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翻转课堂教学法在电学实验中的探究 被引量:7
1
作者 赵江萍 聂曼 姚缨英 《实验科学与技术》 2020年第2期130-134,共5页
该文介绍了翻转课堂教学法在电学实验课中的应用与实践,结合电路与电子技术课程的构成和特点,分别从课前、课中和课后三部分叙述了翻转课堂教学法的具体实施过程。根据教学实践反馈,总结了实施翻转课堂教学法中存在的问题以及相应的解... 该文介绍了翻转课堂教学法在电学实验课中的应用与实践,结合电路与电子技术课程的构成和特点,分别从课前、课中和课后三部分叙述了翻转课堂教学法的具体实施过程。根据教学实践反馈,总结了实施翻转课堂教学法中存在的问题以及相应的解决方法,提出了设计翻转课堂内容的一般方法。通过对比运用翻转课堂教学法前后学生学习方式和效果的转变,提出了相应的评价方式的转变,对学生的学习进行更为全面和客观的评价,优化与改进了传统的教学方法。 展开更多
关键词 翻转课堂教学法 电路与电子技术实验 翻转课堂评价方式 教学反馈
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网络二语教学中的有效互动分析 被引量:2
2
作者 章文君 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2012年第4期121-125,159,共5页
在二语学习中,互动是提高教学质量和学习效率的重要手段之一。在网络教学中,公告栏、留言板、邮件系统、个别辅导系统等工具为二语教学中的互动创造了优越的条件。本文以美国4门大学网络语言课程和115名网络二语学习者的问卷调查为案例... 在二语学习中,互动是提高教学质量和学习效率的重要手段之一。在网络教学中,公告栏、留言板、邮件系统、个别辅导系统等工具为二语教学中的互动创造了优越的条件。本文以美国4门大学网络语言课程和115名网络二语学习者的问卷调查为案例,分析了在网络环境下教学互动的特点以及利用这些特点提高教学质量的途径。分析表明,非线性教学活动、即时教学反馈、学习目标关联是增强有效互动的主要因素。结合我国网络教学的现状,文章提出了改进网络二语教学的一些建议。 展开更多
关键词 网络二语教学 有效互动 非线性教学活动 教学反馈
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SPOC模式在历史类教学课程中的引入和实践
3
作者 陈士银 《科技风》 2022年第4期108-110,共3页
历史类课程多以“传统”“保守”等著称。即便如此,历史类课程也可紧跟时代步伐,尝试采取SPOC混合教学等新型教学模式。实践证明,在一定程度上,SPOC教学模式有助于拓展教学空间,增强师生之间的互动,也有助于历史类课程实现从“教师本位... 历史类课程多以“传统”“保守”等著称。即便如此,历史类课程也可紧跟时代步伐,尝试采取SPOC混合教学等新型教学模式。实践证明,在一定程度上,SPOC教学模式有助于拓展教学空间,增强师生之间的互动,也有助于历史类课程实现从“教师本位”到“学生本位”的转换,从而提升教学质量。 展开更多
关键词 SPOC 历史类课程 教学反馈 学生本位
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形成性评价与教学反馈在医学遗传学PBL教学中的应用 被引量:61
4
作者 王涛 梁亮 郑敏化 《遗传》 CAS CSCD 北大核心 2020年第8期810-816,共7页
医学遗传学既是基础医学的重要研究内容,又与临床医学紧密联系。对医学专业的学生而言,学好医学遗传学知识不仅可以为理解医学问题奠定坚实的理论基础,还能为临床医学实践提供不可或缺的技术手段。为了提高学生对医学遗传学核心内容的... 医学遗传学既是基础医学的重要研究内容,又与临床医学紧密联系。对医学专业的学生而言,学好医学遗传学知识不仅可以为理解医学问题奠定坚实的理论基础,还能为临床医学实践提供不可或缺的技术手段。为了提高学生对医学遗传学核心内容的理解与掌握,培养具有创新精神和独立思考能力的高级医学人才,我校在八年制医学生医学遗传学教学中引进了基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL),即PBL教学,并将形成性评价和教学反馈机制融入到PBL教学中,取得了良好的教学效果。本文将论述形成性评价与教学反馈在PBL教学中的重要性和必要性,介绍我校医学遗传学PBL教学方案、教学过程和教学效果,分享我们对PBL教学模式的思考,为医学遗传学教学改革提供新的思路。 展开更多
