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高校教师教学能力提升的困境及其突破 被引量:19
1
作者 黎琼锋 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第2期55-61,共7页
高校教师教学能力与人才培养质量有密切关联。高校提升教师教学能力面临以下困境:教学能力提升方式单一,教师发展理念有待更新;教师发展主体意识不强,教学发展动力机制欠缺;教师教学发展中心作用不显,专业性学术性亟待提升。突破困境的... 高校教师教学能力与人才培养质量有密切关联。高校提升教师教学能力面临以下困境:教学能力提升方式单一,教师发展理念有待更新;教师发展主体意识不强,教学发展动力机制欠缺;教师教学发展中心作用不显,专业性学术性亟待提升。突破困境的关键在于建立教师发展共同体,唤醒教师发展的潜能,通过教师教学发展中心构筑起"教师之家"引领教师发展。教师教学能力发展的最终目的是促进学生发展、提高人才培养质量。 展开更多
关键词 高校教师 教学能力 教师发展共同体 人才培养
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教学模仿在教师专业成长中的作用 被引量:12
2
作者 徐月 钟启阳 《教育学术月刊》 北大核心 2011年第5期21-24,共4页
文章从教师专业实践知识分析的视角出发,结合案例,剖析新入职教师教学模仿的动机和作用过程,总结出模仿对教师个人知识和教师共同体教学专业发展的促进意义。研究认为,教学模仿不仅有助于新入职教师应对教学初期的不确定感,帮助教师了... 文章从教师专业实践知识分析的视角出发,结合案例,剖析新入职教师教学模仿的动机和作用过程,总结出模仿对教师个人知识和教师共同体教学专业发展的促进意义。研究认为,教学模仿不仅有助于新入职教师应对教学初期的不确定感,帮助教师了解实际教育情境中的意义、规范和原则,教学模仿也有助于建设教师实践共同体,是发现和发展教师共同体实践性知识的一种媒介。 展开更多
关键词 教学模仿 实践性知识 教师专业发展 新入职教师 实践共同体
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高校思想政治理论课教师教学能力发展的价值、困境与路径 被引量:10
3
作者 程翔宇 秦弋 《扬州大学学报(高教研究版)》 2020年第2期40-45,共6页
从学科发展与教师专业成长角度而言,促进高校思想政治理论课教师教学能力发展是教师队伍建设乃至整个思政理论课程建设的"牛鼻子",直接关系着立德树人教育目标的实现。高校思想政治理论课教师教学能力发展本身包含了教学实践... 从学科发展与教师专业成长角度而言,促进高校思想政治理论课教师教学能力发展是教师队伍建设乃至整个思政理论课程建设的"牛鼻子",直接关系着立德树人教育目标的实现。高校思想政治理论课教师教学能力发展本身包含了教学实践本味的坚守、思政课程建设的推手、教师专业发展的应然等价值蕴含,但同样也面临着教学理念固化造成的理论观照缺位、课程改革凸显的课程设置滞后、教师主体地位羸弱致使的教师专业发展不充分等现实困境,应通过体悟教育本真,重塑教学理念;立足育人要求,把握课程属性;加强教师发展主体意识,学会教学反思;强化教师教学合作,构建教师教学发展共同体等路径加强教师教学能力的发展。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课教师 教学能力 课程改革 教学理念 教学发展共同体
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国际视野下的中国教研组研究述评 被引量:8
4
作者 陈丽翠 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期1-10,共10页
教研组是我国促进教师专业发展、保障教育质量的重要组织。自20世纪90年代起,我国教研系统的特色实践模式受到了海外研究者的关注。本文对教研组相关的60篇英语文献进行综述,呈现了国际视野下中国教研组相关研究的进展。研究发现,国际... 教研组是我国促进教师专业发展、保障教育质量的重要组织。自20世纪90年代起,我国教研系统的特色实践模式受到了海外研究者的关注。本文对教研组相关的60篇英语文献进行综述,呈现了国际视野下中国教研组相关研究的进展。研究发现,国际学术界对教研体系的关注度持续升高,研究者主要围绕教研活动、组织和变革三类研究主题,运用教师知识与实践理论、社群理论、政策实施理论等多种理论解读中国教研组。 展开更多
关键词 教研组 教师专业发展 专业学习社群
