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我国农村义务教育教师队伍建设:问题及其破解 被引量：160
1
作者 庞丽娟 韩小雨 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期47-53,共7页
当前,我国农村义务教育教师队伍存在着师资紧缺、流失严重、整体素质偏低等问题。究其原因,主要是相关政策推行过急,配套制度保障不足,义务教育教师的法律地位、待遇缺乏明确规定,教师教育经费投入不足。为有效解决农村义务教育教师队... 当前,我国农村义务教育教师队伍存在着师资紧缺、流失严重、整体素质偏低等问题。究其原因,主要是相关政策推行过急,配套制度保障不足,义务教育教师的法律地位、待遇缺乏明确规定,教师教育经费投入不足。为有效解决农村义务教育教师队伍建设和发展中存在的问题,应采取有效措施,实行教育公务员制度,健全财政投入保障机制,完善教师队伍建设与管理体制、构建农村教师专业发展的支持体系。 展开更多
关键词 农村义务教育 教师教育 教师队伍建设
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小学教育专业人才培养模式的研究与探索 被引量：134
2
作者 王智秋 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期25-30,共6页
将小学教师教育纳入高等教育体系,是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究,对小学教师的培养应强调:在人格上更具情感性和人文性;知识结构上突出综合性;教育教学过程强化技能性和艺术化;思维模式... 将小学教师教育纳入高等教育体系,是当代国际教师专业化发展的必然选择。小学教师教育应关注对小学教师特质的研究,对小学教师的培养应强调:在人格上更具情感性和人文性;知识结构上突出综合性;教育教学过程强化技能性和艺术化;思维模式体现半童性等,从而初步形成基于教育现场的研究反思能力。小学教育专业人才培养模式可凝练为:综合培养、发展专长、注重研究、全程实践。 展开更多
关键词 教师教育 小学教师 高等教育体系 小学教育专业 人才培养模式
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中国师范教育改革发展的理论问题研究 被引量：60
3
作者 谢安邦 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第4期55-59,71,共6页
文章论述了我国师范教育改革与发展中的几个理论问题及其逻辑关系。教师专业化问题主要关注的是教师职业的地位 ,而师范性与学术性之争及封闭定向型与开放非定向型教师教育体制优劣的讨论 ,都是由教师教育的双学科基础衍生出来的问题。... 文章论述了我国师范教育改革与发展中的几个理论问题及其逻辑关系。教师专业化问题主要关注的是教师职业的地位 ,而师范性与学术性之争及封闭定向型与开放非定向型教师教育体制优劣的讨论 ,都是由教师教育的双学科基础衍生出来的问题。教师专业化问题 ,不但依赖于教师教育专门化程度的提升和教育学科的科学化 ,而且依赖于教师教育理念的更新。师范性与学术性、封闭定向型与开放非定向型 ,这两对矛盾是可以协调的 ,教师教育的一体化理论与实践 ,无疑有利于使这两对矛盾达到“和谐”。 展开更多
关键词 中国 师范教育 教育改革 教育改革 教师教育 教师职业专门化 师范性 学术性
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论高等师范院校的转型 被引量：69
4
作者 张斌贤 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期19-24,共6页
自20世纪90年代以来,教育行政部门和高等师范院校对高等师范院校“生存”危机的应对策略大体上可以分为四种类型:改变专业设置;重视学术研究,调整学科结构;院校更名与合并;明确提出实行“转型”。由于剧烈的社会变迁以及由此造成的教师... 自20世纪90年代以来,教育行政部门和高等师范院校对高等师范院校“生存”危机的应对策略大体上可以分为四种类型:改变专业设置;重视学术研究,调整学科结构;院校更名与合并;明确提出实行“转型”。由于剧烈的社会变迁以及由此造成的教师教育的重大变化,高等师范院校实际上是在没有足够准备的情况下,被“抛”出原有的运行轨道,并且必须在极为短暂的时间里做出自己的选择。在这种情况下,改革往往既没有基本的理论准备,也缺乏整体、全局和战略性的思考,客观上甚至不允许从容地进行这样的基础性工作。但正因如此,改革应当是渐进的,改革的尝试应当是多样化的。 展开更多
关键词 高等师范院校 教师教育 教育改革
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整合技术的学科教学法知识(TPACK)研究的现状和发展趋势 被引量：58
5
作者 吴焕庆 丁杰 余胜泉 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第6期94-99,共6页
