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教师教学效能感及其相关因素研究 被引量：304
1
作者 俞国良 罗晓路 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第1期72-79,共8页
教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质，而教师教学效能感等因素是影响教师素质的重要方面。教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念，并与教学监控能力、教学策略和教... 教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质，而教师教学效能感等因素是影响教师素质的重要方面。教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念，并与教学监控能力、教学策略和教学行为等因素相关。教师教学效能感及其相关因素的研究为正在实施的“跨世纪园丁工程” 展开更多
关键词 教学效能感 教学监控能力 教学策略 教学行为
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专家-新手型教师教学效能感和教学行为的研究 被引量：127
2
作者 俞国良 《心理学探新》 CSSCI 1999年第2期32-39,共8页
对在普通中学选取的专家教师和新手教师（各48名）的研究发现：专家型教师和新手型教师的教学效能感存在显著差异；在教学行为的各个方面及总分上，专家型教师显著优于新手型教师；无论专家还是新手型教师，个人教学效能感维度与教学行... 对在普通中学选取的专家教师和新手教师（各48名）的研究发现：专家型教师和新手型教师的教学效能感存在显著差异；在教学行为的各个方面及总分上，专家型教师显著优于新手型教师；无论专家还是新手型教师，个人教学效能感维度与教学行为及其各维度之间均存在较显著的相关关系；专家和新手型教师的个人教学效能感维度对教学行为具有较强的预测作用。 展开更多
关键词 专家-新手型教师 教学效能感 教学行为
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基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思 被引量：150
3
作者 刘红霞 赵蔚 陈雷 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第2期14-19,共6页
微课是在互联网进入"微时代"的文化语境下,在教育领域产生的一种适于学生进行个性化自主学习的新生教学资源。该研究在梳理国内外关于微课的实践与研究的基础上,指出其区别于传统视频课程资源的本体特征。依据吉林大学微课设... 微课是在互联网进入"微时代"的文化语境下,在教育领域产生的一种适于学生进行个性化自主学习的新生教学资源。该研究在梳理国内外关于微课的实践与研究的基础上,指出其区别于传统视频课程资源的本体特征。依据吉林大学微课设计实践的体会与个案分析,对微课呈现出的主要教学行为及影像呈现进行具体的分析研究。并结合微课的教学应用,提出微课设计需要观照的四个视角,以期对微课的设计开发提供些许启示。 展开更多
关键词 微课 翻转课堂 本体特征 教学行为
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医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用 被引量：98
4
作者 王荣梅 史念珂 赵岳 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2015年第3期336-339,共4页
目的探讨基于跨专业教育的医护合作情境模拟教学在手术室护理教学中的应用与效果。方法将护理学院55名本科护生随机分为实验组(28名)与对照组(27名)。实验组采用医护合作情境模拟教学法教学,对照组采用传统教学法。结果实验组护生手术... 目的探讨基于跨专业教育的医护合作情境模拟教学在手术室护理教学中的应用与效果。方法将护理学院55名本科护生随机分为实验组(28名)与对照组(27名)。实验组采用医护合作情境模拟教学法教学,对照组采用传统教学法。结果实验组护生手术室理论知识和实践技能得分均高于对照组(P<0.05),并认为新的教学方法有利于提高团队合作能力以及促进职业认同等。结论基于跨专业教育的医护合作情境模拟教学方法能提高手术室护理教学的质量和效果,有助于护生协作交流能力的培养、职业认同感的建立和角色职责的明确。 展开更多
关键词 手术室护理 教学方法 医生护士关系 合作行为
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疫情下中小学教师在线教学现状、问题与反思——基于湖北省“停课不停学”的调查与分析 被引量：95