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美国高校在线教学专业化发展框架的建构及其启示 被引量:6
5
作者 戴丽丽 《现代远距离教育》 CSSCI 2015年第4期76-82,共7页
美国高校在线教育的质量与在线教学专业化发展的方式有十分密切的联系,这些专业发展方式在帮助高校教师实施在线教学实践和重建在线环境下教师形象等方面发挥着重要的作用。2014年美国爱荷华州立大学教授科雷亚与巴兰共同提出了一个可... 美国高校在线教育的质量与在线教学专业化发展的方式有十分密切的联系,这些专业发展方式在帮助高校教师实施在线教学实践和重建在线环境下教师形象等方面发挥着重要的作用。2014年美国爱荷华州立大学教授科雷亚与巴兰共同提出了一个可嵌套的在线教学专业化发展框架,该框架试图把美国高校中成功的在线教学看作是三个层次的支持活动相互作用的结果,这三个层次分别是教学层次、共同体层次和组织层次。该框架对我国高校在线教学的专业化发展提供了深刻的启示和借鉴:我们应搭建个性化的在线教学专业化发展支持系统;建构在线"教师学习共同体"机制;塑造"协作共生"的在线文化环境。 展开更多
关键词 美国高校 在线教学 专业化发展 学习共同体 在线文化
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新时代高校思政课教师教学能力提升:价值意蕴、现实困境及实践路径
6
作者 杨斌 雷琪琦 +2 位作者 史张丽 沈秀芳 曹静漪 《渭南师范学院学报》 2024年第10期61-67,共7页
新时代高校思政课教师教学能力提升是建设高素质思政课教师队伍的必然要求,是推动党的创新理论“三进”的重要抓手,是实现思政课高质量发展的现实选择。然而,部分思政课教师思想政治理论学习不扎实,不利于思政课教师理论阐释能力的提升... 新时代高校思政课教师教学能力提升是建设高素质思政课教师队伍的必然要求,是推动党的创新理论“三进”的重要抓手,是实现思政课高质量发展的现实选择。然而,部分思政课教师思想政治理论学习不扎实,不利于思政课教师理论阐释能力的提升;教学协同不足,不利于思政课教师教学设计能力的提升;教学方式方法创新忽视了差异化学习需求,不利于思政课教师教学组织能力的提升;教学研究认识不足,不利于思政课教师教学研究能力的提升;数字技术赋能不足,不利于思政课教师技术应用能力的提升。应通过强化马克思主义理论武装、打造教学共同体、开展精准思政、推动教学研究体制机制改革、强化数字技术赋能等手段,不断提升思政课教师的教学能力。 展开更多
关键词 高校思政课教师 教学能力 高质量发展 以生为本 数字技术 教学共同体
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高校思想政治理论课教师教学能力发展的逻辑生成 被引量:3
7
作者 程翔宇 秦弋 《高等教育研究学报》 2019年第4期58-63,共6页
高校思想政治理论课教师教学能力发展是教师队伍建设乃至整个思政理论课程建设的关键,高校思想政治理论课教师教学能力发展本身饱含了教学实践本味的坚守、思政课程建设的推手、教师专业发展的应然等价值蕴含,但同样也面临着教学理念固... 高校思想政治理论课教师教学能力发展是教师队伍建设乃至整个思政理论课程建设的关键,高校思想政治理论课教师教学能力发展本身饱含了教学实践本味的坚守、思政课程建设的推手、教师专业发展的应然等价值蕴含,但同样也面临着教学理念固化造成的"以学生为中心"理论观照的缺位、课程改革要求凸显了课程设置的"滞后"、教师"主体地位"的羸弱致使教师专业发展的不充分等现实困境,进而应通过体悟教育本真、重塑教学理念、立足育人要求、把握课程属性,加强教师发展的主体意识、学会教学反思、强化教师教学合作、构建教师教学发展共同体等路径加强教师教学能力的发展。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课教师 教学能力 课程改革 教学理念 教学发展共同体
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首都基础教育教师队伍建设面临的挑战与创新探索——首都基础教育人才发展2019年研讨会综述 被引量:2
8
作者 陈思 《北京教育学院学报》 2019年第6期89-92,共4页
