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基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计 被引量：444
1
作者 张建勋 朱琳 《职业技术教育》 北大核心 2016年第11期25-28,共4页
BOPPPS模型以有效教学著称,以建构主义和交际法为理论依据,是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型。BOPPPS模型主要由课堂导入、课堂目标、课堂前测、课堂参与、课堂后测和课堂总结在内的六个元素组成。... BOPPPS模型以有效教学著称,以建构主义和交际法为理论依据,是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型。BOPPPS模型主要由课堂导入、课堂目标、课堂前测、课堂参与、课堂后测和课堂总结在内的六个元素组成。实施BOPPPS模型教学,要遵循主动性与目标导向原则,与翻转课堂相结合,综合采用多种教学活动组织策略,注重学生深度参与。 展开更多
关键词 BOPPPS模型 课堂教学 教学设计 教育信息化
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翻转课堂研究及其教学设计 被引量：235
2
作者 丁建英 黄烟波 赵辉 《中国教育技术装备》 2013年第21期88-91,共4页
在分析探讨翻转课堂内涵的基础上,提出翻转课堂教学设计的具体流程,并设计出支撑翻转课堂教学实践顺利实施的教学平台,以期为我国实现教育模式创新、学生全面发展提供一些借鉴。
关键词 翻转课堂 教学设计 教学平台 教育信息化
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基于MOOC的高校教学模式构建研究 被引量：192
3
作者 孙雨生 程亚南 朱礼军 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第3期65-71,共7页
针对当前国内高校基于MOOC教学实践缺乏符合国情、具备普适性与易操作性、满足学生个性化需求的教学模式,以及现有相关研究成果多停留在表面的现状,采用文献分析、网络使用体验法,系统分析了高校基于MOOC教学模式的构建基础、总体架构... 针对当前国内高校基于MOOC教学实践缺乏符合国情、具备普适性与易操作性、满足学生个性化需求的教学模式,以及现有相关研究成果多停留在表面的现状,采用文献分析、网络使用体验法,系统分析了高校基于MOOC教学模式的构建基础、总体架构、实质内涵等。初步构建了基于MOOC的高校普适性教学模式:遵循学生为主体、教师为主导等教学理念,由教师团队预先设置并基于学习数据分析动态微调教学目标、精心设计并在教学中根据反馈动态调整教学内容,以翻转式教学法、混合式学习法为主要教学方式,按照教师发现并学习所需MOOC课程、碎片化重组知识供学生自主预习、在线讨论与测验、教师主导学生研讨并及时反馈、基于MOOC进行多元评价的流程开展教学活动。 展开更多
关键词 MOOC 教学模式 教学设计
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关于微课对优化高校教学效果的思考 被引量：162
4
作者 吴婵 《科教导刊》 2013年第29期17-18,共2页
随着我国首届全国高校微课教学比赛的顺利进行,微课走进高校,逐渐引起各院校教育工作者的重视,什么是微课,为什么要做微课,微课有哪些特点等等一系列问题成为许多高校教师们思考的问题。本文结合首届全国高校微课教学比赛和自己的参赛... 随着我国首届全国高校微课教学比赛的顺利进行,微课走进高校,逐渐引起各院校教育工作者的重视,什么是微课,为什么要做微课,微课有哪些特点等等一系列问题成为许多高校教师们思考的问题。本文结合首届全国高校微课教学比赛和自己的参赛经历来对微课的定义和特点进行归纳分析,进而说明微课在优化高校教学效果方面有哪些积极作用,并对如何设计一堂优秀的微课进行探讨。 展开更多
关键词 微课 教学效果 教学设计
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基于五星教学原理的微课教学设计研究 被引量：149
5
作者 刘小晶 张剑平 杜卫锋 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第1期82-89,97,共9页
