《住院医师规范化培训教学阅片指南(2022年版)》解读 被引量：14

1

作者 张景峰 王哲 +5 位作者 郑毅 刘继海 陈韶华 吴东 李儒芝 姜林娣 《中国毕业后医学教育》 2022年第5期424-429,共6页

该文介绍了《住院医师规范化培训教学阅片指南(2022年)版》(简称《教学阅片指南》)的发布背景与意义,分析了目前教学阅片实践中的主要问题。参照《教学阅片指南》的章节顺序,对教学阅片的目的、组织安排、准备、实施、评价和反馈及注意... 该文介绍了《住院医师规范化培训教学阅片指南(2022年)版》(简称《教学阅片指南》)的发布背景与意义,分析了目前教学阅片实践中的主要问题。参照《教学阅片指南》的章节顺序,对教学阅片的目的、组织安排、准备、实施、评价和反馈及注意事项等进行了详细的论述,帮助指导医师在深入理解《教学阅片指南》的基础上,有效地组织和实施这一教学活动,提升教学效果,达成教学目标。 展开更多

关键词 住院医师规范化培训 教学阅片 指南 解读

下载PDF 职称材料

放射科教学阅片的实践与思考 被引量：12

2

作者 李欢 俞敏华 +2 位作者 徐丽莹 胡金香 徐海波 《中国继续医学教育》 2020年第24期56-58,共3页

教学阅片是指在带教医师的组织下,以学生为主,采取师生互动形式,以真实的影像病例为教学内容,以培养影像诊断能力和思维能力为目标的教学活动。教学阅片是培养放射科人才的重要手段,规范有效的教学阅片是放射科人才培养质量的重要保证... 教学阅片是指在带教医师的组织下,以学生为主,采取师生互动形式,以真实的影像病例为教学内容,以培养影像诊断能力和思维能力为目标的教学活动。教学阅片是培养放射科人才的重要手段,规范有效的教学阅片是放射科人才培养质量的重要保证。目前教学阅片还没有统一的规范和标准,实施过程中存在较多问题,文章就放射科教学阅片如何具体的组织安排、如何规范有序的实施、如何分层分级教学、如何保证教学阅片的质量、如何提高学员的参与度和积极性等问题提出相应的解决措施,以提高放射科的教学阅片质量,完成培养合格放射科人才的目标。 展开更多

关键词 教育 放射科 教学阅片 规范化培训 分层教学 教学质量 实践经验

下载PDF 职称材料

PBL联合案例模拟的教学阅片模式在放射科的应用 被引量：3

3

作者 席艳丽 王瑞珠 杨明 《中国病案》 2023年第8期91-94,共4页

教学阅片是放射科住院医师规范化培训最基本的临床教学活动,是提高住培教学质量的重要保障。目前放射科住培基地教学阅片的主要问题为教学意识薄弱、教学方法单一、评价指标笼统等。本文探索性引入PBL联合案例模拟这一创新型教学阅片模... 教学阅片是放射科住院医师规范化培训最基本的临床教学活动,是提高住培教学质量的重要保障。目前放射科住培基地教学阅片的主要问题为教学意识薄弱、教学方法单一、评价指标笼统等。本文探索性引入PBL联合案例模拟这一创新型教学阅片模式,其组织实施需要指导教师和住培学员充分的准备、正确的筛选病例、科学的影像思维过程和深刻的总结复盘阶段。该教学阅片模式体现了以问题为中心的教学方法、案例模拟的教学设计、分层递进式的教学策略以及交互反馈式的教学模式等特点,能够有效提升影像医师的影像思维能力和人文素养、沟通交流等核心岗位胜任力,具有教学相长的作用,可以更好地满足临床工作的需求,为创新放射科教学阅片模式提供了新的借鉴和参考。 展开更多