2019年12月6日召开的第五届首都基础教育人才发展研讨会以“首都基础教育教师队伍建设面临的挑战与创新探索”为主题,旨在贯彻十九届四中全会精神,响应《首都教育现代化2035》等文件的目标要求,构筑市区校三级行政部门、业务部门、研究... 2019年12月6日召开的第五届首都基础教育人才发展研讨会以“首都基础教育教师队伍建设面临的挑战与创新探索”为主题,旨在贯彻十九届四中全会精神,响应《首都教育现代化2035》等文件的目标要求,构筑市区校三级行政部门、业务部门、研究部门、实施单位协同联动的教师工作共同体。会议展示了“两个大计”背景下首都教师管理制度体系建设的一系列成果,提出新时代教师队伍建设的新命题和关键点,发布了针对新教师的最新调研报告,同时促成区校两级机构工作经验互鉴,助力全市教师队伍建设水平的全面提升。 展开更多
关键词 基础教育 教师队伍建设 人才发展 教师工作共同体
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新时代高校基层教学组织建设的困境与突围
9
作者 张丽云 方玺 《盐城工学院学报(社会科学版)》 2023年第2期103-106,共4页
结合高校自身实际,从构建组织活动动态质量保障机制、推进基层教学组织现代化演进、助益基层教学组织高质量发展三个方面,探讨从教学中心为要旨,强化教学共同体建设,增进制度精准化供给,从而推动我国高校基层教学组织创新,促进教师与组... 结合高校自身实际,从构建组织活动动态质量保障机制、推进基层教学组织现代化演进、助益基层教学组织高质量发展三个方面,探讨从教学中心为要旨,强化教学共同体建设,增进制度精准化供给,从而推动我国高校基层教学组织创新,促进教师与组织的共同成长。 展开更多
关键词 新时代 高校基层教学组织 教师专业发展 基层教学组织现代化 教学共同体
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国外高校教学学术研究的发展及其借鉴 被引量:1
10
作者 陈飞 李广 徐汀潇 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期61-67,共7页
教学学术是高等教育领域学术研究的重要内容,其研究的兴起对改变高校教学与科研相剥离、学生培养与学术研究相割裂等问题具有积极的促进作用。以教学学术的研究问题、方法选择、评价标准与实践举措为主线对国外相关研究进行综合考察,可... 教学学术是高等教育领域学术研究的重要内容,其研究的兴起对改变高校教学与科研相剥离、学生培养与学术研究相割裂等问题具有积极的促进作用。以教学学术的研究问题、方法选择、评价标准与实践举措为主线对国外相关研究进行综合考察,可以发现:在教学学术研究实践中,全面把握研究问题、科学运用研究方法、系统确立评价标准,深化研究主体的协同合作、加强学术研究共同体建设是推进高校教学与科研相结合、实现学生培养与学术研究一体化发展的有益途径,也是提高教学学术研究质量、发挥教学学术研究价值的现实需要。 展开更多
关键词 高校教师 教学学术 教学专业发展 学术研究共同体
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教师群体与英语教师专业化发展探究——以RICH教师群体为个案 被引量:1
11
作者 应建芬 《丽水学院学报》 2010年第6期100-107,共8页
英语教师自身的专业化发展已成为改善英语教与学的关键。RICH教师的共同愿景和协作促使教师从机构群体演变为一种开放式的学习群体。在实践性群体活动中,通过学习、反思和研究,教师的隐性知识明朗化,教师成为知识的建构者,取得教学知识... 英语教师自身的专业化发展已成为改善英语教与学的关键。RICH教师的共同愿景和协作促使教师从机构群体演变为一种开放式的学习群体。在实践性群体活动中,通过学习、反思和研究,教师的隐性知识明朗化,教师成为知识的建构者,取得教学知识与教学实践的统一。同时,教师改变职业生存状态,从孤立无援走向自主发展。 展开更多
关键词 英语教学 教师专业化发展 RICH 学习群体 启示
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基于教改课题的高职教师专业发展共同体探索与实践 被引量:1
12
作者 唐琳 付达杰 《天津中德应用技术大学学报》 2018年第3期110-114,共5页
师资队伍建设离不开教师个体的专业发展,而后者则有赖于所属的教师队伍群体的发展。以教改课题构建教师专业发展共同体,将教学改革研究、教学实践与教师专业发展统一起来,使其从个体发展过渡到群体抱团发展,形成一个互补共进的专业发展... 师资队伍建设离不开教师个体的专业发展,而后者则有赖于所属的教师队伍群体的发展。以教改课题构建教师专业发展共同体,将教学改革研究、教学实践与教师专业发展统一起来,使其从个体发展过渡到群体抱团发展,形成一个互补共进的专业发展共同体。 展开更多
关键词 教改课题 高职 教师 专业发展共同
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专业共同体视角下高职旅游教师即时教学技能行动研究 被引量:1
