本科护生临床带教老师核心能力体系构建研究 被引量：23

1

作者 潘靖菁 高钰琳 +2 位作者 王惠珍 叶子文 胡婷 《护理学报》 2018年第9期1-7,共7页

目的构建适用于本科护生带教老师的核心能力体系,为本科护生带教老师专项培训提供目标依据及考评借鉴。方法通过文献研究、理论分析及小组讨论初步拟定体系内容,采用德尔菲法对19名从事护理教育、护理管理及临床护理的专家进行3论咨询... 目的构建适用于本科护生带教老师的核心能力体系,为本科护生带教老师专项培训提供目标依据及考评借鉴。方法通过文献研究、理论分析及小组讨论初步拟定体系内容,采用德尔菲法对19名从事护理教育、护理管理及临床护理的专家进行3论咨询。结果最终拟定的核心能力体系包括4项一级指标:教学能力、专业能力、管理能力、问题解决能力,12项二级指标及42项三级指标,并明确了每一项一级指标、二级指标的内涵。结论本科护生临床带教老师核心能力体系具有一定的理论基础和明确的指标内涵,专家积极性较高、权威程度较高、意见协调一致,咨询结果可靠、有效,体系构建合理,具有适用性。 展开更多

关键词 本科护生 带教老师 核心能力 体系构建

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教学、科研、工程实践——工科教师三大核心能力的相互关系 被引量：16

2

作者 朱正伟 马一丹 +1 位作者 周红坊 李茂国 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期61-67,共7页

工科教师的核心能力是关乎其发展最重要的能力。基于1683份工科教师问卷,以教师自我评估和将教学、科研、工程实践三大能力分解为不同活动指标的方式,根据编码分组分析了三大能力之间以及不同能力与活动指标之间的相互作用,据此绘制了... 工科教师的核心能力是关乎其发展最重要的能力。基于1683份工科教师问卷,以教师自我评估和将教学、科研、工程实践三大能力分解为不同活动指标的方式,根据编码分组分析了三大能力之间以及不同能力与活动指标之间的相互作用,据此绘制了教学、科研、工程实践三者之间的关系图。为此,从最大限度促进三大核心能力协同发展角度构建了基于精力分配-能力发展-全职业周期的工科教师职业发展模型,并针对教学活动与科研能力、工程实践活动与教学能力、科研活动与工程实践能力之间的矛盾分别从客观、主体间、主观三个维度提出了对策。 展开更多

关键词 工科教师 核心能力 相互关系 职业发展 对策

原文传递

师范生教师核心能力实证研究 被引量：11

3

作者 李运华 《教师教育学报》 2018年第3期23-30,共8页

教师核心能力是教师顺利完成教学任务所必备的能力。以广东6所高校1 795名师范生为样本,采用"师范生教师核心能力量表"进行问卷调查,结合访谈,考察了师范生教师核心能力的现状及其培养路径。结果表明:(1)师范生的教师核心能... 教师核心能力是教师顺利完成教学任务所必备的能力。以广东6所高校1 795名师范生为样本,采用"师范生教师核心能力量表"进行问卷调查,结合访谈,考察了师范生教师核心能力的现状及其培养路径。结果表明:(1)师范生的教师核心能力水平较低,监控教学反思能力尤为欠缺;(2)男师范生的教师核心能力水平普遍较女师范生低;(3)就业意向为从教的师范生教师核心能力水平较高,就业意向为从政的较低;(4)微格教学、见习、实习、校外社会实践对师范生教师核心能力有重要的影响,其中实习的作用最大。提升师范生的教师核心能力有以下对策:重视培养师范生教师核心能力,加强专业思想教育,增加实践课程比重,加强教育实习管理,充分发挥影响教师核心能力的各因素教育功能。 展开更多

关键词 师范生 教师核心能力 现状 培养路径

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大学卓越教师教学学术核心能力的圈层结构及其特征 被引量：10

4

作者 刘刚 丁三青 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第6期53-60,共8页

探索大学教师的教学学术核心能力结构及要素是推动大学教师专业发展、提升本科教学质量的迫切需求。大学卓越教师的教学学术能力整体呈现为圈层性结构,包含核心层、中间层和边缘层等三个圈层,涵盖价值、情感、知识、方法、人际和技术等... 探索大学教师的教学学术核心能力结构及要素是推动大学教师专业发展、提升本科教学质量的迫切需求。大学卓越教师的教学学术能力整体呈现为圈层性结构,包含核心层、中间层和边缘层等三个圈层,涵盖价值、情感、知识、方法、人际和技术等六个层级,每一层级由不同的能力要素构成,并发挥着不同的价值和功能。相对于已有研究,教学学术能力圈层结构区分了不同能力的结构性作用,兼顾了层次性和具体性,突出了价值、人际以及技术层次能力的独特价值,深化了人们对教学学术能力结构的内部性认知,凸显了文化性特征和时代性元素。 展开更多

关键词 大学教师 卓越教师 教学学术 核心能力 教师素养

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全国1865名临床护理教师核心胜任力及教学培训需求现况调查 被引量：7

