论教师教育实践课程的失效与重构 被引量：17

1

作者 洪松舟 卢正芝 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第7期88-90,共3页

高师院校对教师能力发展的作用不大,主要是因为教育实践课程在设置和实施中有诸多问题。要想最大限度地发挥高师教育培养学生能力的作用,必须从教师专业发展的角度出发重构以学生为主体的教育实践课程。

关键词 教师能力 教育实践课程 失效 重构

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师德与师能并驾齐驱:新时代高校青年教师队伍建设策略研究 被引量：7

2

作者 邢晨 《保定学院学报》 2019年第5期120-125,共6页

青年教师是高等学校师资队伍的重要有生力量,代表着高等教育的未来和希望。基于新时代国家对高等教育提出的新要求和师德师能的辩证关系,高校应多措并举,着力引导青年教师自觉践行社会主义核心价值体观,树立终身学习观,完善青年教师管... 青年教师是高等学校师资队伍的重要有生力量,代表着高等教育的未来和希望。基于新时代国家对高等教育提出的新要求和师德师能的辩证关系,高校应多措并举,着力引导青年教师自觉践行社会主义核心价值体观,树立终身学习观,完善青年教师管理和评价机制,为青年教师实现师德与师能“并驾齐驱”的职业成长目标提供价值引领、实践平台和制度保障。 展开更多

关键词 高校青年教师 新时代 师德 师能

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浅探课程OBE改造对教师能力持续提升的影响

3

作者 罗彬宾 《科技风》 2024年第15期26-28,共3页

成果导向教育即OBE是一种卓有成效的工程人才培养教育理念。本文从对“机械制造基础”课程进行OBE改造出发,紧紧围绕OBE四个核心问题,结合作者在课程OBE改造亲身感受,另辟蹊径,阐述课程OBE改造对教师能力持续提升的影响。

关键词 成果导向教育 教育理念 核心问题 教师能力 持续提升

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高校教师队伍“四师”建设的价值与路径 被引量：2

4

作者 李丰鹏 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2018年第1期114-117,共4页

加强高校教师队伍建设,必须紧紧抓住"师德、师才、师风、师表"这四个关键环节,着力提升高校教师队伍的综合素质。要深刻理解"四师"建设的现实价值,积极探索"四师"建设的有效途径。要突出师德这个"灵... 加强高校教师队伍建设,必须紧紧抓住"师德、师才、师风、师表"这四个关键环节,着力提升高校教师队伍的综合素质。要深刻理解"四师"建设的现实价值,积极探索"四师"建设的有效途径。要突出师德这个"灵魂",抓住师才这个"关键",夯实师风这个"基础"和"着力点",落实师表这个"宗旨"和成果"体现"。要制定统筹兼顾的长期规划和科学合理的规章制度,采取扎扎实实、行之有效的多种举措,调动广大教师的积极性和创造性,不断提升高校教师队伍建设的科学化水平。 展开更多

关键词 高校 师德 师才 师风 师表 基础性建设

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教师能力的审美要求 被引量：2

5

作者 吴俊 《贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版）》 2005年第3期47-50,共4页

现代教育给教师能力提出越来越多的要求,而审美要求在其中占据重要的位置。教师能力审美要求的具体体现———即教师的教学语言应当形象生动、幽默风趣,教师应该具备正确把握“表现”与“体验”的能力以及创造教学节奏的能力。教学是一... 现代教育给教师能力提出越来越多的要求,而审美要求在其中占据重要的位置。教师能力审美要求的具体体现———即教师的教学语言应当形象生动、幽默风趣,教师应该具备正确把握“表现”与“体验”的能力以及创造教学节奏的能力。教学是一门广义的艺术,应该处处闪烁美的光华,而教师能力的审美要求,必然为教学的艺术化,为建构和谐的教育氛围创造有利的条件。 展开更多

关键词 教师能力 审美要求 形象生动 幽默风趣 “表现”与“体验” 节奏

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中等职业学校语文综合实践活动对教师的要求 被引量：1

6

作者 张艳 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2013年第3期44-46,共3页

中等职业学校语文综合实践活动是教师指导下的学生自主实践活动,教师组织与指导工作是否到位很大程度决定着活动开展的成功与否。作为活动主体之一的教师,必须具备并切实提高实施语文综合活动教学的综合能力、组织能力、导向能力,才能... 中等职业学校语文综合实践活动是教师指导下的学生自主实践活动,教师组织与指导工作是否到位很大程度决定着活动开展的成功与否。作为活动主体之一的教师,必须具备并切实提高实施语文综合活动教学的综合能力、组织能力、导向能力,才能更大程度地保证和提高活动的效能。 展开更多