13
作者 李强 范慧芳 《职教通讯》 2018年第23期36-41,共6页
高等职业院校旅游专业教师即时教学技能行动研究既是提高教师专业知识和教学技能水平的主要路径,也是有效提升课堂教学质量、学生良好职业素养和可持续职业发展能力的主要方面,还是促进教师专业发展、提升教师专业素质和教育教学能力及... 高等职业院校旅游专业教师即时教学技能行动研究既是提高教师专业知识和教学技能水平的主要路径,也是有效提升课堂教学质量、学生良好职业素养和可持续职业发展能力的主要方面,还是促进教师专业发展、提升教师专业素质和教育教学能力及动力的重要环节。以旅游专业教师即时教学技能的内涵和研究内容为基础,从校本研究共同体、同伴互助共同体和科技研究共同体等专业共同体角度,研究高职旅游专业教师即时教学技能实现路径。 展开更多
关键词 高职教师 即时教学技能 专业发展 专业共同体
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浅析高职社团在多校区分层教育模式中所面临的问题及其对策
14
作者 邱丰 王文雯 《重庆航天职业技术学院学报》 2009年第1期45-48,共4页
由于高职教育的迅速发展,很多院校形成了一校多区的格局,由此给学生管理带来很多新的问题。本文针对高职院校多校区分层教育模式下社团的发展所面临的问题,提出通过注重骨干培养、内容创新、机制完善、分类指导等手段促进我院各校区... 由于高职教育的迅速发展,很多院校形成了一校多区的格局,由此给学生管理带来很多新的问题。本文针对高职院校多校区分层教育模式下社团的发展所面临的问题,提出通过注重骨干培养、内容创新、机制完善、分类指导等手段促进我院各校区社团持续健康的发展。 展开更多
关键词 多校区 分层教育 社团发展
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基于五育融合的课堂教学重构:样态、理念与实施 被引量:41
15
作者 魏善春 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 2021年第3期91-100,共10页
构建五育融合的课堂教学需要对课堂及徜徉在其中的师生生命样态有美好的憧憬,基于有机生成、鲜活且富于美感、师生生命整全发展的课堂愿景尝试进行课程与教学的逆向探索。遵循秩序化的五育融合节奏,树立五育融合的知识观、课程观、教学... 构建五育融合的课堂教学需要对课堂及徜徉在其中的师生生命样态有美好的憧憬,基于有机生成、鲜活且富于美感、师生生命整全发展的课堂愿景尝试进行课程与教学的逆向探索。遵循秩序化的五育融合节奏,树立五育融合的知识观、课程观、教学及评价观并把握其内核;实施“整合·融通”的课程,在学科基础及拓展类课程中尝试不同的五育融合形式及内涵,实现学科价值与育人价值的互融共生;强化“互动·体验”式教学并提升教师的五育融合意识及自觉;在学生“受之于人”及“受之于事物”的教育过程中构建“跨界·协同”的脱域的五育共同体,为学生提供能够促进其生命成长、滋养其心灵的完整教育。 展开更多
关键词 五育融合 课堂教学 生命整全发展 五育共同体
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依托虚拟教研室打造专业教师发展共同体 被引量:17
16
作者 李善寿 方潜生 +2 位作者 杨亚龙 谢陈磊 张鸿恺 《安庆师范大学学报(自然科学版)》 2022年第3期112-117,共6页
虚拟教研室建设是我国主动适应时代发展,创新基层教学组织建设的重要探索。实现教师职业发展与提升人才培养质量有机统一、打造教师发展共同体是虚拟教研室建设的基本目标之一。为实现此目标,从组织建设模式、课程教学新形态、共建共享... 虚拟教研室建设是我国主动适应时代发展,创新基层教学组织建设的重要探索。实现教师职业发展与提升人才培养质量有机统一、打造教师发展共同体是虚拟教研室建设的基本目标之一。为实现此目标,从组织建设模式、课程教学新形态、共建共享教学资源库、师资队伍建设等四个方面进行虚拟教研室建设,具体从组织建设与成员管理、共建共享教学资源、开展校际协同教学、打造特色教研品牌等方面,详细分析了依托虚拟教研室打造专业教师发展共同体的主要举措。相关研究成果对于进一步丰富和完善教师发展共同体理论、建设专业型虚拟教研室具有重要的参考价值。 展开更多
关键词 虚拟教研室 教师发展共同体 轮值主任 虚拟课程组
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教学学术:高校外语教师实践性知识发展的重要途径 被引量:12
17