关键词 放射科 教学阅片 案例模拟 问题式教学法

原文传递

教学阅片在检验医学科血液体液住院医师规范化培训中的实践探索

4

作者 邢莹 屈晨雪 +1 位作者 苗林子 邢凌生 《中国毕业后医学教育》 2024年第11期834-837,842,共5页

教学阅片是以临床病例的图像信息为教学内容,在指导医师的指导下,以住院医师为主体,将理论知识与临床病案和图像信息相结合的教学活动。该文以《住院医师规范化培训教学阅片指南(2022年版)》为依据,结合检验医学专业《住院医师规范化培... 教学阅片是以临床病例的图像信息为教学内容,在指导医师的指导下,以住院医师为主体,将理论知识与临床病案和图像信息相结合的教学活动。该文以《住院医师规范化培训教学阅片指南(2022年版)》为依据,结合检验医学专业《住院医师规范化培训内容与标准(2022年版)》在血液体液亚专业尝试开展了教学阅片活动,探索教学阅片教学模式的应用。通过制定详细的教学阅片计划、充分的准备工作,顺利开展教学阅片活动。这种互动式的教学方式激发了住院医师的学习热情,全面锻炼了其分析问题和解决问题的能力,强化了学习效果,得到住院医师的一致好评。在整个教学阅片准备与实施的过程中,指导医师不但提高了专业知识和授课技能,也增进了与住院医师的沟通和交流,真正实现了教学相长的目标。 展开更多

关键词 教学阅片 住院医师规范化培训 检验医师

下载PDF 职称材料

基于PDCA循环的院级督导在提高住培教学阅片质量和内涵建设中的作用 被引量：3

5

作者 战京燕 王少坤 +2 位作者 娄景秋 陈薇 宋少杰 《中国毕业后医学教育》 2023年第6期467-471,共5页

目的 探讨规范阅片的方式,进一步提高住院医师规范化培训(简称住培)教学阅片的质量和内涵建设。方法 基于中国医师协会发布的《教学阅片规范(征求意见稿)》《住院医师规范化培训教学阅片指南(2022年版)》和烟台毓璜顶医院(简称我院)教... 目的 探讨规范阅片的方式,进一步提高住院医师规范化培训(简称住培)教学阅片的质量和内涵建设。方法 基于中国医师协会发布的《教学阅片规范(征求意见稿)》《住院医师规范化培训教学阅片指南(2022年版)》和烟台毓璜顶医院(简称我院)教学阅片现状,采取基于PDCA循环的院级督导,为规范住培教学阅片提供建议与对策。结果 经过6个周期PDCA循环院级督导,发现教学阅片的共性和个性问题,有效规范教学阅片流程。经过不断反馈和修正,我院病理科、检验科、放射科、超声科、核医学科和介入治疗科形成了具有科室特色的规范教学阅片流程,并结合分层递进的培训理念提高了住院医师教学阅片的参与度和互动性。结论 基于PDCA循环的院级督导能够提高住培教学阅片质量和内涵建设。 展开更多

关键词 PDCA循环 教学阅片 住院医师规范化培训

下载PDF 职称材料

以临床胜任力为导向的教学阅片在放射科住院医师规范化培训中的应用

6

作者 余鑫锋 孙琪 +1 位作者 张敏鸣 徐晓俊 《浙江医学教育》 2024年第2期100-105,共6页

目的探讨以影像征象为主题、临床胜任力为导向的教学阅片在放射科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2019年9月-2022年9月在浙江大学医学院附属第二医院放射科专业基地进行住院医师规范化培训(以下简称住培)的51名学员作为研究... 目的探讨以影像征象为主题、临床胜任力为导向的教学阅片在放射科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2019年9月-2022年9月在浙江大学医学院附属第二医院放射科专业基地进行住院医师规范化培训(以下简称住培)的51名学员作为研究对象。教学阅片根据临床场景设置以影像征象(如肺实变)为主题,所有住培学员参与影像征象的解读和分析,从而模拟临床实际工作。在10次教学阅片结束后,采用匿名问卷调查方法了解住培学员对教学阅片的满意度。调查问卷包括5个子项目:“贴近临床日常工作”“体现分层分级教学原则”“有助于掌握影像理论知识”“有助于提升影像诊断能力”“愿意继续参加这种形式的教学阅片”。根据所得数据,分析满意度评分与学员性别、年龄、年级、类型和教育程度的关系。结果不同性别、年级和类型的住培学员的满意度各子项目评分和总分均较高,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。不同教育程度的住培学员的满意度子项目“愿意继续参加这种形式的教学阅片”的评分和满意度总分比较,其差异均具有统计学意义(均P<0.05),其中硕士和博士研究生毕业的住培学员的评分高于本科毕业的学员。满意度总分与住培学员的年龄和教育程度呈正相关(r=0.366,P=0.008;r=0.422,P=0.002)。结论放射科住培学员对以临床胜任力为导向的教学阅片满意度较高;后续研究中需要关注不同年龄和教育程度的住培学员的分层分级教学。 展开更多