当前微课教学实践逐步走向深入,但存在只注重内容的呈现形式、忽视教学原理指导下的教学设计等问题,严重影响了微课资源使用的教学效能。另外,虽然多数高校教师都认为微课教学设计的方法和策略具有重要价值,但又难以找到可供参考和借鉴... 当前微课教学实践逐步走向深入,但存在只注重内容的呈现形式、忽视教学原理指导下的教学设计等问题,严重影响了微课资源使用的教学效能。另外,虽然多数高校教师都认为微课教学设计的方法和策略具有重要价值,但又难以找到可供参考和借鉴的教学设计模式,因此有必要从当代教学原理的根基中探寻微课的教学设计模式。当代著名的教学设计理论家梅瑞尔教授提出的"五星教学原理",以聚焦解决问题为宗旨,强调将知识技能的掌握置于解决不同问题的情境中,在教学过程中突出激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通的环节,旨在实现有效率的优质教学。这一教学原理为微课教学设计提供了理论和教学法指导。基于五星教学原理的微课教学设计模式应围绕具有任务特征的中心问题展开,通过激活旧知、示证新知、尝试应用、总结归纳、融会贯通5个阶段来组织微课教学。以《数据结构》中"队列的应用"为案例的实践证明:这种微课教学模式具有较好的教学性、效用性和通用性,可以为微课建设者提供设计开发的规范参考。 展开更多
关键词 五星教学原理 微课 教学设计 应用模板 教学效用
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基于现代教育技术的翻转课堂及其理论基础溯源 被引量：137
6
作者 周平 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2015年第2期72-77,共6页
本文旨在通过文献阅读法对翻转课堂教学模式的理论基础进行溯源。作者从翻转课堂的定义和起源入手,指出了翻转课堂的指导思想,分析了翻转课堂的特征,即教师与学生角色的翻转、学习过程的翻转、教学环境的翻转和对网游态度的翻转;最后,... 本文旨在通过文献阅读法对翻转课堂教学模式的理论基础进行溯源。作者从翻转课堂的定义和起源入手,指出了翻转课堂的指导思想,分析了翻转课堂的特征,即教师与学生角色的翻转、学习过程的翻转、教学环境的翻转和对网游态度的翻转;最后,通过对其指导思想和特征的分析,作者认为翻转课堂主要有三个理论基础,即教学设计理论、建构主义理论和游戏化学习理论。 展开更多
关键词 翻转课堂 学习过程 教学设计 建构主义 游戏化学习
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国内高校BOPPPS教学模式发展研究综述 被引量：132
7
作者 李爽 付丽 《林区教学》 2020年第2期19-22,共4页
BOPPPS教学模式以有效教学结构著称,将教学活动分为六个环节,引领学生积极主动参与到课堂教学当中,以达到优化教学效果的目的。该教学模式在国内高校应用日渐广泛,大致可以分为引入期、发展期、成熟期。通过对各个时期相关文献及国内高... BOPPPS教学模式以有效教学结构著称,将教学活动分为六个环节,引领学生积极主动参与到课堂教学当中,以达到优化教学效果的目的。该教学模式在国内高校应用日渐广泛,大致可以分为引入期、发展期、成熟期。通过对各个时期相关文献及国内高校应用的分析和梳理,引领高校教师更新教学理念、规范教学流程,尊重学生在教学中的主体地位,提升学生自主学习能力,有助于教师深入探究教育教学创新及变革并应用于教学实践。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 课堂教学 教学设计
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BOPPPS教学法在MOOC教学设计中的研究与应用 被引量：116
8
作者 吴昌东 江桦 陈永强 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2019年第2期218-222,共5页
在简述BOPPPS模型内涵的基础上,探索BOPPPS教学模型对MOOC教学设计的指导作用,并基于BOPPPS模型进行了"串联反馈式稳压电路"的MOOC教学设计。这对提高MOOC教学设计质量,激发学生学习兴趣及学习动力,促进教师进行教学内容设计... 在简述BOPPPS模型内涵的基础上,探索BOPPPS教学模型对MOOC教学设计的指导作用,并基于BOPPPS模型进行了"串联反馈式稳压电路"的MOOC教学设计。这对提高MOOC教学设计质量,激发学生学习兴趣及学习动力,促进教师进行教学内容设计改革提供了参考与借鉴。 展开更多
关键词 MOOC BOPPPS模型 教学设计 实践教学
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深化对情境的认识,改进化学情境教学 被引量：93
9
