施对分课堂教学模式的基本条件。对分课堂教学模式还受到学习活动主体等因素的制约。唯有提高学习活动主体的水平、提升教学实施主体的素养、调整分组讨论中介、优化学习成果中介、精选自主学习中介,对分课堂教学模式实践才有可能向合理化方向发展。 展开更多
关键词 实践合理性 对分课堂 自主学习 合理实施
下载PDF
上一页 1 2 34 下一页 到第
使用帮助 返回顶部