中小学教师职业道德失范行为透析及控制对策 被引量：13

1

作者 杨金国 薛艳格 《保定师范专科学校学报》 2005年第1期49-51,共3页

经过调查研究,概括了中小学教师职业道德在热爱学生、尊重家长、依法执教、廉洁从教等方面失范行为的突出表现,讨论了中小学教师职业道德失范行为的主观原因和社会原因,提出了控制中小学教师职业道德失范的对策。

关键词 教师职业道德 失范 观念背离

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教师专业道德建构——以王阳明“致良知”学说为分析工具 被引量：7

2

作者 李西顺 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期72-80,共9页

教师专业道德是师道与师德的内在统一,是专业价值与主体价值的内在统一,表征为基于德福一致原则的自监督机制,帮助教师在不断变化着的教育情境之中,于内心建构深层稳定的价值根性,促使外在的师德规范获得内在的价值依据。王阳明的"... 教师专业道德是师道与师德的内在统一,是专业价值与主体价值的内在统一,表征为基于德福一致原则的自监督机制,帮助教师在不断变化着的教育情境之中,于内心建构深层稳定的价值根性,促使外在的师德规范获得内在的价值依据。王阳明的"致良知"学说强调致内在德性、立内在心性,不仅可为洞见教师专业道德之深层价值根性提供恰切的分析工具,而且可以帮助探明教师专业道德的建构路径:在专业承诺层面立其志;通过事事磨砺的知行合一之师德实践,逐步澄清、确证、珍视专业的内在价值;以师德的专业理想境界作为伦理支撑及价值引领。师德的专业理想境界既是利他奉献的,同时内蕴着对教师自身幸福的价值关切,应避免自我与他人之间的伦理不对称性。师德的专业理想境界是圆融共生的,以美善育美善,教师专业的内在之善、教师自身的幸福及学生的幸福皆涵蕴其间,共同形成建构教师专业道德的合力。 展开更多

关键词 教师专业道德 价值根性 “致良知” 知行合一

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“师德”相关概念的辨析与思考 被引量：5

3

作者 张献伟 《现代教育科学》 2016年第8期121-124,共4页

人们在一致强调师德重要性的同时,对师德内涵的理解和表述并不一致,例如师德本指教师职业道德,而被许多学者理解为教师个人道德。这种用师德概念取代师道的做法忽视了师道的独特价值,而作为教师职业道德的新提法,教师专业道德和教师专... 人们在一致强调师德重要性的同时,对师德内涵的理解和表述并不一致,例如师德本指教师职业道德,而被许多学者理解为教师个人道德。这种用师德概念取代师道的做法忽视了师道的独特价值,而作为教师职业道德的新提法,教师专业道德和教师专业伦理对师德建设具有重要的意义。本文尝试通过对师德相关概念的语义分析,以期更全面和深刻地理解师德。 展开更多

关键词 师德 师道 教师职业道德 教师专业道德

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乡村、县城及中等以上城市中小学教师职业道德失范的比较研究 被引量：4

4

作者 杨金国 《河北软件职业技术学院学报》 2005年第3期18-21,75,共5页

本论文是“河北省中小学教师职业道德失范的调查研究”课题的一部分,主要针对乡村、县城及中等以上城市等不同区域中小学教师职业道德失范现象进行了比较研究。结果表明:中等以上城市、县城和乡村中小学教师职业道德失范行为总体差异显... 本论文是“河北省中小学教师职业道德失范的调查研究”课题的一部分,主要针对乡村、县城及中等以上城市等不同区域中小学教师职业道德失范现象进行了比较研究。结果表明:中等以上城市、县城和乡村中小学教师职业道德失范行为总体差异显著,且城市高于乡村,但是,在依法执教方面失范行为普遍程度乡村高于县城以上城市,在为人师表方面县城和乡村均高于中等以上城市。研究者对以上结果产生的原因进行了分析和探讨。 展开更多

关键词 城乡 教师职业道德 失范 差异 原因

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再论教师专业发展的德性维度 被引量：5

5

作者 吴永军 《江苏教育研究》 2008年第5期9-13,共5页

近几年来,教师专业化研究中"技术理性本位"的取向十分明显,"德性"维度遭到忽视。教师专业化发展的德性维度是十分重要的,它的主要内涵包括爱与关心、责任感、公平公正以及幸福感,其德性素质的养成有赖于教师对自己... 近几年来,教师专业化研究中"技术理性本位"的取向十分明显,"德性"维度遭到忽视。教师专业化发展的德性维度是十分重要的,它的主要内涵包括爱与关心、责任感、公平公正以及幸福感,其德性素质的养成有赖于教师对自己日常教育教学实践的体验。 展开更多