作者 耿莉莉 吴俊明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第3期72-76,共5页
为了进一步深化对教学情境的认识，改进情境教学，更好地体现教学情境对于有效改善教与学的重要意义和功能，教学情境和情境教学中应该注意：1．情境作用的全面性；2．情境作用的全程性；3．情境作用的发展性；4．情境的真实性；5．情... 为了进一步深化对教学情境的认识，改进情境教学，更好地体现教学情境对于有效改善教与学的重要意义和功能，教学情境和情境教学中应该注意：1．情境作用的全面性；2．情境作用的全程性；3．情境作用的发展性；4．情境的真实性；5．情境的可接受性。教师可以从学科与生活的结合点、学科与社会的结合点入手，利用问题探究、认知矛盾来创设教学情境。 展开更多
关键词 教学设计 教学情境 中学 化学教学 非智力因素 最近发展区 教学内容
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高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究 被引量：104
10
作者 钟琦 武志勇 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第2期26-33,共8页
随着以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展及移动通讯技术、网络媒体及社交网站的广泛应用,"微课程"也成为国内外信息化教学中教学改革研究的热点。该文基于高校计算机基础课程的视角,在深入了解课程现状和培养目... 随着以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展及移动通讯技术、网络媒体及社交网站的广泛应用,"微课程"也成为国内外信息化教学中教学改革研究的热点。该文基于高校计算机基础课程的视角,在深入了解课程现状和培养目标的基础上,结合"微课程"的特点研究并设计出合理有效的"微课程"教学模式。 展开更多
关键词 微课程 教学模式 教学设计 高校计算机基础课程
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基于网络学习空间的智慧教学设计与实践探索 被引量：91
11
作者 王慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第11期87-93,共7页
21世纪对教育而言挑战与机遇并存。智慧教育、网络学习空间这些代表时代进步的理念与技术引领着教育的发展。当前大学课堂教学还停留在知识与技能的培养层面,学生掌握知识有余,创新能力不足。为了探讨如何基于智慧教学理念开展课堂教学... 21世纪对教育而言挑战与机遇并存。智慧教育、网络学习空间这些代表时代进步的理念与技术引领着教育的发展。当前大学课堂教学还停留在知识与技能的培养层面,学生掌握知识有余,创新能力不足。为了探讨如何基于智慧教学理念开展课堂教学,进而达到培养智慧型人才目的。该文以网络学习空间在大学中的应用为研究起点,基于文献整理与分析,梳理了网络空间的类型,界定了智慧型人才与智慧教学的内涵。从教学实践出发,整理与反思多年经验所得,分析了智慧教学的相关要素设计,阐明了智慧教学在实际课堂实施的操作安排。指出大学教学必须以培养智慧型人才为宗旨,内容组织要实现由知识向智慧的转变,教学组织形式兼顾多元化,以自主学习作为智慧教学的起点,结合问题解决与项目创新,灵活安排教学活动,从而达到高质量人才培养的目的。 展开更多
关键词 网络学习空间 智慧教学 教学设计 实践探索
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微课教学设计思路探讨 被引量：91
12
作者 程岚 肖贵桥 +1 位作者 王英 朱莉 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2013年第2期79-81,96,共4页
微课作为短小精干的教学形式,近年来越来越为大众所接受。微课的教学设计关系其是否能成为学生学习的有效手段。如何确定微课的教学重点与难点,如何选择微课的教学内容,如何将微课设计得符合学生视觉听觉上的需要,针对这些问题,笔者在... 微课作为短小精干的教学形式,近年来越来越为大众所接受。微课的教学设计关系其是否能成为学生学习的有效手段。如何确定微课的教学重点与难点,如何选择微课的教学内容,如何将微课设计得符合学生视觉听觉上的需要,针对这些问题,笔者在此将自己设计的一个微课作为案例进行分析,将微课设计过程中的心得体会与同行分享。 展开更多
关键词 微课 教学设计 案例分析
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基于“见屏如面”在线教学的实践和思考 被引量：88