5
作者 王继新 韦怡彤 宗敏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第5期15-21,共7页
受新冠肺炎疫情影响,自教育部提出“停课不停学”举措后,在线教育成为各级各类学校开展教学活动的主要方式。面向全国中小学生开展大规模的在线教学,既是对我国教育信息化建设的考验,更为推动信息时代的教育变革提供了重大机遇。该研究... 受新冠肺炎疫情影响,自教育部提出“停课不停学”举措后,在线教育成为各级各类学校开展教学活动的主要方式。面向全国中小学生开展大规模的在线教学,既是对我国教育信息化建设的考验,更为推动信息时代的教育变革提供了重大机遇。该研究以疫情重灾区湖北省59156名中小学教师为研究对象,通过问卷调查法和访谈法对教师在线教学行为、教学模式以及接受度进行分析。调查发现,在教学行为和模式方面,智能手机成为教师最普遍使用的教学终端;公共教育资源在此次在线教学中发挥重要作用;教师能因地制宜开展弹性教学,并能够将育人和育才相结合。在教师接受度方面,教师在线教学使用意愿较强。农村教师感知有用性和使用意愿显著性高于城镇教师,初中阶段教师的接受度最低。同时,在线教学也存在一些问题,包括网络环境和硬件设备仍需完善、教师在线教学设计能力不足、教师信息素养参差不齐以及无法精准分析学情。据此,该研究围绕在线教学环境建设、教育理念、教师培训与教研以及学习分析技术方面提出在线教学优化策略,以期为今后在线教学的顺利开展提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 在线教学 教学行为 教学模式 接受度
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反思型教师教学行为特点研究 被引量：45
6
作者 田杰 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期76-79,共4页
反思型教师在教学行为上具有以下特点 :在教学过程中 ,不仅与教材对话、与学生对话 ,而且特别强调与自己对话 ;既重视教学的科学层面 ,更关注教学的艺术层面 ;自觉地把教学过程中形成的隐性知识显性化 ,使其成为一种明确的知识 ;主张人... 反思型教师在教学行为上具有以下特点 :在教学过程中 ,不仅与教材对话、与学生对话 ,而且特别强调与自己对话 ;既重视教学的科学层面 ,更关注教学的艺术层面 ;自觉地把教学过程中形成的隐性知识显性化 ,使其成为一种明确的知识 ;主张人人都是研究者。 展开更多
关键词 反思型教师 教学行为 反思型教学
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翻转课堂课前交互式教学模式研究 被引量：69
7
作者 曾明星 蔡国民 姚小云 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第3期57-62,共6页
在翻转课堂课前教学中,师生在空间上分离,学生学习通常处于一种"游离"状态,缺少面对面交流与现场监控,教学质量难以保证。构建由交互中心平台、主体、客体、工具及行为等组成的多维、立体交互式翻转课堂课前教学系统,从教学... 在翻转课堂课前教学中,师生在空间上分离,学生学习通常处于一种"游离"状态,缺少面对面交流与现场监控,教学质量难以保证。构建由交互中心平台、主体、客体、工具及行为等组成的多维、立体交互式翻转课堂课前教学系统,从教学流程、教学内容、教学环境、交流工具、学习主体等方面提高系统的交互程度,不但可以实现对学生的远程监控,而且可以激发学生学习的主动性、积极性,提升教学效果。 展开更多
关键词 翻转课堂 交互式教学 交互行为 交互内容 交互环境
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教师行为与学生行为的关系解析 被引量：63
8
作者 高巍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期100-106,共7页
教学行为同时涵盖教师教的行为与学生学的行为。教师的教是改进课堂教学质量的关键,是学校教学改革的着力点,是促进学生学的最重要因素,也是影响学生身心发展的关键。教学行为具有外显性、动态性、个体性、目的性、情境性等特性;根据不... 教学行为同时涵盖教师教的行为与学生学的行为。教师的教是改进课堂教学质量的关键,是学校教学改革的着力点,是促进学生学的最重要因素,也是影响学生身心发展的关键。教学行为具有外显性、动态性、个体性、目的性、情境性等特性;根据不同维度,教学行为有多种分类。教师与学生能结成稳定的、持续的、牢不可破的关系就在于二者的活动与行为趋向具有相关性,有不可或缺且无法割裂的内在必然联系;但教的行为与学的行为是不同的行为,具有各自特有的性质与特点,故应以学定教、以教促学。 展开更多
关键词 教学行为 教师行为 学生行为 师生关系
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高效数学教学行为的归因 被引量：60