关键词 形成性评价 教学反馈 PBL 医学遗传学
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教学反馈、教学反思与高校新任教师教学能力提升 被引量:17
5
作者 吴石英 俞小和 《华北理工大学学报(社会科学版)》 2019年第4期105-109,共5页
高校新任教师在任职初期的教学过程中,各方的反馈和自身的反思是其专业能力提升的重要依托。通过构建新任教师教学反馈机制,探讨在反馈结果的驱动下进行教学反思的策略,发现问题与解决问题并进,从而促使高校新任教师教学能力提升。
关键词 教学反馈 教学反思 新任教师 教学能力
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ChatGPT支持的学生论证内容评价与反馈——基于两种提问设计的实证比较 被引量:13
6
作者 王丽 李艳 +1 位作者 陈新亚 徐翎衲 《现代远程教育研究》 北大核心 2023年第4期83-91,共9页
在论证式教学中,由于学生生成的论证内容量大且复杂,教师评价与反馈往往滞后且难以保证质量。生成式人工智能聊天工具ChatGPT的出现为解决该问题提供了可能。与ChatGPT互动的质量取决于提问设计,如何向其提问成为获得有效反馈的关键。... 在论证式教学中,由于学生生成的论证内容量大且复杂,教师评价与反馈往往滞后且难以保证质量。生成式人工智能聊天工具ChatGPT的出现为解决该问题提供了可能。与ChatGPT互动的质量取决于提问设计,如何向其提问成为获得有效反馈的关键。基于“初始提问”和“优化提问”两种提问设计,利用ChatGPT对50份学生论证内容进行评价与反馈,从反馈精准度和反馈类型两方面对其效果展开实证比较发现:“优化提问”下ChatGPT的反馈精准度(含精确度和召回率)高于“初始提问”,但在两种提问设计下的反馈召回率均低于精确度,且在量化评价维度上的精准度表现优于质性评价维度;基于两种提问设计,ChatGPT均能针对论证内容生成任务型反馈、过程型反馈、建议型反馈和情感型反馈,但相较于“初始提问”,其基于“优化提问”所生成的反馈更具组织性、解释性和针对性,而两种提问设计下的情感型反馈均表现出“就事论事”“中庸”的特点。为有效发挥ChatGPT在教学评价与反馈中的潜能,教师需做好提问设计,发挥其在情感反馈上的优势,并对机器反馈进行把关,同时注重培育学生的反馈素养。 展开更多
关键词 ChatGPT 教学评价 教学反馈 论证式教学 提问设计
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思维导图在本科来华留学生中医儿科学教学实践中的应用 被引量:15
7
作者 姚婷 崔晨 赵鋆 《中华医学教育杂志》 2019年第4期267-271,共5页
目的探讨本科来华留学生基于思维导图自主完善中医儿科学知识构建的教学方法及其实施效果。方法选择上海中医药大学2014级泰国大班40名本科来华留学生为教学对象,为其开展5学时中医儿科学课程中"猩红热"内容的教学实践,引导... 目的探讨本科来华留学生基于思维导图自主完善中医儿科学知识构建的教学方法及其实施效果。方法选择上海中医药大学2014级泰国大班40名本科来华留学生为教学对象,为其开展5学时中医儿科学课程中"猩红热"内容的教学实践,引导其在学习过程中独自完成相关知识点的思维导图,形成思维导图指导下的专题学习模式。结果教师以思维导图为主导辅助本科来华留学生构建知识框架。虽然通过个人理解所绘制的思维导图的表达方式及其水平会因学生能力不同而有所差异,但与传统理论授课方式相比,形象、有趣的导图形式的信息对学生更具吸引力,有助于增强学生记忆和知识框架的构建。结论思维导图指导下的教学真正做到了"以学生为中心",即可以验证学生"学"的效果,也同时验证了教师"教"的效果。利用思维导图方法,提高了来华留学生的跨文化学习中医的热情,巩固了中医儿科学的知识构架,同时拓展了来华留学生的思维能力。 展开更多