13
作者 王渊 贾悦 +6 位作者 屈美辰 陈阳静 张王民 刘任杰 陈雪 张明 吕毅 《中国医学教育技术》 2020年第2期138-142,共5页
针对新型冠状病毒肺炎疫情下开展大规模在线教学背景,从在线教学组织、实施、效果调研角度对"教"与"学",教师、学生、教学平台适应性分析,从教育理念更新、教学改革、教学资源、教学设计等方面对现代教育技术进行思... 针对新型冠状病毒肺炎疫情下开展大规模在线教学背景,从在线教学组织、实施、效果调研角度对"教"与"学",教师、学生、教学平台适应性分析,从教育理念更新、教学改革、教学资源、教学设计等方面对现代教育技术进行思考,以期为在线教育、教学研究提供参考。 展开更多
关键词 在线教学 教学设计 在线教育 教育现代化
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促进深度学习的高校混合式教学设计研究 被引量：88
14
作者 李利 高燕红 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第5期148-153,共6页
文章在揭示当前高校混合式教学"浅层化"表现的基础上,通过对深度学习概念的解读,明确了以构建"探究式学习社群"为核心的混合学习设计思想,并提出基于情境、互动、体验和反思等四个核心要素进行混合式教学设计,结合... 文章在揭示当前高校混合式教学"浅层化"表现的基础上,通过对深度学习概念的解读,明确了以构建"探究式学习社群"为核心的混合学习设计思想,并提出基于情境、互动、体验和反思等四个核心要素进行混合式教学设计,结合大学英语口语教学给出了任务设计、学习支持设计和学习活动设计的具体案例与建议。基于教学实践的效果评价证实,该混合教学设计对学生英语深度学习有积极的促进作用。 展开更多
关键词 混合式教学 教学设计 深度学习 探究式学习社群
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线上线下混合式教学模式的探索与实践 被引量：83
15
作者 魏武华 罗雅过 +2 位作者 侯敏 高晓宁 朱岩 《计算机时代》 2020年第3期87-89,共3页
以“电子商务数据库技术”课程为例,探讨了在线教学与传统的面授课堂教学相结合的线上线下混合式教学模式。以网上教学平台的构建为基础,对教学模式和教学策略进行了再设计,提出了混合式教学设计框架,并将其付诸于课程的教学实践中。实... 以“电子商务数据库技术”课程为例,探讨了在线教学与传统的面授课堂教学相结合的线上线下混合式教学模式。以网上教学平台的构建为基础,对教学模式和教学策略进行了再设计,提出了混合式教学设计框架,并将其付诸于课程的教学实践中。实践和研究结果表明,线上线下混合式教学,确实能够达到比纯课堂面授更佳的教学效果。将传统的面授课堂教学延伸到网络虚拟空间,采用线上线下混合式教学模式,将成为教学的重要模式。 展开更多
关键词 线上线下 混合式教学模式 网上教学平台 教学设计
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美国高校基于线上线下混合式教学模式的经验及启示 被引量：82
16
作者 孟霆 姜海丽 刘艳磊 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第4期80-84,共5页
以"互联网+"为背景的现代信息化技术不断地影响与改变着高校的教育教学方式,线上线下混合式教学是高校教学改革发展的方向和热点。文章对美国高校在混合式教学模式方面的在线资源、教学设计、考核方式、评价体系等内容进行研... 以"互联网+"为背景的现代信息化技术不断地影响与改变着高校的教育教学方式,线上线下混合式教学是高校教学改革发展的方向和热点。文章对美国高校在混合式教学模式方面的在线资源、教学设计、考核方式、评价体系等内容进行研究分析,其特色鲜明的教学理念及体系对于促进我国高校混合式教学发展具有较高的借鉴意义。 展开更多
关键词 线上线下 混合式教学 教学设计 考核方式 评价体系
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1998-2008十年对外汉语教材述评 被引量：61
17
作者 朱志平 江丽莉 马思宇 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第5期131-137,共7页