整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知... 整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知识(TK)的理解存在不同观点;不同观点的应用带来了不同的TPACK测量和评估方式;学科领域中的TPACK研究较少;教师TPACK和教师教学信念、技术信念相互作用且共同影响教师是否用技术来教学;积极参与设计、实施技术整合的课程是教师TPACK发展中非常有发展前景的策略,最后展望了TPACK的未来发展方向。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学法知识(TPACK) 教师教育 TPACK发展 信息技术与课程整合 教师教学评价
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西方国家教师知识研究的演变与启示 被引量：29
6
作者 韩继伟 林智中 +1 位作者 黄毅英 马云鹏 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期88-92,共5页
西方国家对教学的研究从教师的行为转向了教师的认知,而对教师认知的研究也从对教师决定、感知、思维等的研究转向了对教师知识的研究。教师的知识并不是抽象的、孤立的、离散的,而是各种类型的知识复杂地交织在一起的。目前,我国教师... 西方国家对教学的研究从教师的行为转向了教师的认知,而对教师认知的研究也从对教师决定、感知、思维等的研究转向了对教师知识的研究。教师的知识并不是抽象的、孤立的、离散的,而是各种类型的知识复杂地交织在一起的。目前,我国教师教育的课程改革不仅仅是课程数量的增加或减少,更重要的是通过课程内容的改革,加强学科专业课程之间的联系,通过教育实践性课程和教学案例学习实践性知识,从而整合职前教师所学的各种课程知识,使其更好地在教学中发挥作用。 展开更多
关键词 西方国家 教师教育 教师知识 课程改革
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从“生活史”的角度看教师教育 被引量：18
7
作者 刘洁 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第3期49-52,共4页
随着“质的研究方法的日渐兴起,“行动研究、“个案研究、“田野研究、“案例研究等思想和做法正越来越多地被学者们应用于教育研究过程之中,教师个人生活史也受到越来越多教育学者的关注与重视,成为教师教育研究的一个重要领域。生活... 随着“质的研究方法的日渐兴起,“行动研究、“个案研究、“田野研究、“案例研究等思想和做法正越来越多地被学者们应用于教育研究过程之中,教师个人生活史也受到越来越多教育学者的关注与重视,成为教师教育研究的一个重要领域。生活史研究重视教师的日常生活故事,包括重视这些生活故事的内在情节,不以抽象的概念或理论压制教育生活的情节和情趣。这种研究,让叙事者自己说话或让故事本身自己显露出它的意义。 展开更多
关键词 生活史 自我传记 合作传记 教师教育
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师范教育向教师教育转变的思考——从话语转变到制度转变 被引量：18
8
作者 朱旭东 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第9期22-26,共5页
教师教育中有两个问题值得探讨 ,一是话语转变问题 ,二是制度重建问题。话语转变是指师范教育话语向教师教育话语的转变 ,话语的转变导致了教师教育的培养和培训制度的重建 ,教师质量由学历教育向资格证书制度的转变 ,教师教育管理由微... 教师教育中有两个问题值得探讨 ,一是话语转变问题 ,二是制度重建问题。话语转变是指师范教育话语向教师教育话语的转变 ,话语的转变导致了教师教育的培养和培训制度的重建 ,教师质量由学历教育向资格证书制度的转变 ,教师教育管理由微观管理制度向宏观管理制度转变。为了实现制度的有效转变 。 展开更多
关键词 师范教育 教师教育 话语转变 制度转变 培养制度 培训制度 教师质量
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自主建构与学科融合——美国教师教育课程改革新理念 被引量：17
9
作者 郭志明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第4期53-56,共4页
20世纪末,美国教师教育理论从行为主义转向认知科学。新的认知理论强调教师在教学中的自主建构;强调任教学科与教育学科的融合;强调对学生生活和社会发展的关注和对学生和教师主体性的尊重等。任教学科与教育学科出现了新的融合。
关键词 教师教育 学科融合 任教学科课程 教育学科课程
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教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题探析 被引量：25
10
作者 马雪琴 马富成 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第3期69-72,共4页
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的质量直接关系到幼儿身心全面发展和基础教育的质量。幼儿园教育质量的提升,关键在于提高幼儿园教师的专业化水平和组建高素质的幼儿园教师队伍。当前我国幼儿园教师教育存在诸多问题,... 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的质量直接关系到幼儿身心全面发展和基础教育的质量。幼儿园教育质量的提升,关键在于提高幼儿园教师的专业化水平和组建高素质的幼儿园教师队伍。当前我国幼儿园教师教育存在诸多问题,应尽快构建促进教师专业发展的幼儿园教师教育体系,以促进幼儿园教师专业发展。 展开更多