关键词 思维导图 教学模式 教学反馈 猩红热
原文传递
食品微生物学PBL-SPOC融合教学模式形成性评价的设计与实践 被引量:15
8
作者 谭海刚 李静 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2021年第3期127-130,共4页
教学评价方式改革是提升课程教学效果和人才培养质量的关键。食品微生物学实施依托小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)和基于问题教学方法(Problem-based learning,PBL)的教学模式,注重提升学生创新能力、自主学... 教学评价方式改革是提升课程教学效果和人才培养质量的关键。食品微生物学实施依托小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)和基于问题教学方法(Problem-based learning,PBL)的教学模式,注重提升学生创新能力、自主学习和独立思考能力,其教学评价和教学反馈的质量对该教学模式实施效果有显著影响。针对MOOC背景下终结性评价的不足和形成性评价在促进教与学方面的优势,基于线上线下混合式教学和食品微生物学课程的特点,对食品微生物学PBL-SPOC教学模式的课前预习、课中教学和课后复习3个阶段形成性评价的设计和实施过程,以及实践效果进行了探索和总结反思,为形成性评价在专业基础课程中的实施、学生教学反馈的有效达成、学生自主学习能力培养和评价方式的教学改革提供参考。 展开更多
关键词 形成性评价 在线课程(SPOC) 问题教学方法(PBL) 教学反馈
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基于微信小程序的在线学习平台设计与实现 被引量:14
9
作者 周萌 厉旭杰 +1 位作者 陈凯杰 邵嘉诚 《实验科学与技术》 2020年第3期27-32,共6页
在目前"互联网+"教育背景下,该文开发了基于微信小程序的在线学习平台,将移动学习与课堂教学有机结合,利用碎片化学习的方式,学生课前通过在线学习资源模块提供的SPOC(小规模限制性在线课程)进行课程预习,课堂中通过课堂答题... 在目前"互联网+"教育背景下,该文开发了基于微信小程序的在线学习平台,将移动学习与课堂教学有机结合,利用碎片化学习的方式,学生课前通过在线学习资源模块提供的SPOC(小规模限制性在线课程)进行课程预习,课堂中通过课堂答题模块为课堂上提供教学效果反馈,课后作业答题模块为课后学生复习提供学习效果反馈,签到点名模块为学院提供教学管理反馈。该项目开发的在线学习平台不但提供了学生移动学习的环境,而且便于教师及时获取学生的学习反馈,为教师动态了解学生的学情,开展精准学习提供支持。 展开更多
关键词 在线学习平台 微信小程序 移动学习 教学反馈
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公共管理硕士全案例教学实践研究——中国人民大学MPA培养经验与思考 被引量:11
10
作者 范永茂 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第9期12-14,共3页
公共管理硕士MPA是一种以公共管理实践为导向,重视应用,培养能创造性地从事实际工作的高水平应用型人才的教育,具有相对独立的培养模式。案例教学是适合MPA人才培养目的的一种重要教学方式,它在国外有着丰富的实践经验,在我国推广也十... 公共管理硕士MPA是一种以公共管理实践为导向,重视应用,培养能创造性地从事实际工作的高水平应用型人才的教育,具有相对独立的培养模式。案例教学是适合MPA人才培养目的的一种重要教学方式,它在国外有着丰富的实践经验,在我国推广也十分必要。以中国人民大学公共管理学院MPA全案例教学实践为例,凸显教师作用、机构保障、班级设置等几方面的成功经验。中国人民大学MPA教育全案例教学的成功经验对深化我国的专业学位教育将带来积极作用。 展开更多