9
作者 王光明 《数学教育学报》 北大核心 2010年第5期75-79,共5页
通过征求国内外专家的意见以及对国际数学教育委员会前秘书长Bemard R．Hodgson的访谈，获得高效数学教学行为归因的初步结论：清晰把握基础教育阶段的数学知识体系，洞悉不同学段教学内容的内在联系，完全能够驾驭教学内容；具有数学... 通过征求国内外专家的意见以及对国际数学教育委员会前秘书长Bemard R．Hodgson的访谈，获得高效数学教学行为归因的初步结论：清晰把握基础教育阶段的数学知识体系，洞悉不同学段教学内容的内在联系，完全能够驾驭教学内容；具有数学哲学、数学方法论、数学史、数学文化、数学教育学等知识储备，并不断丰富该储备等是导致高效教学行为的原因． 展开更多
关键词 高效 教学行为 归因
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基于蓝墨云班课的混合式教学行为研究——以“现代教育技术”课程为例 被引量：56
10
作者 赵嵬 姚海莹 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第5期46-52,共7页
移动教学助手——蓝墨云班课的使用,能够很好地支持信息化教学创新,推动与高校教学改革的有效对接。基于此,文章构建了基于蓝墨云班课的混合式教学行为模式,并将该模式应用于"现代教育技术"课程的教学实践中。通过提取蓝墨云... 移动教学助手——蓝墨云班课的使用,能够很好地支持信息化教学创新,推动与高校教学改革的有效对接。基于此,文章构建了基于蓝墨云班课的混合式教学行为模式,并将该模式应用于"现代教育技术"课程的教学实践中。通过提取蓝墨云班课采集的教学行为数据,文章重点对基于蓝墨云班课的混合式教学行为进行了多维分析,发现:学生在大部分教学活动中的行为表现积极,但在小组任务和小组互评中参与不够。最后,文章提出了混合式教学行为的改进建议,以期为实施精准教学、推动大数据时代的混合式教学改革提供参考。 展开更多
关键词 蓝墨云班课 混合式教学 教学行为 大数据
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深度学习技术在教育大数据挖掘领域的应用分析 被引量：55
11
作者 陈德鑫 占袁圆 杨兵 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期68-76,共9页
随着全球人工智能与教育大数据峰会的召开,多国学者探讨了教育变革的新趋势,印证了技术与教育深度融合会带来更多的机遇和挑战。其中,深度学习作为AI领域的热点问题,将成为教育发展的关键。文章通过对相关研究进行筛选统计研究,辨析不... 随着全球人工智能与教育大数据峰会的召开,多国学者探讨了教育变革的新趋势,印证了技术与教育深度融合会带来更多的机遇和挑战。其中,深度学习作为AI领域的热点问题,将成为教育发展的关键。文章通过对相关研究进行筛选统计研究,辨析不同领域深度学习的概念并简要分析典型的深度学习模型及其应用领域;以教育大数据挖掘的特点为基础,总结基于深度学习的教育大数据挖掘目的和流程;系统探讨深度学习在教育大数据挖掘领域的四个应用研究方向和主要应用机构;最后,明确了教育大数据挖掘领域引入深度学习的重要意义,同时,针对教育大数据挖掘所服务的对象和需要解决的问题,提出了深度学习技术在教育大数据挖掘领域进一步发展的意见。 展开更多
关键词 深度学习 教育大数据 学习追踪 教学辅助 学习行为
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课程意识与教学觉醒 被引量：42
12
作者 王一军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第10期46-49,共4页
新课程对学生和谐发展目标及自主建构学习方式的诉求,蕴含着传统的学科中心课程向体验课程的转型,与之相适应,需要一种开放的、民主的、科学的课程意识。基于课程意识的教学从“主体失落”走向自身觉醒,促使教师从“代理人”回归自主,... 新课程对学生和谐发展目标及自主建构学习方式的诉求,蕴含着传统的学科中心课程向体验课程的转型,与之相适应,需要一种开放的、民主的、科学的课程意识。基于课程意识的教学从“主体失落”走向自身觉醒,促使教师从“代理人”回归自主,促使学生从“边缘”进入中心。以构建新型教学行为、倡导学生自主学习方式为核心的课堂重建,则是教学觉醒的主要内容。 展开更多
关键词 课程意识 教学觉醒 课堂重建 教学行为 学习方式 学科中心课程 体验课程
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有效地改进教师的教学行为 被引量：40
13
作者 张维忠 《数学教育学报》 2001年第4期25-28,共4页
