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教师情感能量的特性与影响因素
被引量：
9
1
作者
李伟
郑蓓君
史升艳
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2020年第20期70-78,共9页
教师情感研究理论与实践的突破应有理论视角的更新与核心学术概念的拓展,实现从教师"情感"到教师"情感能量"的转换。教师情感能量是教师在其专业发展中形成的长期的稳定的情感状态,它具有长期与稳定性、连续性、动...
教师情感研究理论与实践的突破应有理论视角的更新与核心学术概念的拓展,实现从教师"情感"到教师"情感能量"的转换。教师情感能量是教师在其专业发展中形成的长期的稳定的情感状态,它具有长期与稳定性、连续性、动力性、情境性、互动性、分层与控制性等特性。在微观水平上,影响教师情感能量的因素主要是教师人际互动中的五种"交易需要",包括教师证明自我的需要、获益交换的需要、群体归属的需要、信任需要、你我同在的"真实需要"等;在中观水平上,影响教师情感能量的因素主要是团体与范畴单元条件,包括团体边界的明确性与进入和退出规则、团体目标的清晰性与劳动(活动)分工的明确性、合适的团体结构形式以及成员范畴单元的相关程度等;在宏观水平上,影响教师情感能量的因素主要是教师个体和团体所嵌套的体制与文化。
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关键词
教师情感能量
特性
影响因素
情感唤醒
社会嵌套
原文传递
大连财经学院英语课堂快乐教学模式的探究与实践
2
作者
胡柏翠
《河南广播电视大学学报》
2014年第1期84-86,共3页
近年来,快乐教学法方兴未艾,得到了广大教师的关注和认可。笔者结合我院学生实际情况在建构主义的基础上,结合了当今流行的快乐教学法,在课堂实践中把建构主义任务型教学法和快乐教学模式相结合,取得了突出效果,使得学生乐学,教师乐教,...
近年来,快乐教学法方兴未艾,得到了广大教师的关注和认可。笔者结合我院学生实际情况在建构主义的基础上,结合了当今流行的快乐教学法,在课堂实践中把建构主义任务型教学法和快乐教学模式相结合,取得了突出效果,使得学生乐学,教师乐教,学生的学习成绩和过级率也有显著提高。但教学模式的改革,教学形式的创新还需广大一线教师集体智慧的打磨历练。
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关键词
大学英语教学
快乐教学法
教学形式多样化
教师的情感因素
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职称材料
小学教师社会情感能力的发展水平及影响因素研究
被引量：
14
3
作者
张森
毛亚庆
李明蔚
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2022年第1期7-14,共8页
教师社会情感能力是指教师理解和管理情感,成功地解决问题,在家庭、学校和社会做出适当行为的能力。它对教师个人发展和学生社会情感能力提升都起着重要作用。对北京、深圳、北戴河等地1814名教师的研究发现,教师社会情感能力水平较高,...
教师社会情感能力是指教师理解和管理情感,成功地解决问题,在家庭、学校和社会做出适当行为的能力。它对教师个人发展和学生社会情感能力提升都起着重要作用。对北京、深圳、北戴河等地1814名教师的研究发现,教师社会情感能力水平较高,但各维度发展并不均衡;学校氛围对教师社会情感能力的影响较为突出,其解释力度高于教学效能感、师生关系、变革型领导和教师社会情感信念。性别、教龄、学历和是否担任班主任等个体因素可在不同程度上影响教师社会情感能力。营造积极、友善、支持性的学校氛围,提供专门的社会情感能力培训是促进教师社会情感能力发展的重要路径。
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关键词
教师社会情感能力
学校氛围
影响因素
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职称材料
教师情感对教师威信的影响
被引量：
1
4
作者
邓秋香
王晖
张福东
《北华大学学报（社会科学版）》
2000年第4期57-60,共4页
教师威信与教师情感是密切相联的。教师情感影响教师威信。女学生对教师情感影响教师威信这一结论较男学生相比强烈些 ;乡村生源的学生比城镇生源的学生更认为教师情感影响教师威信。在此问题中 。
关键词
教师威信
教师情感
心理因素
全文增补中
题名
教师情感能量的特性与影响因素
被引量：
9
1
作者
李伟
郑蓓君
史升艳
机构
华中科技大学教育科学研究院
华中师范大学道德教育研究所
武汉亿童文教股份有限公司
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2020年第20期70-78,共9页
基金
全国教育科学规划国家一般项目“教育现代化进程下学校变革的伦理追求与实践路径”(BEA180113)的部分成果。
文摘