关键词 公共管理硕士 案例教学 全案例教学 课程设置 教学经验 教学反馈
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高等院校动物学野外实习评估方法及应用 被引量:10
11
作者 王强 黄静 +3 位作者 霍静 蒲德永 王志坚 张耀光 《西南师范大学学报(自然科学版)》 CAS 北大核心 2015年第3期175-180,共6页
通过对西南大学2011级生物科学专业学生的问卷调查,建立动物学野外实习综合评估指标体系,对野外实习教学的全过程进行评价.模型评价表明本次实习整体教学质量较好,属"良"等级.模型评价结果与学生对实习的评价一致.主成分分析... 通过对西南大学2011级生物科学专业学生的问卷调查,建立动物学野外实习综合评估指标体系,对野外实习教学的全过程进行评价.模型评价表明本次实习整体教学质量较好,属"良"等级.模型评价结果与学生对实习的评价一致.主成分分析表明,对于动物学野外实习,学生最看重实习收获、指导教师的教学能力与水平、教学态度、教学方法与手段.实习收获和教学实施2个环节被约四分之一的学生评为"中".今后的实习需要从这两方面进行改进.建议采取实习前集中培训,调整实习季节,增加实习指导老师,调整实习重点,优化标本采集线路等措施提高实习效果. 展开更多
关键词 野外实习 教学评估 主成分分析 问卷调查 教学反馈 评价模型
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疫情防控下超声医学线上教学的效果评价及双向教学反馈情况初探 被引量:10
12
作者 孙彦 江凌 +2 位作者 王淑敏 蒋洁 陈文 《基础医学与临床》 2021年第3期463-466,共4页
目的探讨疫情期间的线上教学中超声诊断科理论教学中的应用。方法以北京大学第三医院超声科参加线上理论教学的同一年资水平的规培生,研究生及进修及高访医生为研究对象,对照往年教学考核成绩作为客观指标,同时采用师生双向调查问卷情... 目的探讨疫情期间的线上教学中超声诊断科理论教学中的应用。方法以北京大学第三医院超声科参加线上理论教学的同一年资水平的规培生,研究生及进修及高访医生为研究对象,对照往年教学考核成绩作为客观指标,同时采用师生双向调查问卷情况作为主观评价指标。结果实验组与传统教学方法的对照组往期学生的理论考试平均成绩差异没有统计学意义,78.3%的师生问卷结果显示线上教学方法与以往常规线下教学相比效果更好。结论线上教学模式与线下常规教学模式教学质量相似,教师及学生对线上教学的方式接受及满意程度更好。 展开更多
关键词 在线教学 教学反馈 超声医学
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BOPPPS教学模式推进以学生为中心的病理学课堂教学实践 被引量:9
13
作者 周春仙 张悦 +1 位作者 吴琳群 李素云 《中医教育》 2018年第4期50-52,共3页
为了更好地推进以学生为中心的病理学课堂教学改革,激发学生课堂学习的主动性和积极性,及时检测和反馈学生学习目标完成情况,在病理学教学中通过教学设计将BOPPPS教学模式"导入—目标—前测—参与式—后测—总结"各元素运用... 为了更好地推进以学生为中心的病理学课堂教学改革,激发学生课堂学习的主动性和积极性,及时检测和反馈学生学习目标完成情况,在病理学教学中通过教学设计将BOPPPS教学模式"导入—目标—前测—参与式—后测—总结"各元素运用到病理学教学中:如通过临床案例导入课堂内容,细化明确学习目标,采用问题设计、案例讨论、小组讨论等多种形式积极引导学生参与到课堂思考与讨论,并对学生的课堂学习和课后练习作出及时反馈和总结。教学实践证明BOPPPS教学模式使病理学课堂教学过程更加完善,推进了以学生为中心的课堂教学改革,有效提高了病理学课堂教学效果。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 病理学 课堂讨论 教学反馈
原文传递
形成性评价在神经病学教学中的实践与探索 被引量:4
14
作者 马娟 马建华 +2 位作者 雷晶 马梦佳 郝晨光 《中国继续医学教育》 2023年第4期122-126,共5页