关键词 幼儿园 教师专业化 教师教育
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高等师范院校转型发展:趋势、内涵与路径 被引量：24
11
作者 宋争辉 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期10-16,共7页
面对经济全球化浪潮和新时代发展要求,师范教育转型发展是世界潮流,也是我国的现实需要。在高师院校转型发展中,要警惕"去师范化"和盲目追求"应用性"的误区。作为我国高等教育系统的重要组成部分,高师院校,尤其是... 面对经济全球化浪潮和新时代发展要求,师范教育转型发展是世界潮流,也是我国的现实需要。在高师院校转型发展中,要警惕"去师范化"和盲目追求"应用性"的误区。作为我国高等教育系统的重要组成部分,高师院校,尤其是地方高师院校要本着实事求是的原则,立足于地方经济社会发展的现实需要,协同好师范性、学术性和应用性之间的关系。在坚持教师教育特色的基础上,着重明确办学理念、创新人才培养模式、优化学科专业结构和转变服务面向,不断提高整体办学水平。 展开更多
关键词 高师院校 教师教育 转型发展
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关于教师教育问题的研究——“教师技能训练的途径与方法”研究报告 被引量：15
12
作者 胡灵敏 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第3期55-58,共4页
教师素质是教育改革成败的一个决定性因素 ,把教师教育作为一个主要内容抓紧抓好 ,是提高全民素质、贯彻素质教育方针的根本保证。以教师技能训练作为教师职前教育的一个重要内容进行理论研究和实践探索 ,对师范生面对未来教育、参与社... 教师素质是教育改革成败的一个决定性因素 ,把教师教育作为一个主要内容抓紧抓好 ,是提高全民素质、贯彻素质教育方针的根本保证。以教师技能训练作为教师职前教育的一个重要内容进行理论研究和实践探索 ,对师范生面对未来教育、参与社会竞争和献身教育事业 ,促进教育发展 ,具有一定的现实意义。 展开更多
关键词 教师 教育 教师技能 训练方案 教师培训
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以科学发展观指导教师队伍建设的认识论和方法论问题 被引量：22
13
作者 管培俊 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期47-52,共6页
以科学发展观统筹指导教师教育和教师队伍建设具有丰富而深刻的政策涵义,是推动教育事业科学发展的题中应有之义,是教师政策的基点和教师工作的根本出发点。以科学发展观指导教师工作,就是要把教师队伍建设作为中国政府教育政策的优先议... 以科学发展观统筹指导教师教育和教师队伍建设具有丰富而深刻的政策涵义,是推动教育事业科学发展的题中应有之义,是教师政策的基点和教师工作的根本出发点。以科学发展观指导教师工作,就是要把教师队伍建设作为中国政府教育政策的优先议程,在教育发展战略上统筹人力与物力投入,在运行机制上统筹政府行为与市场机制,在目标模式上统筹质量控制与成本控制,在宏观布局上统筹城市和农村,在调节机制上统筹有效供给与有效需求,在教师培养体制上统筹体系开放与相对稳定的关系,在技术路径上统筹人与技术的关系,在队伍建设上统筹师资配置与管理开发,在实施举措上统筹当前要务与队伍的长远建设,在总体规划上统筹战略目标与推进策略,确保非均衡状态下教师资源的有效配置与协调发展。 展开更多
关键词 科学发展观 教师教育 教师队伍建设
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近十年我国高等师范院校实践教学研究之评述 被引量：19
14
作者 李尚生 《教育与教学研究》 2009年第3期12-15,共4页
如何使教师在入职前就获得必要的实践能力成为近年来教师教育界研究的一个热点。对近十年来国内各种学术刊物有关高等学校实践教学研究的文章进行梳理和分析可知:实践教学的研究近年来越来越受到重视,构建符合教师专业化发展的实践教学... 如何使教师在入职前就获得必要的实践能力成为近年来教师教育界研究的一个热点。对近十年来国内各种学术刊物有关高等学校实践教学研究的文章进行梳理和分析可知:实践教学的研究近年来越来越受到重视,构建符合教师专业化发展的实践教学体系成为研究的热点,但研究仍然主要集中在教育实践,进一步拓展实践教学的领域是我国师范院校有待进一步研究的课题。 展开更多
关键词 实践教学 教师教育 研究 评述
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问题和出路——从国外教师教育发展趋势看我国高等师范教育 被引量：14
15
作者 曹成刚 《渝西学院学报（自然科学版）》 2004年第3期76-79,共4页
通过对国外教师教育发展趋势的分析讨论 ,反思我国高等师范教育存在的问题 。
关键词 教师教育 师范教育 问题 出路
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学校本位教师专业发展的时代意蕴与推进路径 被引量：19
16
作者 张文超 陈时见 《当代教育科学》 北大核心 2022年第1期68-76,共9页