教师情感研究理论与实践的突破应有理论视角的更新与核心学术概念的拓展,实现从教师"情感"到教师"情感能量"的转换。教师情感能量是教师在其专业发展中形成的长期的稳定的情感状态,它具有长期与稳定性、连续性、动力性、情境性、互动性、分层与控制性等特性。在微观水平上,影响教师情感能量的因素主要是教师人际互动中的五种"交易需要",包括教师证明自我的需要、获益交换的需要、群体归属的需要、信任需要、你我同在的"真实需要"等;在中观水平上,影响教师情感能量的因素主要是团体与范畴单元条件,包括团体边界的明确性与进入和退出规则、团体目标的清晰性与劳动(活动)分工的明确性、合适的团体结构形式以及成员范畴单元的相关程度等;在宏观水平上,影响教师情感能量的因素主要是教师个体和团体所嵌套的体制与文化。
关键词
教师情感能量
特性
影响因素
情感唤醒
社会嵌套
Keywords
teachers
’
emotional
energy
characteristics
influencing
factors
emotional
arousal
social
embedment
分类号
G451 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
大连财经学院英语课堂快乐教学模式的探究与实践
2
作者
胡柏翠
机构
大连财经学院商务外语系
出处
《河南广播电视大学学报》
2014年第1期84-86,共3页
基金
教育部国家教师科研"十二五"规划重点课题"在高校英语课堂进行快乐教学的研究"(课题编号:GLN12011890)的阶段性成果
文摘
近年来,快乐教学法方兴未艾,得到了广大教师的关注和认可。笔者结合我院学生实际情况在建构主义的基础上,结合了当今流行的快乐教学法,在课堂实践中把建构主义任务型教学法和快乐教学模式相结合,取得了突出效果,使得学生乐学,教师乐教,学生的学习成绩和过级率也有显著提高。但教学模式的改革,教学形式的创新还需广大一线教师集体智慧的打磨历练。
关键词
大学英语教学
快乐教学法
教学形式多样化
教师的情感因素
Keywords
college
English
teaching
happy
teaching
method
diversification
of
teaching
activities
teachers
'
emotional
factors
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
小学教师社会情感能力的发展水平及影响因素研究
被引量：
14
3
作者
张森
毛亚庆
李明蔚
机构
首都师范大学教育学院
北京师范大学教育学部
南京师范大学教师教育学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2022年第1期7-14,共8页
基金
北京市教育委员会科技计划一般项目“基于学生创新能力发展的校长领导力及其影响机制研究”[KM202110028008]。
文摘
教师社会情感能力是指教师理解和管理情感,成功地解决问题,在家庭、学校和社会做出适当行为的能力。它对教师个人发展和学生社会情感能力提升都起着重要作用。对北京、深圳、北戴河等地1814名教师的研究发现,教师社会情感能力水平较高,但各维度发展并不均衡;学校氛围对教师社会情感能力的影响较为突出,其解释力度高于教学效能感、师生关系、变革型领导和教师社会情感信念。性别、教龄、学历和是否担任班主任等个体因素可在不同程度上影响教师社会情感能力。营造积极、友善、支持性的学校氛围,提供专门的社会情感能力培训是促进教师社会情感能力发展的重要路径。
关键词
教师社会情感能力
学校氛围
影响因素
Keywords
teachers
’social-
emotional
competence
school
atmosphere
influencing
factors
分类号
G443 [哲学宗教—心理学]
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职称材料
题名
教师情感对教师威信的影响
被引量：
1
4
作者
邓秋香
王晖
张福东
机构
北华大学管理学院
吉林化工学校外语部
东北电力学院社科部
出处
《北华大学学报（社会科学版）》
2000年第4期57-60,共4页
基金
省教委科研项目[吉教合字(99)第51号]
文摘
教师威信与教师情感是密切相联的。教师情感影响教师威信。女学生对教师情感影响教师威信这一结论较男学生相比强烈些 ;乡村生源的学生比城镇生源的学生更认为教师情感影响教师威信。在此问题中 。
关键词
教师威信
教师情感
心理因素
Keywords
teacher
's
emot
ion
teacher
's
prestige
Psychological
factors
分类号
G451 [文化科学—教育学]
全文增补中
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师情感能量的特性与影响因素
李伟
郑蓓君
史升艳
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2020
9
原文传递
2
大连财经学院英语课堂快乐教学模式的探究与实践
胡柏翠
《河南广播电视大学学报》
2014
0
下载PDF
职称材料
3
小学教师社会情感能力的发展水平及影响因素研究
张森
毛亚庆
李明蔚
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2022
14
下载PDF
职称材料
4
教师情感对教师威信的影响
邓秋香
王晖
张福东
《北华大学学报（社会科学版）》
2000
1
全文增补中
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