关键词 放射科 住院医师规范化培训 临床胜任力 教学阅片 应用效果

下载PDF 职称材料

数字化医学影像学教学与传统教学的比较研究 被引量：8

7

作者 邓燕佳 刘恺 《中国继续医学教育》 2022年第22期110-114,共5页

目的分析数字化医学影像学教学与传统教学的差异。方法选取2019年12月—2021年3月在徐州医科大学附属医院医学影像科进行实习的100名本科生为研究对象,随机分为传统教学组(50名)和数字化教学组(50名)。传统教学组进行传统方式教学,数字... 目的分析数字化医学影像学教学与传统教学的差异。方法选取2019年12月—2021年3月在徐州医科大学附属医院医学影像科进行实习的100名本科生为研究对象,随机分为传统教学组(50名)和数字化教学组(50名)。传统教学组进行传统方式教学,数字化教学组采用数字化医学影像学教学方式,两组均实习3个月。比较两组实习考试成绩、实习效果赞同情况、教学满意度和实习压力。结果实习结束后,数字化教学组阅片技能成绩、综合测评总成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。数字化教学组对教学方式新颖度、知识理解程度、知识广度、课程内容印象性以及学习积极性评价分值均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。数字化教学组对增强独立探究能力、提高阅片技能、培养自学能力、激发学习热情、促进知识应用的赞同度均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。数字化教学组教学满意度高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05),实习压力程度低于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论数字化医学影像学教学可有效提高实习生实习考试成绩,增强独立探究能力、提高阅片技能、培养自学能力、激发学习热情、促进知识应用,减小实习生学习压力,提高教学满意度。 展开更多

关键词 数字化 医学影像学 教学 传统教学 阅片技能 教学满意度 实习压力

下载PDF 职称材料

PBL联合CBS教学在医学影像诊断教学中的应用 被引量：7

8

作者 张博 张万军 +4 位作者 刘蓉 蔡武 徐亮 范国华 张伟 《中国继续医学教育》 2021年第25期21-24,共4页

目的探讨问题的教学法(PBL)联合病例导入式教学法(CBS)在医学影像诊断教学中的应用效果。方法选择本院2018级临床医学专业本科班学生作为研究对象,共计4个班199名学生。以班级进行分组,其中1班与2班98名学生为研究组,3班与4班101名学生... 目的探讨问题的教学法(PBL)联合病例导入式教学法(CBS)在医学影像诊断教学中的应用效果。方法选择本院2018级临床医学专业本科班学生作为研究对象,共计4个班199名学生。以班级进行分组,其中1班与2班98名学生为研究组,3班与4班101名学生为对照组。对照组采取传统教师讲授模式进行医学影像诊断教学,研究组采取PBL联合CBS教学模式进行医学影像诊断教学。对比两组学生理论考核与读片技能考核的评分,以及对于本次教学的满意度。结果研究组学生理论考核与读片技能考核评分均高于对照组(P<0.01)。研究组学生对本次教学的满意率97.96%高于对照组89.11%(P<0.05)。结论PBL联合CBS教学可以有效强化医学影像诊断教学质量,提高学生对于教学的满意度。 展开更多