关键词 语文综合实践活动 要求 教师能力

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以有效活动为载体 提升高职教师能力——以黄冈职业技术学院为例 被引量：1

7

作者 段悦兰 《新疆职业教育研究》 2013年第1期12-15,共4页

黄冈职业技术学院通过扎实开展教育教学研究、培训进修、企业锻炼、项目研究、校企互聘、以老带新、业务比武、典型引路、能力达标和分级管理活动,有效提高了高职教师的教育教学能力、专业实践能力、科学研究能力和社会服务能力,促进了... 黄冈职业技术学院通过扎实开展教育教学研究、培训进修、企业锻炼、项目研究、校企互聘、以老带新、业务比武、典型引路、能力达标和分级管理活动,有效提高了高职教师的教育教学能力、专业实践能力、科学研究能力和社会服务能力,促进了办学能力和人才培养质量的提高。 展开更多

关键词 系列活动 教师能力 成效 质量

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提高大学英语教师网络教学能力的途径

8

作者 韩晓方 温美昕 王燕 《科教文汇》 2013年第31期29-30,共2页

近年来,大学英语网络教学在我国各大高校推广与实施。大学英语网络教学能否取得预期的效果,与大学英语教师的网络教学能力息息相关。本文旨在探讨在网络教学环境下大学英语教师必须具备哪些特殊的能力以及提高大学英语教师网络教学能力... 近年来,大学英语网络教学在我国各大高校推广与实施。大学英语网络教学能否取得预期的效果,与大学英语教师的网络教学能力息息相关。本文旨在探讨在网络教学环境下大学英语教师必须具备哪些特殊的能力以及提高大学英语教师网络教学能力的途径。 展开更多

关键词 大学英语 网络教学 教师能力 提高途径

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试论外语测试理论与大学英语教学

9

作者 龙炳文 《鸡西大学学报（综合版）》 2004年第6期77-78,共2页

外语测试理论的形成虽然较晚,但是发展非常快。外语教学与测试密切相联,外语测试呼吁提高外语教学水平。

关键词 外语测试理论 外语教学 教师素质

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国内外远程教师培训现状及启示 被引量：5

10

作者 陈小兰 高娟 《广州广播电视大学学报》 2010年第6期1-8,共8页

远程教师的能力直接影响远程教育质量,提高远程教师能力,已成为提升我国远程教育师资力量、促进现代远程教育持续快速发展的重中之重。对远程教师进行培训,可以快速提高远程教师能力。本研究旨在通过探索和分析国内外远程教师培训现状,... 远程教师的能力直接影响远程教育质量,提高远程教师能力,已成为提升我国远程教育师资力量、促进现代远程教育持续快速发展的重中之重。对远程教师进行培训,可以快速提高远程教师能力。本研究旨在通过探索和分析国内外远程教师培训现状,为我国远程教师培训提供建设性意见。笔者从培训模式、培训形式和培训内容的理论和实践层面对国内外远程教师培训现状进行了综述,并通过对国内外现状进行比较分析,提出了关于我国远程教师培训目的、标准、培训模式、培训形式,以及培训内容的建议,以期为进一步开展远程教师培训,提高远程教师能力奠定基础。 展开更多

关键词 远程教师 远程教师能力 培训

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高职公共英语教师信息化教学团队能力建设 被引量：4

11

作者 周丽丽 《泰州职业技术学院学报》 2018年第3期17-19,共3页

信息化教学是一种全新的教学形式,需要教师持续地研究,不断地实践,而在这个过程中,团队的力量显得无比重要。基于这一发展需求,文章从公共英语教师信息化教学团队能力建设入手,探索能力建设的具体途径,以期为高职公共英语教师信息化教... 信息化教学是一种全新的教学形式,需要教师持续地研究,不断地实践,而在这个过程中,团队的力量显得无比重要。基于这一发展需求,文章从公共英语教师信息化教学团队能力建设入手,探索能力建设的具体途径,以期为高职公共英语教师信息化教学团队专业素养的提高和能力的发展提供参考。 展开更多

关键词 高职 信息化教学团队 能力建设

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大学英语教学改革背景下的教师反思能力调查研究 被引量：1