1998-2008这十年出版的教材在总体框架、内容设计和形式设计等方面都有了较大的变化:关注交际技能教学的系列教材正在成为教材的主流;在内容方面,教材的话题广泛,涉及社会生活的各个方面,语料在取舍时考虑到了语言表达的系统性与交际能... 1998-2008这十年出版的教材在总体框架、内容设计和形式设计等方面都有了较大的变化:关注交际技能教学的系列教材正在成为教材的主流;在内容方面,教材的话题广泛,涉及社会生活的各个方面,语料在取舍时考虑到了语言表达的系统性与交际能力培养结合,练习题型出现了"要素型"与"技能型"数量相当的趋势,文化呈现方式也多样化了;在形式方面,其版面和装帧设计都开始向关注学习者、为内容服务发展。这些变化表现出对外汉语教学近十年在教学理念上的转变:关注学习者,关注交际能力的培养。不过,如果进一步深入分析,也不难发现,对外汉语教材在课文的话题排序、语言结构与语言表达功能之间的关系等方面还有继续努力的空间。 展开更多
关键词 对外汉语教材 教学理念 教材设计
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《食品营养学》课程思政教学设计与实践 被引量：78
18
作者 冮洁 陈晨 +2 位作者 姜爱丽 齐海萍 田密霞 《食品与发酵工业》 CAS CSCD 北大核心 2021年第6期318-324,共7页
围绕民族院校的办学定位和食品科学与工程专业的培养目标,确立《食品营养学》课程思政目标。培养学生关注社会热点问题,关注人民健康,增强职业道德和素养,增强社会责任感和使命感;深入挖掘民族饮食文化和民族特色食品,培养学生民族自豪... 围绕民族院校的办学定位和食品科学与工程专业的培养目标,确立《食品营养学》课程思政目标。培养学生关注社会热点问题,关注人民健康,增强职业道德和素养,增强社会责任感和使命感;深入挖掘民族饮食文化和民族特色食品,培养学生民族自豪感和爱国情怀;将营养学知识与学生日常生活紧密融合,培养正确的生活方式,树立正确的人生观和价值观。通过深入挖掘课程思政元素、深度拓展教学内容、采用混合式教学、案例教学和翻转课堂等多元化教学方法、开展丰富多彩的实践教学、确立新的课程考核评价模式等实现课程教育目标。为其他专业类课程的课程思政教育改革提供了参考和借鉴。 展开更多
关键词 食品营养学 课程思政 教学设计 教学实践
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具身教学的设计研究--基于身体参与的多通道整合视角 被引量：74
19
作者 贾丽娜 田良臣 +2 位作者 王靖 马志强 周倩 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第1期82-89,共8页
具身教学的意义在于将知识传播与身体体验和环境整合为一体,这对离身教学和传统教育技术提出新挑战。具身教学质疑了以教师为中心、知识"灌输"为主的单通道教学,认为教学和学习应该是视觉、听觉、触觉和动觉等多通道整合的过... 具身教学的意义在于将知识传播与身体体验和环境整合为一体,这对离身教学和传统教育技术提出新挑战。具身教学质疑了以教师为中心、知识"灌输"为主的单通道教学,认为教学和学习应该是视觉、听觉、触觉和动觉等多通道整合的过程,其强调教师和学生之间身体的交流互动在这一过程中的重要性。通过阐述具身教学的基本内涵,分析了具身教学的要素,并提出具身教学设计的基本框架,即分析具身教学的目标、分析学习者特征、分析学习内容的具身特征、创设具身性教学环境、组织具身性教学活动和形成性评价。研究表明,具身教学为创客教育、智慧教育等信息化教育提供了理论与实践借鉴。 展开更多
关键词 具身教学 身体参与 教学设计 信息技术 具身认知 镜像神经元
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从“混合”走向“融合”:融合式教学的设计与实践 被引量：72
20
作者 沈欣忆 苑大勇 陈晖 《现代教育技术》 CSSCI 2022年第4期40-49,共10页
信息技术在教学中的应用日益广泛,其中混合式教学凭借其独特的优势而备受关注。然而,混合式教学实践中线上线下“形式上的混合”成为阻碍混合式教学效果的重要因素,因此如何从“混合”走向“融合”成为了一个值得探索的重要命题。文章... 信息技术在教学中的应用日益广泛,其中混合式教学凭借其独特的优势而备受关注。然而,混合式教学实践中线上线下“形式上的混合”成为阻碍混合式教学效果的重要因素,因此如何从“混合”走向“融合”成为了一个值得探索的重要命题。文章首先深入剖析融合式教学的本质属性,提出了融合式教学模式和教学设计。然后选取以北京开放大学英语学科为例,对融合式教学设计进行设计研究和效果分析。最后,文章总结出融合式教学设计的三个要点,并提出了融合式教学的发展需要,以期为高校实现更大层面的教学效果、效益和效能提供参考。 展开更多
关键词 混合式教学 融合式教学 融合 教学设计
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