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教师专业素养发展敏感期的调查与启示 被引量：2
1
作者 章飞 赵倩 魏洁 《江苏第二师范学院学报》 2021年第1期1-7,124,共8页
对400多名骨干教师的调查表明:专业知识、职业技能、通用能力以及专业理念、专业情感、专业品德的发展敏感期都在教师发展的职前阶段;专业能力的发展敏感期在其职后阶段;职后教师专业发展确实存在平台期,当然,对优秀教师同时也是突破期... 对400多名骨干教师的调查表明:专业知识、职业技能、通用能力以及专业理念、专业情感、专业品德的发展敏感期都在教师发展的职前阶段;专业能力的发展敏感期在其职后阶段;职后教师专业发展确实存在平台期,当然,对优秀教师同时也是突破期。为此,可以以教师专业素养发展敏感期为指引,开展教师的培养培训工作。建议:职前阶段,应注重教师专业理念、专业情感、专业品德的养成,并注意以专业知识、职业技能和通用能力为载体,发展教师专业能力;职初阶段,应加强教师教学管理能力、教学实施能力、教学设计能力等专业基础能力的研修;职后成熟阶段,特别是职后突破阶段,应注意激发教师的专业情感、提升专业理念、注重教学研究能力等高阶能力的研修。 展开更多
关键词 教师专业素养 发展敏感期 教师教育 教师培训
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师范阶段教师专业素养发展目标及达成方式的调查与启示
2
作者 章飞 赵倩 魏洁 《宁波教育学院学报》 2022年第1期53-59,共7页
对400多名骨干教师的调查表明:一线教师对师范阶段教师专业素养的达成度具有很高的预期;一线教师对各子成分的预期达成度存在一定的差异,达成度从高到低排序依次是专业品德、职业技能、专业情感、通用能力、专业知识、专业理念、专业能... 对400多名骨干教师的调查表明:一线教师对师范阶段教师专业素养的达成度具有很高的预期;一线教师对各子成分的预期达成度存在一定的差异,达成度从高到低排序依次是专业品德、职业技能、专业情感、通用能力、专业知识、专业理念、专业能力;一线教师注重专业素养达成方式的实践性,对于7个一级指标,选择了"理论学习+实践感悟"这一方式的被调查者比例最高。为此,建议:提高认识,重视专业素养的达成度;坚持素养发展导向,进行课程的统整设计;鼓励参与,加强教学活动的实践性;注重整合,提升学习任务的综合性;循序渐进,关注目标达成的渐进性。当然,高等院校也应注意适度的平衡,并加强与中小学校的沟通,寻求实践者的理解。 展开更多
关键词 教师专业素养 教师教育 师范教育
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中小学新任教师专业能力现状及提升路径——基于北京市4526位教师的数据分析
3
作者 邸磊 李爱霞 《北京教育学院学报》 2023年第6期50-56,共7页
新任教师专业能力是衡量其专业发展的关键,厘清中小学新任教师专业能力发展现状对规范新教师培训、加强教师队伍建设具有重要意义。对北京市4526位教龄为1~3年的中小学新任教师的调查发现,新任教师的专业能力总体处于良好水平,不同教龄... 新任教师专业能力是衡量其专业发展的关键,厘清中小学新任教师专业能力发展现状对规范新教师培训、加强教师队伍建设具有重要意义。对北京市4526位教龄为1~3年的中小学新任教师的调查发现,新任教师的专业能力总体处于良好水平,不同教龄、不同区域、所教与所学专业是否一致会导致新任教师的某些专业能力水平存在差异,所在学校校本研修开展情况、有无指导者指导等外部支持以及是否承担公开课等关键性任务也对新任教师专业能力有重要影响。建议重点提升中小学新任教师的课程教学、教学设计和班级管理能力;针对新任教师教龄、所在校地域、所教与所学专业一致性等影响因素提高培训精准性;为新任教师提供外部支持条件和环境,提升其专业实践能力;为新教师安排公开课等关键性任务,提升其教学专业能力和自主发展能力。 展开更多
关键词 中小学新任教师 教师专业能力 教师培训
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微认证赋能师范生教师职业能力精准测评研究 被引量：16
4
作者 魏非 章玉霞 +2 位作者 李树培 杨淑婷 闫寒冰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第12期79-86,共8页
师范生教师职业能力培养是教师教育核心命题,然而长期面临缺乏科学性指导、实践能力不足、理论与实践脱节等困境。该文提出了基于微认证的师范生教师职业能力精准测评解决思路,并从评价体系设计、评价结果可视化表征,以及基于微认证的... 师范生教师职业能力培养是教师教育核心命题,然而长期面临缺乏科学性指导、实践能力不足、理论与实践脱节等困境。该文提出了基于微认证的师范生教师职业能力精准测评解决思路,并从评价体系设计、评价结果可视化表征,以及基于微认证的全过程管理三个方面进行全面阐释。评价体系设计部分重点介绍了面向教师职业能力发展的微认证体系构建思路,包括职业能力内涵界定、能力分解以及认证规范开发。评价结果可视化表征部分提出了以职业能力刻画为核心、以学习过程和个体特征描述为关联的师范生能力画像构建思路。基于微认证的全过程管理部分立足于系统管理视角阐述了师范生培养管理体系构建与应用的设计逻辑和技术路线。研究认为,在师范生培养中,基于微认证的精准测评方案可以推动教学模式、过程管理、环境设计、资源适配、干预策略以及师资配置等关键培养要素保持一致性,进而有效倒逼教师教育开展基于标准的改进与变革。 展开更多
关键词 师范生教师职业能力 微认证 能力画像 精准测评 全过程管理
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在理论与实践之间:关于《英语教学法》课程教学的另一种思路 被引量：6
5
作者 马云多 《高教论坛》 2009年第12期76-79,共4页
鉴于我国高等师范院校培养的英语师范生与基础教育的内在关联,作为必修课程的《英语教学法》被赋予了重要地位;缘于新一轮基础教育课程改革和新的英语课程标准推行的背景,深入思考课程教学现状,并提出有效的课程教学模式,以提高课程教... 鉴于我国高等师范院校培养的英语师范生与基础教育的内在关联,作为必修课程的《英语教学法》被赋予了重要地位;缘于新一轮基础教育课程改革和新的英语课程标准推行的背景,深入思考课程教学现状,并提出有效的课程教学模式,以提高课程教学效果,是当前《英语教学法》课程教学应对新的挑战的首要之义。 展开更多
关键词 英语教学法 英语师范生 教师专业能力 教学模式
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