12

作者 王勤梅 陈英 《湖北第二师范学院学报》 2013年第7期104-107,共4页

近十年来,大学英语教学改革研究的热点已从外语教学研究转向外语教师教育研究;教师反思教学能力是教师专业发展的核心。本研究基于安徽省三所高校大学英语教师的调查问卷探寻大学英语教学改革背景下的教师反思能力。研究结果显示:(1)安... 近十年来,大学英语教学改革研究的热点已从外语教学研究转向外语教师教育研究;教师反思教学能力是教师专业发展的核心。本研究基于安徽省三所高校大学英语教师的调查问卷探寻大学英语教学改革背景下的教师反思能力。研究结果显示:(1)安徽省大学英语教师反思能力总体情况一般,但在课堂规范和道德方面的反思能力表现较为突出。(2)他们在认知、情感、元认知和批判的反思方面能力一般。(3)在教学实践的反思方面表现较弱。 展开更多

关键词 大学英语教学改革 教师反思能力 调查研究

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早期儒家视域下教师教学能力探析

13

作者 陈振兴 王纬 《甘肃高师学报》 2016年第7期45-48,共4页

我们对以孔子为代表的早期儒家视域下教师教学能力进行分析,重新认识孔子眼中教师的教学能力,从技术层面讲主要有研究学生个性、因材施教、学思结合、知行合一、诱导启发、以"仁"为核心等教学实践能力,从人格层面主要有愉快... 我们对以孔子为代表的早期儒家视域下教师教学能力进行分析,重新认识孔子眼中教师的教学能力,从技术层面讲主要有研究学生个性、因材施教、学思结合、知行合一、诱导启发、以"仁"为核心等教学实践能力,从人格层面主要有愉快教学、爱护学生等人格魅力也属于教学能力,早期儒家的这些教学智慧,对我们提升教师教学能力有现实意义。 展开更多

关键词 早期儒家视域 技术层面 人格层面 教师教学能力 教师人格魅力

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培养大学生创新能力的探索与实践 被引量：1

14

作者 林玉森 信丽华 向敏 《石家庄铁路职业技术学院学报》 2010年第3期87-89,共3页

对大学生创新能力不足的原因进行分析,结合我校土木工程专业的具体做法,对培养高技能创新人才的模式进行探索和实践。实践证明,转变重学轻用思想,重视工程实践;加强"双师型"专业教师队伍建设,以师带生;主动服务一线,校企合作... 对大学生创新能力不足的原因进行分析,结合我校土木工程专业的具体做法,对培养高技能创新人才的模式进行探索和实践。实践证明,转变重学轻用思想,重视工程实践;加强"双师型"专业教师队伍建设,以师带生;主动服务一线,校企合作,是激发学生创新意识、培养其创新能力、并将创新付诸实践的有效途径。 展开更多

关键词 土木工程 双师型 创新能力

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高职公共英语教师“三力一体”教学能力发展的探讨

15

作者 姜燕 《湖南工业职业技术学院学报》 2017年第4期90-92,共3页

文章分析了产教融合背景下,高职公共英语教师教学活动能力、教学学术研究能力、行业企业实践能力"三力一体"教学能力的结构特征,并从加强校企合作共同体建设,建立持续的教学能力发展体系,科学规划培训内容提高培训质量等方面... 文章分析了产教融合背景下,高职公共英语教师教学活动能力、教学学术研究能力、行业企业实践能力"三力一体"教学能力的结构特征,并从加强校企合作共同体建设,建立持续的教学能力发展体系,科学规划培训内容提高培训质量等方面提出了发展高职公共英语教师"三力一体"教学能力的有效路径。 展开更多

关键词 教学能力 高职公共英语教师教学能力 “三力一体”结构特征 路径

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构建课堂教学评价体系促进教师能力发展

16

作者 赵玉城 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2007年第4期25-27,共3页

贯穿教学活动的评价作为师生交流的有效方式,可以渗透在教学的各个环节。教学过程不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准,更要关注对学生未来发展产生深刻影响的素质和能力,从而有利于每个学生的全面发展。同时可以促进教师多种智能... 贯穿教学活动的评价作为师生交流的有效方式,可以渗透在教学的各个环节。教学过程不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准,更要关注对学生未来发展产生深刻影响的素质和能力,从而有利于每个学生的全面发展。同时可以促进教师多种智能的整体发展。 展开更多

关键词 教学过程 教学评价 教师功能 教师能力发展

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三种课例研究中的小学STEM教师能力发展研究 被引量：3