关键词 PBL CBS 医学影像诊断学 教学 理论 读片技能 教育

下载PDF 职称材料

案例教学早读片模式在CT影像教学中的成效分析

9

作者 张思微 《智慧健康》 2024年第5期186-189,194,共5页

目的 探讨案例教学(CBL)早读片模式在CT影像教学中的应用成效。方法 选取2022年1-12月62名在本院放射科任职的医师为研究对象,对其采取CBL早读片模式进行CT影像教学,采用自拟反馈问卷,调查教学成效。结果 CT影像教学中采用CBL早读片模... 目的 探讨案例教学(CBL)早读片模式在CT影像教学中的应用成效。方法 选取2022年1-12月62名在本院放射科任职的医师为研究对象,对其采取CBL早读片模式进行CT影像教学,采用自拟反馈问卷,调查教学成效。结果 CT影像教学中采用CBL早读片模式对提高影像医师自身学习兴趣和学习效率有一定的帮助,对夯实自身临床诊断技能基础、完善影像学知识体系的构建、培养科学的思维能力和学习精神等均有明显优势。有90.32%的参与者认为二线带教教师的点评与指导是最重要的部分;对于不同系统疾病诊断能力的提高效果,神经系统和头颈部(56.45%)、消化系统(70.97%)及泌尿生殖系统(51.61%)是参与者认为受益最明显的三个系统,对骨骼肌肉和关节系统(30.65%)与循环系统(25.81%)的认知则有待提高。参与者的影像学诊断能力和学习思维(75.81%)、临床疾病的系统认知和诊断(64.52%)、病例分享的技能和讲课技巧(59.68%)的提高效果最为明显。结论 在CT影像教学中CBL早读片模式的应用有利于提高CT影像诊断进修医师的应用能力和临床技能,值得参考。 展开更多

关键词 案例教学 早读片模式 CT影像教学

下载PDF 职称材料

PBL教学模式联合CDIO对影像科阅片效率及学生学习主动性的影响

10

作者 周杰 《中国医药指南》 2024年第29期186-188,共3页

目的研究和分析问题导向型(PBL)教学模式联合构思-设计-实现-运作(CDIO)教学模式对影像科阅片效率及学生学习主动性的影响。方法选择80名影像学专业大学本科学生,均于2022年1月至2023年11月在我院影像科接受规范化实习培训,根据单双数... 目的研究和分析问题导向型(PBL)教学模式联合构思-设计-实现-运作(CDIO)教学模式对影像科阅片效率及学生学习主动性的影响。方法选择80名影像学专业大学本科学生,均于2022年1月至2023年11月在我院影像科接受规范化实习培训,根据单双数法进行分组,单数分到观察组(40名),双数分到对照组(40名)。对照组应用传统教学模式,观察组应用PBL教学模式联合CDIO教学模式。教学4个月后,对两组理论考试成绩、阅片效率评分、学生学习主动率、学生批判性思维进行观察和对比。结果观察组理论考试成绩更好(P<0.05)。教学4个月后,观察组阅片效率评分高于对照组(P<0.05)。观察组学习主动率高于对照组(P<0.05)。教学后观察组寻找真相、分析能力、开放思想、求知欲、系统能力、批判性信心、认知成熟性评分高于对照组(P<0.05)。结论PBL教学模式联合CDIO教学模式可提高影像科理论考试成绩,使得学生的阅片效率更高、学习更主动。 展开更多