目的探讨形成性评价在本科生神经病学教学中的应用和效果。方法选取新疆医科大学2019年9月—2021年1月在读的2016级临床医学本科班130名学生作为对照组,2017级临床医学本科150名学生作为试验组,对照组采取终结性评价,试验组采取形成性评... 目的探讨形成性评价在本科生神经病学教学中的应用和效果。方法选取新疆医科大学2019年9月—2021年1月在读的2016级临床医学本科班130名学生作为对照组,2017级临床医学本科150名学生作为试验组,对照组采取终结性评价,试验组采取形成性评价,比较两组学生期末考试卷面成绩和期末总评成绩,调查学生对本课程形成性评价实施效果的意见和建议。结果试验组总评成绩显著高于对照组,优秀率高于对照组,不及格率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组学生对形成性评价满意度高,大多数学生认为形成性评价可以激发学习兴趣,促进自学,提升临床思维及其他能力。结论形成性评价有助于提升神经病学的教学质量,可促进学生综合能力的培养。 展开更多
关键词 形成性评价 神经病学 本科生 教学质量 因材施教 教学反馈 能力培养
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注重临床教学反馈 提升临床实习质量 被引量:8
15
作者 符逸 郑玉英 +1 位作者 沈旭晖 严梅华 《现代医院管理》 2021年第5期77-80,共4页
目的旨在加强医院对临床实习教学质量的监控,提升学生临床实习成效。方法通过对已完成一年实习任务的临床医学八年制和五年制医学生进行回顾性调查,通过整群抽样,采用问卷调查和访谈的方法进行研究,了解学生在复旦大学附属某综合性医院... 目的旨在加强医院对临床实习教学质量的监控,提升学生临床实习成效。方法通过对已完成一年实习任务的临床医学八年制和五年制医学生进行回顾性调查,通过整群抽样,采用问卷调查和访谈的方法进行研究,了解学生在复旦大学附属某综合性医院实习状况以及对实习科室管理、带教老师、实习小讲课评价等,反馈实习教学工作薄弱点。结果实习期间,科室在对实习学生的教学管理工作方面,96%以上科室能做到教学查房规范开展。对于实习大纲要求掌握的病种和操作技能,90%以上学生认为能学习到一半以上数量;能学习到全部病种和技能的比例较少,占15%左右。结论医院要规范实习教学全过程管理,加强临床带教老师教学意识和带教能力,提升学生临床实习主观能动性和学习能力。 展开更多
关键词 临床实习 教学反馈 教学质量
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面向对象程序设计分层次教学案例研究 被引量:4
16
作者 李志亮 罗芳 《福建电脑》 2023年第3期61-64,共4页
为了提升学生学习面向对象程序设计课程的积极性,本文为面向对象程序设计课程设计了不同层次的教学案例。根据面向对象程序设计课程知识模块的划分,为课程教学设计了三个不同难度的教学案例。从案例的教学设计、教学反馈和课程考核以及... 为了提升学生学习面向对象程序设计课程的积极性,本文为面向对象程序设计课程设计了不同层次的教学案例。根据面向对象程序设计课程知识模块的划分,为课程教学设计了三个不同难度的教学案例。从案例的教学设计、教学反馈和课程考核以及课程改革效果等方面探究了课程改革方式和过程。经过三轮教学改革,面向对象程序设计课程的学生评价、学生课下学习时间和学习成绩都有了明显的提升,可以为面向对象程序设计课程教学提供一种新的教学模式。 展开更多
关键词 面向对象程序设计 教学案例 教学反馈
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综合性大学校医院对医学生早期接触临床的探索 被引量:8
17
作者 张琼 钟严艳 +1 位作者 王砾 孟浦 《医学教育管理》 2019年第4期351-355,369,共6页