通过大量练习来。学习数学仍然是我国数学教学的主要特征．数学教师的教学观念需更新：数学教学的理念将由以数学学科为本转变到以学生发展为本，数学教学的心理学基础将由行为主义转向认知理论与建构主义．数学教师在数学教学中的作用... 通过大量练习来。学习数学仍然是我国数学教学的主要特征．数学教师的教学观念需更新：数学教学的理念将由以数学学科为本转变到以学生发展为本，数学教学的心理学基础将由行为主义转向认知理论与建构主义．数学教师在数学教学中的作用将由主导作用转向组织者、指导者和辅导者．改进数学教师教学行为的途径有：教学反思、案例分析、行动研究等． 展开更多
关键词 教师 教学行为 数学教学 中小学 教学观念 教学反思 案例分析 行动研究
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教学理念向教学行为转化的内隐机制 被引量：52
14
作者 段作章 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期103-111,共9页
新课程理念向教学行为转化是一个由外到内、由内至外的转变过程,大致要经历学习理解——认同内化——创新生成——外化实践等环节。学习理解是教学行为转化的逻辑起点,教师对先进教学理念与传统教学行为冲突的"意识"是新教学... 新课程理念向教学行为转化是一个由外到内、由内至外的转变过程,大致要经历学习理解——认同内化——创新生成——外化实践等环节。学习理解是教学行为转化的逻辑起点,教师对先进教学理念与传统教学行为冲突的"意识"是新教学行为的孕育萌发机制;认同内化是教学理念向教学行为转化的认知延伸,同化和顺应是实现教学理念内化的心理机制;创新生成是教学行为转化的关键环节,教育思维是创新生成教学行为的思维机制;外化实践是教学行为转化的终端检修,行为反思和修正完善能力是制约"终端检修"质量水平的能力机制。 展开更多
关键词 基础教育课程改革 教学理念 教学行为
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香港教师数学观的研究 被引量：29
15
作者 黄毅英 林智中 +2 位作者 黄家鸣 韩继伟 王倩婷 《数学教育学报》 2003年第2期2-9,共8页
教师的数学观不仅影响教师自身的数学课堂教学行为,也是影响学生数学观的重要因素.香港数学教师的数学观主要表现在以下几个方面:运算是数学中的重要元素;有特定数学内容才是做数学;数学训练思考,促进思维发展;数学离不开应用;数学是难... 教师的数学观不仅影响教师自身的数学课堂教学行为,也是影响学生数学观的重要因素.香港数学教师的数学观主要表现在以下几个方面:运算是数学中的重要元素;有特定数学内容才是做数学;数学训练思考,促进思维发展;数学离不开应用;数学是难的.影响教师数学观形成的主要因素有:课程与教材的内容,整个社会的数学、数学哲学的发展,考试制度等. 展开更多
关键词 香港 教师 数学观 数学教学 教学研究 课堂教学 教学行为 义务教育 教材内容 数学哲学
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高校教师慕课教学行为意向影响因素研究 被引量：42
16
作者 方旭 杨改学 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期67-76,共10页
国内外大量研究表明,教师行为与学生网络学习效果正相关,教师使用信息技术的行为意向与其使用行为正相关.本研究即对高校教师慕课教学行为意向的影响因素进行研究,首先基于TAM3和UTAUT模型并结合对教师的访谈构建了高校教师慕课教学行... 国内外大量研究表明,教师行为与学生网络学习效果正相关,教师使用信息技术的行为意向与其使用行为正相关.本研究即对高校教师慕课教学行为意向的影响因素进行研究,首先基于TAM3和UTAUT模型并结合对教师的访谈构建了高校教师慕课教学行为意向影响因素模型,研究结果显示,教师的有用性感知和社群影响与高校教师慕课教学行为意向显著正相关;社群影响、工作相关性感知、工作绩效感知以及在线教学经验均与高校教师慕课教学有用性感知显著正相关;计算机自我效能感和外部支持感知与高校教师慕课教学易用性感知显著正相关。对回归系数差异的显著性检验发现,有用性感知对行为意向的影响显著大于其它变量对行为意向的影响;工作相关性感知对有用性感知的影响显著大于其它变量;外部支持对易用性感知的影响显著大于其它变量。性别、职称、专业等变量对模型相关路径系数具有一定的调节作用。实证研究结果显示,本研究所构建的模型具有良好的解释力,对高校教师慕课教学行为意向的解释力度达到58.5%。本次调研显示,目前高校教师慕课教学工作相关性感知均值为3.15,外部支持感知均值为3.00,易用性感知均值仅为2.37,工作绩效感知均值为3.31,都比较低。本研究最后提出制定管理政策、鼓励教师进行慕课教学尝试、对高校教师提供更多的外部支持以及考虑相应的调节效应等措施建议。 展开更多
关键词 慕课教学 行为意向 影响因素 对策
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教师课堂教学行为的四个要素 被引量：41