关键词 教学模式 影像科 阅片效率 学习主动性

下载PDF 职称材料

案例教学法在非影像专业研究生磁共振教学中的应用 被引量：2

11

作者 刘畅 邓克学 《中国继续医学教育》 2022年第18期60-63,共4页

目的探讨在非影像临床专业型研究生的磁共振教学工作中应用案例教学法的效果及价值。方法2020年5月—2021年5月,合肥市安徽医科大学80名非影像临床专业型研究生作为观察对象,在知情前提下于中国科学技术大学附属第一医院进行临床专培。... 目的探讨在非影像临床专业型研究生的磁共振教学工作中应用案例教学法的效果及价值。方法2020年5月—2021年5月,合肥市安徽医科大学80名非影像临床专业型研究生作为观察对象,在知情前提下于中国科学技术大学附属第一医院进行临床专培。前40名进行专培者纳为对照组,按传统模式要求开展教学工作,后40名进行专培者纳为观察组,选择案例教学法开展教学工作。比较两组考核成绩,统计研究生对教学的评价满意度。结果相较于对照组研究生,观察组研究生在专培结束后的阅片考核成绩、理论考核成绩以及总的平均分均呈更高显示,差异有统计学意义(P<0.05);根据满意度评价标准,观察组研究生在教学模式、临床分析能力等方面的满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于非影像临床专业型研究生的磁共振教学工作,案例教学法的应用可有效提高其阅片能力,丰富其理论知识,对于其自身综合水平的提升有积极效果,因此有着较高的应用价值,可加大推广力度。 展开更多

关键词 案例教学法 非影像临床专业 研究生教学 磁共振教学 应用效果分析 阅片能力 教学满意度

下载PDF 职称材料

多学科协作模式引入医学影像学实习生教学的应用探讨 被引量：2

12

作者 谢晨 林国成 +1 位作者 李佳 马天文 《中国继续医学教育》 2023年第22期107-110,共4页

目的 以实习大纲和教材为参考,探讨多学科协作(multidisciplinary collaboration,MDT)模式在医学影像学实习生教学的应用。方法 选择在宜昌市第二人民医院2018年8月—2021年8月医学影像科实习的大学本科生40名,将实习生随机分为试验组... 目的 以实习大纲和教材为参考,探讨多学科协作(multidisciplinary collaboration,MDT)模式在医学影像学实习生教学的应用。方法 选择在宜昌市第二人民医院2018年8月—2021年8月医学影像科实习的大学本科生40名,将实习生随机分为试验组与对照组,对照组采取课堂教学,试验组采用MDT教学模式,对比分析教学时长、学生理论成绩、阅片成绩及无记名调查问卷结果。问卷调查的内容包括学习兴趣、文献阅读能力、教学满意程度、影像阅片分析以及临床思维能力。结果教学时长试验组较对照组更长,差异有统计学意义(P<0.05),理论成绩试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),阅片成绩试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),学习兴趣、文献阅读能力、教学满意程度、影像阅片分析以及临床思维能力试验组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 MDT教学模式在提高学生理论及阅片成绩方面有明显优势,在学习兴趣、文献阅读能力、教学满意程度、影像阅片分析以及临床思维能力方面也对学生有较大帮助,但是由于MDT教学模式需要多位临床带教老师的共同参与,以及涉及多学科的理论知识及临床专家的发言、讨论,因此教学时间相对较长。 展开更多

关键词 多学科协作 医学影像学 实习生 教学评价 阅片分析 文献查阅

下载PDF 职称材料

形成性评价在某校影像学专业临床教学中的应用研究 被引量：3

13

作者 廖碧红 肖雅雯 +2 位作者 罗光华 董雨岚 朱顺平 《中国卫生产业》 2018年第35期1-3,8,共4页

目的研究形成性评价在影像学专业临床教学中的应用效果。方法选取2016年9月—2018年6月该校影像学专业实施形成性评价的临床教学模式后120名学生为观察对象。另选择2014年9月—2016年6月该校影像学专业未实施实施形成性评价的临床教学... 目的研究形成性评价在影像学专业临床教学中的应用效果。方法选取2016年9月—2018年6月该校影像学专业实施形成性评价的临床教学模式后120名学生为观察对象。另选择2014年9月—2016年6月该校影像学专业未实施实施形成性评价的临床教学模式的120名学生为对照组。比较两组学生在读片考核成绩,对教学满意度以及评判性思维评分等方面的差异。结果观察组呼吸科、骨科、神经科读片考题满分率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对该组教学方法的总体评价、教与学的互动性好、教与学的启发性好、减少教学负担、提高读片鉴别能力、提高学习效果的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组各项评判性思维评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论形成性评价在影像学专业临床教学中的应用效果显著有利于提高学生的读片考核成绩,改善学生对教学方式的满意度,同时有效提高学生的评判性思维能力。 展开更多

关键词 影像学 临床教学 形成性评价 应用效果 读片考核成绩

下载PDF 职称材料