关键词 教师专业化 德性

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公德还是私德?——关于师德含义的思考 被引量：1

6

作者 李永华 《教育与教学研究》 2011年第12期1-4,共4页

作为职业道德的师德,在性质上属于公德,是师德的底线。作为教师道德的师德,超越了公德和私德的区分,凸显了师德的主体性与崇高性,但却存在着将师德抽象化和僭越教师私人生活领域的倾向。从教师专业道德的角度理解,师德是一个有着特殊主... 作为职业道德的师德,在性质上属于公德,是师德的底线。作为教师道德的师德,超越了公德和私德的区分,凸显了师德的主体性与崇高性,但却存在着将师德抽象化和僭越教师私人生活领域的倾向。从教师专业道德的角度理解,师德是一个有着特殊主体性要求的公德范畴,是教师在教育实践中所形成的并应具备的自觉的内在的品质,是教师人格的体现。如何实现主体的善良品德,需要从其产生的伦理生活出发,完善其所依赖的具体的伦理规范体系。 展开更多

关键词 公德 私德 职业道德 教师道德 教师专业道德

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我国中小学教师职业道德评价量表的编制与验证 被引量：4

7

作者 范勇 钱晓敏 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期105-110,共6页

教师职业道德是衡量教师职业规范和行为品质的重要依据,科学的教师职业道德评价能增强教师职业道德的判断能力和践行能力,是保障教师职业道德建设的重要机制。综合理论探究和实证检验方法,构建教师职业道德评价结构,编制教师职业道德评... 教师职业道德是衡量教师职业规范和行为品质的重要依据,科学的教师职业道德评价能增强教师职业道德的判断能力和践行能力,是保障教师职业道德建设的重要机制。综合理论探究和实证检验方法,构建教师职业道德评价结构,编制教师职业道德评价量表。结果表明:教师职业道德是由教书育人、爱岗敬业、遵纪守法、关爱学生、团结同事、尊重家长六个因子组成的多维度结构,由此编制的《我国中小学教师职业道德评价量表》具有良好的信效度,可以作为评价教师职业道德的有效工具。 展开更多

关键词 教师职业道德 道德评价 自评量表

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我国教师职业理想及其道德行为调查研究 被引量：2

8

作者 尹妍妍 《大学（研究）》 2007年第11期39-43,共5页

教师理想的培养及其职业道德建设对建设高素质教师队伍至关重要,调查涉及全国31个省、自治区、直辖市的高校教师、中学教师、小学教师群体共计3307名,并对其理想、职业道德行为进行了分析。调研显示:1、教师群体存在着不同程度的理想缺... 教师理想的培养及其职业道德建设对建设高素质教师队伍至关重要,调查涉及全国31个省、自治区、直辖市的高校教师、中学教师、小学教师群体共计3307名,并对其理想、职业道德行为进行了分析。调研显示:1、教师群体存在着不同程度的理想缺失问题;2、教师群体的职业道德行为存在显著差异;3、教师理想及其职业道德行为之间存在着极其显著的相关,两者具有高度的一致性。 展开更多

关键词 教师职业道德 教师理想 教师职业道德行为

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教师专业道德:师生关系现代性转型中的构建 被引量：3

9

作者 潘希武 《教育学术月刊》 北大核心 2014年第5期80-85,共6页

教师专业道德需要从教师劳动特性和中国现代性视野两维中观察。教师劳动区别于其他劳动的重要特性在于师生关系的建构,它是教育教学的最根本特性;而师生关系如果不能实现现代性建构,则教师专业道德就必然是内容空洞而无法确立。如何建构... 教师专业道德需要从教师劳动特性和中国现代性视野两维中观察。教师劳动区别于其他劳动的重要特性在于师生关系的建构,它是教育教学的最根本特性;而师生关系如果不能实现现代性建构,则教师专业道德就必然是内容空洞而无法确立。如何建构,即师生关系需要何种情感与何种理性,或者说如何实现普遍性的理性规定与个体具体的情感经验的结合,是中国教师专业道德现代性条件下面临的重大问题。师生关系只有实现现代性转型,即实现情感与理性的新型融合,实现各自的升华,教师专业道德方能完成现代塑造。 展开更多

关键词 教师专业道德 现代性 师生关系 技术理性 情感

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反思与教师专业发展 被引量：3

10

作者 仲柳靖 《扬州大学学报（高教研究版）》 2008年第1期42-44,共3页

长期以来,教师都被看作是传道、授业、解惑者,而忽视了教师作为活生生个体的创造能力,教师很容易成为行政部门的传声筒。反思可以让教师走出这种困境。反思是每个教师必须具备的一种师德,同时反思又能增加教育智慧,更好地指导教师的&qu... 长期以来,教师都被看作是传道、授业、解惑者,而忽视了教师作为活生生个体的创造能力,教师很容易成为行政部门的传声筒。反思可以让教师走出这种困境。反思是每个教师必须具备的一种师德,同时反思又能增加教育智慧,更好地指导教师的"教",增强教师对教育事业的使命感,实现其生命的价值超越。 展开更多