17
作者 黄友初 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期72-74,共3页
教师的课堂教学行为直接影响着课堂教学的效果，教师的课堂语言、课堂提问、课堂反馈和课堂等待这4种教学行为在课堂教学中有着高频的使用，对教师的课堂教学有着重要的影响，是影响教学行为的4个要素．对这4种课堂教学行为的内涵、性... 教师的课堂教学行为直接影响着课堂教学的效果，教师的课堂语言、课堂提问、课堂反馈和课堂等待这4种教学行为在课堂教学中有着高频的使用，对教师的课堂教学有着重要的影响，是影响教学行为的4个要素．对这4种课堂教学行为的内涵、性质以及研究现状进行分析和论述，指出可以通过实证研究，厘清优秀教师教学行为的主要特征，这对规范新手教师的教学行为，提升课堂教学质量具有重要的价值． 展开更多
关键词 课堂教学 教学行为 4个要素
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影响教师教学行为的因素分析及对策 被引量：24
18
作者 弓青峰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第1期50-52,共3页
教师的教学行为是关乎教学成败的关键,而教学的成败主要在于学生是否得到了适应社会要求的全方位的良好发展。影响农村中小学教师教学行为的因素主要有:传统教学观念、思维定势、教师学习观以及文化氛围。为此,可以采取以下策略改进教... 教师的教学行为是关乎教学成败的关键,而教学的成败主要在于学生是否得到了适应社会要求的全方位的良好发展。影响农村中小学教师教学行为的因素主要有:传统教学观念、思维定势、教师学习观以及文化氛围。为此,可以采取以下策略改进教师的教学行为:培养反思意识,学会自我审视,加强教学理论的学习。 展开更多
关键词 教师 教学行为 反思
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以成果为导向的学习活动教学设计 被引量：40
19
作者 孙海民 蔡永华 +1 位作者 李秀云 玄友珍 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2022年第6期99-111,I0006,I0007,共15页
以学习活动为中心的教学设计理论认为教学系统是由学习活动构成的,学习活动是教学设计的基本单位。学习活动为成果导向教育理念在课堂教学层面落地提供了实现方式,它有助于实现学习成果的持久性、深度性;对学习活动及其学习行为评价的量... 以学习活动为中心的教学设计理论认为教学系统是由学习活动构成的,学习活动是教学设计的基本单位。学习活动为成果导向教育理念在课堂教学层面落地提供了实现方式,它有助于实现学习成果的持久性、深度性;对学习活动及其学习行为评价的量化,有助于实现学习成果的过程性评价。为此,基于活动理论的学习活动理论、学习活动结构理论和学习行为理论,是成果导向教育理念的学习活动教学设计的理论基础。构建学习活动模型、学习活动结构模型和C-I-S学习行为分类的过程中,课堂教学以学习成果为中心,学习过程以学习活动为中心,学习评价以学习行为为中心。 展开更多
关键词 OBE理念 学习成果 课堂教学 教学设计 学习行为
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护理临床带教教师软技能现状及其对带教行为的影响 被引量：39
20
作者 范文海 邓正 +1 位作者 冯新玮 李秀雅 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2019年第7期1070-1074,共5页
目的调查护理临床带教教师护理软技能现状并探讨其对带教行为的影响,为开展临床带教教师培训、提高临床带教教师综合素质提供借鉴和参考。方法采用一般资料调查表、护理软技能测评量表和临床护理教师行为量表对北京市4所三级甲等医院的... 目的调查护理临床带教教师护理软技能现状并探讨其对带教行为的影响,为开展临床带教教师培训、提高临床带教教师综合素质提供借鉴和参考。方法采用一般资料调查表、护理软技能测评量表和临床护理教师行为量表对北京市4所三级甲等医院的340名护理临床带教教师进行调查。结果护理临床带教教师护理软技能得分为(160.24±14.62)分,认知技能维度得分稍低,带教行为得分为(98.88±10.41)分;护理软技能水平和教师带教行为具有正相关性(P<0.01);分层回归分析结果显示,护理软技能独立解释带教行为变异的27.9%。结论护理临床带教教师护理软技能水平一般,带教行为较好,护理软技能是带教行为的重要影响因素。护理管理者可通过针对性的措施提高护理临床带教教师的软技能水平,从而改善其教学行为。 展开更多
关键词 临床带教教师 软技能 带教行为 影响因素分析 问卷调查 横断面研究 护理教育研究
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