作者 杨维嘉 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第4期44-49,58,共7页
长期以来,高校外语教师专业化发展片面强调理论知识灌输,忽视实践性知识的发展,对实践性知识内在属性以及获取途径的研究匮乏。本文通过对实践性知识内涵的剖析,提出教学学术是高校外语教师实践性知识发展的重要途径,并根据Huber&Hu... 长期以来,高校外语教师专业化发展片面强调理论知识灌输,忽视实践性知识的发展,对实践性知识内在属性以及获取途径的研究匮乏。本文通过对实践性知识内涵的剖析,提出教学学术是高校外语教师实践性知识发展的重要途径,并根据Huber&Hutchings"教学学术四环节"的实践框架进一步探究教学学术对高校外语教师实践性知识发展的实际推动作用,为高校外语教师摆脱教学困境,向思辨型、探究型、学者型教师的专业化方向发展提供有效的思路和方法。 展开更多
关键词 教学学术 教师实践性知识 高校外语教师专业化发展 共同体学习
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新时代大学教师教学专业发展的走向、阻力与突破 被引量:9
18
作者 孙士茹 杨冬 《高等理科教育》 2020年第5期70-80,共11页
面向质量建设和质量革命为主导逻辑的高等教育新时代,教师教学专业发展作为大学人才培养提质增效的基本依托和内源保障,必须超越教与学分离的认识性和实践性误区,走向教学与学习范式的一体化。囿于教学中心虚化与教学学术式微的文化迷... 面向质量建设和质量革命为主导逻辑的高等教育新时代,教师教学专业发展作为大学人才培养提质增效的基本依托和内源保障,必须超越教与学分离的认识性和实践性误区,走向教学与学习范式的一体化。囿于教学中心虚化与教学学术式微的文化迷失、教学管理和教师评价制度的刚性规定、教师教学发展中心专业组织的低效化建设以及教与学主体乏力和行为异化等外在机制失调与内在动力不足的阻抗,教学专业发展尚未内化为全体教师的一致诉求和广泛行动。突破大学教师教学专业发展困境,需要回归教学中心并铸造卓越教学文化,重构教师教学管评制度设计与运行机制,强化教师教学发展中心的专业建设,构建师生自主有效互动的教学共同体,藉此实现"他驱"与"自为"双重推力的互动耦合,促进大学教师教学专业发展的纵向深入,助力一流本科教学建设。 展开更多
关键词 大学教师 教学专业发展 教学文化 教学管评制度 教师教学发展中心 教学共同体
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教学 研究 变革--校本教学研究的信念与行动 被引量:4
19
作者 黄黎明 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第18期59-64,共6页
校本教学研究努力突破传统的学院派研究及其教学困境,彰显为教师的本体性实践活动与新型研究方式,呈现出"教学-变革-研究"三位一体的基本形态与追求,是生成于教师、立足于学校、扎根于教学问题、以教学改善为核心、以教师发... 校本教学研究努力突破传统的学院派研究及其教学困境,彰显为教师的本体性实践活动与新型研究方式,呈现出"教学-变革-研究"三位一体的基本形态与追求,是生成于教师、立足于学校、扎根于教学问题、以教学改善为核心、以教师发展为目的、以学生学习为旨归的当代教学变革理念与实践。校本教学研究要求:完善教师知识、促进教师专业发展;变革教研制度、构建研究型学习共同体;深入课堂学习研究、聚焦课业研究。 展开更多
关键词 校本教学研究 教师专业发展 教研制度 研究型学习共同体 课业研究
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基于教学能力比赛的职业院校教师专业发展共同体构建策略
20
作者 杨芳 《镇江高专学报》 2024年第2期112-114,共3页
职业院校技能大赛教学能力比赛常态化是推动教师教学能力提升、构建结构化教师队伍的有力推手。基于教学能力比赛构建职业院校教师专业发展共同体,双驱引擎,加强队伍建设;建章立制,加强运行管理机制建设;任务驱动,提升专业化发展水平;... 职业院校技能大赛教学能力比赛常态化是推动教师教学能力提升、构建结构化教师队伍的有力推手。基于教学能力比赛构建职业院校教师专业发展共同体,双驱引擎,加强队伍建设;建章立制,加强运行管理机制建设;任务驱动,提升专业化发展水平;及时评价,促进良性健康发展等,可以实现区域内同专业或学科教师优势互补,提高育人质量。 展开更多
关键词 教学能力比赛 教师专业发展共同体 职业院校
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