关键词 反思 教师专业发展 师德 教育智慧

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课堂师生互动:将教师职业道德融入其中 被引量：1

11

作者 徐文闻 张国良 马治国 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2007年第1期70-72,共3页

当前,我国的基础教育改革对教师职业道德提出了新的要求及挑战,尤其体现在实践层面。课堂是引发教师行为、建立师生关系、进行师生互动的主要场所,也是使师德规范对教师的激励、指导和约束作用切实体现于实践的主要场所。在课堂场域中,... 当前,我国的基础教育改革对教师职业道德提出了新的要求及挑战,尤其体现在实践层面。课堂是引发教师行为、建立师生关系、进行师生互动的主要场所,也是使师德规范对教师的激励、指导和约束作用切实体现于实践的主要场所。在课堂场域中,师德不仅体现在教师行为与师生关系中,而且最终通过师生互动得以实现。 展开更多

关键词 教师职业道德 教师行为 师生关系 师生互动 课堂

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市场经济条件下师德建设的伦理转向 被引量：2

12

作者 王发友 《湖南城市学院学报》 2013年第2期76-81,共6页

市场经济解构了传统的师生伦理,造成一定程度的师生关系失序。根源不是师德出了问题,而是师伦出了问题,师德建设需要向师伦建设转向。师伦建设是一种师生双向度伦理实践,核心原理是师爱生尊。重建适合市场经济条件的师伦需要扬弃中国传... 市场经济解构了传统的师生伦理,造成一定程度的师生关系失序。根源不是师德出了问题,而是师伦出了问题,师德建设需要向师伦建设转向。师伦建设是一种师生双向度伦理实践,核心原理是师爱生尊。重建适合市场经济条件的师伦需要扬弃中国传统教育伦理和借鉴西方专业教师伦理的合理内核。 展开更多

关键词 师德 师伦 师爱生尊 市场经济 伦理转向

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教师职业行为的道德选择与评价 被引量：1

13

作者 刘次林 《教师发展研究》 2021年第2期47-54,共8页

从教师职业特征看,教师的行为具有道德性。在职业行为中,教师会产生善恶、立场、境界三方面的冲突,并且根据教育的本质、教师劳动的特点和教师个人的主观因素对冲突作出选择。教育善是教师职业行为的评价标准,评价主要是通过社会舆论和... 从教师职业特征看,教师的行为具有道德性。在职业行为中,教师会产生善恶、立场、境界三方面的冲突,并且根据教育的本质、教师劳动的特点和教师个人的主观因素对冲突作出选择。教育善是教师职业行为的评价标准,评价主要是通过社会舆论和教师内心信念等形式来进行,评价时要充分考虑教师行为的动机与结果。参考道德评价的方法,教师职业行为的评价可以使用内容取向的评价、形式取向的评价以及中层概念测评法三类方法来进行。 展开更多

关键词 教师发展 教师职业行为 教师职业道德 师德评价

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“互联网+”对特岗教师师德师风建设的影响——以河北省特岗教师为例

14

作者 陈玲 佟立荣 +1 位作者 陈蕊 康立娟 《沧州师范学院学报》 2017年第3期81-83,86,共4页

在"互联网+"的时代,特岗教师们的师德师风建设会受到怎样的影响,是课题组进行调查访问的初衷。通过调查访问和分析发现,96%的特岗教师每天接触网络,大多数特岗教师热爱教师职业,能够自觉选择网络的正面信息,发挥网络在教学、... 在"互联网+"的时代,特岗教师们的师德师风建设会受到怎样的影响,是课题组进行调查访问的初衷。通过调查访问和分析发现,96%的特岗教师每天接触网络,大多数特岗教师热爱教师职业,能够自觉选择网络的正面信息,发挥网络在教学、师生沟通方面的积极作用。 展开更多