目的摸索出适合医学生早期接触临床的实践课程,为进一步深化教学改革,提高高层次医学人才教学质量提供参考。方法选取82名2017级八年制医学生作为研究对象,在大一下学期至大二上学期开展早期接触临床教学活动,并对他们早期接触临床的课... 目的摸索出适合医学生早期接触临床的实践课程,为进一步深化教学改革,提高高层次医学人才教学质量提供参考。方法选取82名2017级八年制医学生作为研究对象,在大一下学期至大二上学期开展早期接触临床教学活动,并对他们早期接触临床的课程效果展开问卷调查。结果82名学生中绝大多数对早期接触临床的教学形式表示肯定,且认为收获较大。结论对入校新生开展医学生早期接触临床见习活动顺应了医学生从高中生到大学生的角色转换,有较好的职业引导作用。 展开更多
关键词 医学生 早期接触临床 教学实践 教学反馈 大学校医院
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中医基础理论本科教学反思及改革探讨 被引量:8
18
作者 秦亚莉 师建梅 +3 位作者 史俊芳 赵琼 王艳 李红梅 《浙江中医药大学学报》 CAS 2020年第2期203-206,共4页
[目的]解决中医基础理论教学中遇到的学生主动性差、教学评价方式单一等问题,进一步提升教学质量。[方法]教学过程中,教师应综合考虑教师"教"和学生"学"的实情,根据课堂反馈、问卷调查等结果及时调整教学,采用学案... [目的]解决中医基础理论教学中遇到的学生主动性差、教学评价方式单一等问题,进一步提升教学质量。[方法]教学过程中,教师应综合考虑教师"教"和学生"学"的实情,根据课堂反馈、问卷调查等结果及时调整教学,采用学案、小组讨论、课堂汇报等逐步引导学生自主学习。[结果]教师应在传统文化的浸润和熏陶的基础上,通过日常生活中的例子潜移默化地引导学生建立中医思维。在传统讲授式教学的基础上加入学导式教学模式;教学过程中将课堂反馈、阶段测验、问卷调查等多种反馈形式结合,以反馈促进教学;同时,通过"阶段性自我指导模式"逐步引导学生主动学习。[结论]以教师为主导、学生为主体,将教师单向授课转变为师生间的互动,提高课堂教学的效率,有助于改善中医基础理论本科教学的质量。 展开更多
关键词 中医基础理论 学导式教学模式 教学反馈 阶段性自我指导模式 中医思维
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大学英语大班教学现状及思考 被引量:7
19
作者 高燕 《遵义师范学院学报》 2009年第1期93-95,共3页
随着高等院校大规模的扩招,我国高等院校中普遍采用了大学英语大班教学模式,而且班级规模不断扩大;同时,随着大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变,大班英语教学中的问题变得越发突出,直接影响着教学质量的提... 随着高等院校大规模的扩招,我国高等院校中普遍采用了大学英语大班教学模式,而且班级规模不断扩大;同时,随着大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变,大班英语教学中的问题变得越发突出,直接影响着教学质量的提高。本文对大班教学的现状做了详尽的分析,并且在大班教学模式和如何做好教学反馈方面的工作进行了探讨。 展开更多
关键词 大班教学 教学模式 教学反馈
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TBL教学模式在口腔修复美学临床实习教学中的应用 被引量:8
20
作者 浩志超 王晓东 +1 位作者 梁国斌 杨凌 《中国高等医学教育》 2021年第12期89-90,共2页
目的:探讨以团队为基础的教学方法(Team-Based Learning,TBL)在口腔修复美学临床实习中的教学效果。方法:将学生随机分为TBL实验组和LBL对照组,通过理论测试及问卷调查的方式评估教学效果。结果:实验组学生成绩高于对照组(P<0.001),... 目的:探讨以团队为基础的教学方法(Team-Based Learning,TBL)在口腔修复美学临床实习中的教学效果。方法:将学生随机分为TBL实验组和LBL对照组,通过理论测试及问卷调查的方式评估教学效果。结果:实验组学生成绩高于对照组(P<0.001),学生教学满意度高。结论:口腔美学临床实习中采用TBL教学可增强学生学习和团队协作能力,提高教学效果。 展开更多
关键词 TBL教学 教学反馈 口腔修复学
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