17

作者 马勇军 姜雪青 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2021年第3期22-29,共8页

小学STEM教育实践中逐渐形成了直接使用外来课例、实践改进外来课例、教师自主研发课例三种研究类型。三种课例研究中的小学STEM教师在STEM教育价值理解、STEM学科基础、跨学科理解与实践、STEM课例选择与设计、STEM课例实施与反思五方... 小学STEM教育实践中逐渐形成了直接使用外来课例、实践改进外来课例、教师自主研发课例三种研究类型。三种课例研究中的小学STEM教师在STEM教育价值理解、STEM学科基础、跨学科理解与实践、STEM课例选择与设计、STEM课例实施与反思五方面能力均获得一定提升。教师力量贡献度、参与动机性、课例创新度、社会资源获得度等因素影响了教师能力不同程度的发展。建议通过丰富课例研究参与人员,解决教师研究难题;三种课例研究兼容并蓄,助力教师能力发展;合理利用三种课例研究,推动教师角色转型;鼓励年轻教师积极参与,激发教师自主发展意识等,从而通过课例研究、促进教师STEM能力提升。 展开更多

关键词 课例研究 教师能力 影响因素

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教师核心素养和能力双螺旋结构模型 被引量：41

18

作者 王光明 黄蔚 +1 位作者 吴立宝 卫倩平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第9期132-138,共7页

建构教师核心素养和能力的结构体系,有助于教师专业发展目标的明晰与聚焦,有利于提升教师队伍建设的效率。教师核心素养和核心能力的结构要素包括:政治素养、道德素养、文化素养、教育精神、教育教学能力、教研和创新能力、沟通和合作... 建构教师核心素养和能力的结构体系,有助于教师专业发展目标的明晰与聚焦,有利于提升教师队伍建设的效率。教师核心素养和核心能力的结构要素包括:政治素养、道德素养、文化素养、教育精神、教育教学能力、教研和创新能力、沟通和合作能力、学习和反思能力。四大核心素养和四大核心能力类似DNA的糖一鱗酸和碱基,教师教育、日常教学和教研活动等类似DNA的酯键,教师核心素养和能力通过这些酯键交替连接而成,互联互通,实现教师核心素养与能力的双重螺旋、多向耦合,围绕“立德树人”这个共同轴心旋转,形成教师核心素养和能力的双螺旋结构模型。 展开更多

关键词 教师核心素养 教师核心能力 双螺旋结构模型

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“教”可教吗?——教师教育理论前提的哲学反思 被引量：21

19

作者 王加强 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第5期37-43,共7页

"教"不可教,表现为:有些教师无需受教而会"教",甚至比受教的教师更会"教";大多数受教的教师确实会"教",但难说是受教的结果。"教"不可教,理由是:"教"是实践智慧,而能教的... "教"不可教,表现为:有些教师无需受教而会"教",甚至比受教的教师更会"教";大多数受教的教师确实会"教",但难说是受教的结果。"教"不可教,理由是:"教"是实践智慧,而能教的是理论知识;"教"基于"教育观念",而能教的是"关于教育的观念";"教"是"能力之知",而能教的是"命题性知识";"教"内含缄默知识,而能教的是显性知识;"教"是反思性实践,而能教的是技术性实践;"教"需要机智,而能教的是知识。"教"虽不可教,但却受其影响,可间接教育。"教"不可教,启示是:应采用广义的课程概念;应强化实践课程;应重建理论课程概念。 展开更多

关键词 教师教育 教师教育课程 教师教学能力

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新时期我国教师课程能力审思 被引量：18

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作者 徐红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第12期127-132,共6页

教师课程能力是一个发展的概念,新时期的教师课程能力是指教师顺利完成一切显性与隐性形式的国家课程、地方课程、校本课程及创生课程等课程活动所需的体力与智力、物质与精神构成的整合系统。从理论逻辑与实践哲学的双重视角看,新时期... 教师课程能力是一个发展的概念,新时期的教师课程能力是指教师顺利完成一切显性与隐性形式的国家课程、地方课程、校本课程及创生课程等课程活动所需的体力与智力、物质与精神构成的整合系统。从理论逻辑与实践哲学的双重视角看,新时期的教师应该具备与时俱进的课程理解能力、课程决策能力、课程规划能力、课程开发能力、课程整合能力、课程组织能力、课程实施能力、课程评价能力、课程研究能力及课程合作能力。 展开更多

关键词 新时期 教师课程能力 教师课程能力体系 审思

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