关键词 特岗教师 互联网+ 师德师风

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浅谈师德建设

15

作者 李君霞 《陶瓷研究与职业教育》 2004年第2期13-14,26,共3页

通过师德现状的分析 ,明确指出了师德存在的缺陷与不足 ,并在加强师德建设的途径和方法等方面进行了积极的探索。

关键词 师德 爱心 责任感 机制

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从中庸的视角探析为师之道

16

作者 方方 《扬州工业职业技术学院论丛》 2007年第1期57-61,共5页

中庸之道作为传统文化的内核,其优势在于用"中"的理念解决问题、处理问题。另一方面,教育面对的是形形色色的教育对象。基于为师之道,将中庸的思想运用到教育中,有助于我们对教师进行有效地指导,如何在统一的教学手段下因材施... 中庸之道作为传统文化的内核,其优势在于用"中"的理念解决问题、处理问题。另一方面,教育面对的是形形色色的教育对象。基于为师之道,将中庸的思想运用到教育中,有助于我们对教师进行有效地指导,如何在统一的教学手段下因材施教,同时也为"为师之道"提供一个全新视角。 展开更多

关键词 中庸之道 为师之道 教育

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高校专业课教师课程思政能力建设研究 被引量：73

17

作者 岳宏杰 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第11期66-71,共6页

全面推进课程思政建设,专业课教师课程思政能力是关键,直接影响课程思政建设是否落地落实,是否见功见效。专业课教师课程思政能力主要指在教学过程中精准挖掘和彰显"专业课知识"内在蕴含的"思政元素",发挥专业课程... 全面推进课程思政建设,专业课教师课程思政能力是关键,直接影响课程思政建设是否落地落实,是否见功见效。专业课教师课程思政能力主要指在教学过程中精准挖掘和彰显"专业课知识"内在蕴含的"思政元素",发挥专业课程隐性教育功能,实现知识传授和价值引领内在统一的教育能力。目前专业课教师的课程思政能力要从专业课教师"立德树人"认知水平、政治素质和理论素养、课程思政方法艺术运用等方面着手,以达到知识传授、能力培养和价值引领的统一,实现课程思政与思政课程同向同行协同育人,共同培养德智体美劳全面发展的时代新人。 展开更多

关键词 专业课教师 课程思政能力 立德树人 理论素养 方法艺术

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教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响研究 被引量：12

18

作者 罗嫣才 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第5期93-98,共6页

基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开... 基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开课展示的主体式参与更能促进教师专业发展;相比在学科比赛中市级获奖,省级获奖对教师的专业发展影响并不显著;是否专职任教对教师专业发展的影响也并不显著。在此基础上,对促进小学道德与法治教师专业发展给出相关建议。 展开更多

关键词 教研参与 教师专业发展 小学道德与法治教师 互动性参与

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师范专业认证背景下体育师范生师德表现评价指标模型的构建 被引量：2

19

作者 刘洋 罗发智 凡新 《体育科技文献通报》 2023年第2期133-137,共5页

本文是在已有文献资料和专家学者观点基础上构建体育师范生师德表现评价指标模型的。研究方法:首先,运用质性研究软件Nvivo12.0对资料数据进行三级编码,初步构建体育师范生师德表现评价指标结构关系;其次,通过专家调查,优化评价指标体系... 本文是在已有文献资料和专家学者观点基础上构建体育师范生师德表现评价指标模型的。研究方法:首先,运用质性研究软件Nvivo12.0对资料数据进行三级编码,初步构建体育师范生师德表现评价指标结构关系;其次,通过专家调查,优化评价指标体系;再次,通过项目分析、信度分析和探索性因子分析,对评价指标进行再次优化;最后,以结构方程模型作为实证检验手段,确立拟合度较好的评价模型,并通过相关变量间的路径系数,分析评价模型中每个潜变量的变化;同时,采用因子分析法获得各指标因子的权重系数。研究结果:师范专业认证背景下体育师范生师德表现评价指标体系由2个维度以及12个观测指标构成,2个构面潜变量的变化都是多个因素协同作用的结果。 展开更多

关键词 师范专业认证 体育师范生 师德表现评价 实证检验

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新时期教师职业道德建设的思考 被引量：3

20

作者 郭成 《沈阳师范学院学报（社会科学版）》 2002年第2期23-25,共3页

社会主义市场经济的发展和完善 ,对教师职业道德建设产生巨大的影响。我们要深入了解和认识社会主义市场经济规律 ,克服和纠正在社会主义市场经济建设和完善过程中 ,对教师职业道德建设产生的负面影响 ,加强新时期教师职业道德建设。教... 社会主义市场经济的发展和完善 ,对教师职业道德建设产生巨大的影响。我们要深入了解和认识社会主义市场经济规律 ,克服和纠正在社会主义市场经济建设和完善过程中 ,对教师职业道德建设产生的负面影响 ,加强新时期教师职业道德建设。教师职业道德建设也要与时俱进 ,随着时代变革 ,而不断的加以调整。 展开更多

关键词 教师 职业道德建设 社会主义市场经济 价值取向 创新精神 思维方式 知识结构 思想政治素质

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