高质量的教育亟需高质量的教师专业发展。学校本位教师专业发展在发展场域、发展要素和发展保障等层面深度契合教师专业高质量发展的时代诉求,强调学校作为教师专业发展的主体场域、突出学校促进教师专业发展的实践品性、注重专业教师... 高质量的教育亟需高质量的教师专业发展。学校本位教师专业发展在发展场域、发展要素和发展保障等层面深度契合教师专业高质量发展的时代诉求,强调学校作为教师专业发展的主体场域、突出学校促进教师专业发展的实践品性、注重专业教师和专业学校的融合共生,彰显了浓厚的时代意蕴。但在具体实践中,学校本位教师专业发展则面临主体角色迷失、目标定位失衡、课程支撑不力、评价导向不强、内生动力不足等现实问题。突破现有困境须以学校为主体,从更新主体观念、构建进阶目标、优化课程体系、改进教师评价及完善保障制度等层面深度推进学校本位教师专业发展,提升教师专业发展的优质性。 展开更多
关键词 中小学校 教师专业发展 学校本位 教师教育
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百年大计 教育为本 教育大计 教师为本——中国共产党关于教师和教师教育思想的百年发展和实践 被引量：17
17
作者 郝文武 《当代教师教育》 2018年第1期9-17,共9页
尊师重教是中华民族的优良传统,也是中国共产党的优良传统。中国共产党历来就十分尊重教师和重视教师的作用。革命战争年代,把革命知识分子和教师看作是革命的重要力量;社会主义革命和建设时期,把教师看作是培养德智体全面发展、又红又... 尊师重教是中华民族的优良传统,也是中国共产党的优良传统。中国共产党历来就十分尊重教师和重视教师的作用。革命战争年代,把革命知识分子和教师看作是革命的重要力量;社会主义革命和建设时期,把教师看作是培养德智体全面发展、又红又专的劳动者的根本,把师范教育看作是教师的摇篮。改革开放以来,中国共产党把作为知识分子的教师看作是工人阶级的一部分,看作是培养德智体全面发展的建设者和接班人的根本;中国共产党十分重视教师的培养、成长和教师教育的改革和发展。"百年大计,教育为本;教育大计,教师为本"就是改革开放以来全党全国形成的共识。 展开更多
关键词 中国共产党 教育思想 好教师 教师教育
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构建区域教师专业发展共同体之探究 被引量：18
18
作者 陈菊 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2008年第4期89-93,共5页
促进教师专业发展已成为世界教师教育研究的重要课题。教师发展的主题正在转向包括专业引领、同侪互助、自我反思在内的学习共同体的构建,并且教师的工作现场对教师发展具有重要意义。构建由大学、区域教育行政部门及中小学等为主体的... 促进教师专业发展已成为世界教师教育研究的重要课题。教师发展的主题正在转向包括专业引领、同侪互助、自我反思在内的学习共同体的构建,并且教师的工作现场对教师发展具有重要意义。构建由大学、区域教育行政部门及中小学等为主体的区域教师专业发展共同体,以区域骨干教师为发展主体,以其所在学校为实践现场,开展区域教师专业发展的理论与实践的合作研究,实现多方共赢。一个区域学校变革和教师改变的支持性环境,将为教师从传统的以外在"压迫式"为主的发展模式向教师自主专业发展范式转变提供了前提条件。 展开更多
关键词 教师教育 区域 专业发展 共同体
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国外教师教育改革发展的特点与启示 被引量：13
19
作者 胡明宝 《零陵师范高等专科学校学报》 2001年第3期102-106,共5页
面向２１世纪，世界各国都把教师教育改革做为教育改革的重点，国外教师教育呈现出新的特点和发展趋势：教师教育的高层次、高标准；深化课程改革，提高教师专业化水平；教师队伍的高素质、高待遇；教师教育的一体化．迎接新世纪的挑战... 面向２１世纪，世界各国都把教师教育改革做为教育改革的重点，国外教师教育呈现出新的特点和发展趋势：教师教育的高层次、高标准；深化课程改革，提高教师专业化水平；教师队伍的高素质、高待遇；教师教育的一体化．迎接新世纪的挑战，全面推进素质教育，我们要借鉴国外教师教育改革的成功经验，采取有效措施和相应的对策：明确教师教育的目标；改革课程设置，优化课程结构；加强师资队伍建设，提高教师综合素质；建立教师教育一体化的体制． 展开更多
关键词 教师教育 教师素质 教师教育一体化 教育改革 素质教育 师资队伍建设
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学前教育专业校外实践基地建设策略 被引量：17
20
作者 郑国香 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期64-66,共3页
实践基地建设是培养学前教育专业高素质应用型人才的保证。可持续性、可操作性和可评价性是校外实践基地建设应遵循的三大原则。为了建好校外实践基地,幼儿师范院校可以开发校外实践基地建设的优势资源;打造"双师型"团队,提... 实践基地建设是培养学前教育专业高素质应用型人才的保证。可持续性、可操作性和可评价性是校外实践基地建设应遵循的三大原则。为了建好校外实践基地,幼儿师范院校可以开发校外实践基地建设的优势资源;打造"双师型"团队,提升校外实践基地建设的软实力;就业与实践对接,强化校外实践基地建设的实效性。 展开更多
关键词 校外实践基地 实践教学 教师教育
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