5

作者 张力川 王玉洁 +1 位作者 庞冬 路潜 《护理学报》 北大核心 2023年第4期61-65,共5页

目的了解我国临床护理教师的核心胜任力现状及其教学培训需求。方法采用多阶段抽样,线上问卷调查法对全国临床护理教师进行调查,工具包括基于世界卫生组织框架的护理教师核心胜任力量表和自设的临床护理教师培训现状及教学需求调查表。... 目的了解我国临床护理教师的核心胜任力现状及其教学培训需求。方法采用多阶段抽样,线上问卷调查法对全国临床护理教师进行调查,工具包括基于世界卫生组织框架的护理教师核心胜任力量表和自设的临床护理教师培训现状及教学需求调查表。结果来自全国14个省份、56家医院的1865名教师纳入分析。基于世界卫生组织框架的护理教师核心胜任力量表各维度得分为75.01~85.82;总分为(82.08±17.32)分;核心胜任力受职称、是否接受过临床教学的系统培训影响。临床护理教师对各项教学培训的需求程度均较高;“非常需要”的比例分别为60.97%~67.88%。结论目前国内临床护理教师的核心胜任力处于中高水平,但仍需进行进一步培训以全面提高其核心胜任力水平。 展开更多

关键词 护理 临床教师 核心胜任力 教学培训 需求

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基于AHP-模糊综合评价的高职教师核心素养评价 被引量：8

6

作者 张华 赵振江 《湖北大学学报（自然科学版）》 CAS 2020年第6期634-639,643,共7页

为切实增强高职院校教师核心素养,课题组通过综合分析提炼出核心素养评价指标因素,采取层次分析法,从职业精神与修养、综合知识素质、教学能力、实践能力、创新能力等方面对高职教师开展问卷调查,最终确定各个因素权重.在此基础上,运用... 为切实增强高职院校教师核心素养,课题组通过综合分析提炼出核心素养评价指标因素,采取层次分析法,从职业精神与修养、综合知识素质、教学能力、实践能力、创新能力等方面对高职教师开展问卷调查,最终确定各个因素权重.在此基础上,运用模糊综合评价法,对高职教师核心素养进行综合评价,为高职教师提升职业技术技能和职业核心素养提供有益借鉴. 展开更多

关键词 高职教师 核心素养 层次分析法 模糊综合评价法 评价

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幼儿园教师核心能力及其培养策略 被引量：6

7

作者 张敏 王永 《陕西学前师范学院学报》 2019年第7期107-111,共5页

幼儿园教师核心能力是幼儿园教师职业能力中独特的、不可替代的能力。文章利用网络调查及深度访谈的方法,探究幼儿园教师核心能力的内容体系,分析幼儿园教师核心能力形成的影响因素。幼儿园教师核心能力包括观察和解读幼儿的能力、擅于... 幼儿园教师核心能力是幼儿园教师职业能力中独特的、不可替代的能力。文章利用网络调查及深度访谈的方法,探究幼儿园教师核心能力的内容体系,分析幼儿园教师核心能力形成的影响因素。幼儿园教师核心能力包括观察和解读幼儿的能力、擅于一日活动的组织与保育的能力、擅于支持与引导幼儿游戏的能力、擅于寓教于境的环境创设等能力。 展开更多

关键词 幼儿园教师 核心能力 专业能力

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新质生产力视角下行业特色院校教师核心能力的新内涵、新要素及新路径 被引量：1

8

作者 唐新强 周小李 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第5期99-107,共9页

行业特色院校是新质生产力发展背景下支撑行业转型跃升的重要力量。行业特色院校教师核心能力是新质态模式下培养新型劳动者的关键因素,其核心能力具有多维度、动态性、阶段性特征。以新质生产力理论审视行业特色院校教师核心能力,其内... 行业特色院校是新质生产力发展背景下支撑行业转型跃升的重要力量。行业特色院校教师核心能力是新质态模式下培养新型劳动者的关键因素,其核心能力具有多维度、动态性、阶段性特征。以新质生产力理论审视行业特色院校教师核心能力,其内涵也随着时代变革和教师角色变化不断丰富和发展。立足行业特色院校的独特地位,运用系统论整体观念,行业特色院校教师核心能力呈现出“三维九力”结构。基于此结构,行业特色院校教师核心能力培养需开拓新的路径,以全方位提升教师核心能力,促进行业特色院校高质量发展,策应新质生产力发展的时代要求。相关路径主要包括:弘扬教育家精神,引领教师素养提升;构建多元化平台,促进教师专业发展;突破超现实藩篱,激发教师创新潜能。 展开更多

关键词 新质生产力 行业特色院校 教师核心能力 教师发展

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“双减”背景下小学教师核心素养培养策略 被引量：3

9

作者 洪瑶琪 周秋华 《成都师范学院学报》 2022年第8期10-14,共5页

根据“双减”政策的要求,进一步明确了小学教师核心素养的构成要素,分析了小学教师职前培养和职后培训的现状。基于“双减”背景下小学教师核心素养的内涵,提出了重构小学教师培养目标、重建教师教育课程体系、开展小学教师培训、实施... 根据“双减”政策的要求,进一步明确了小学教师核心素养的构成要素,分析了小学教师职前培养和职后培训的现状。基于“双减”背景下小学教师核心素养的内涵,提出了重构小学教师培养目标、重建教师教育课程体系、开展小学教师培训、实施教育教学改革以及加强对教师核心素养培养的管理和评价等策略。 展开更多

关键词 “双减”政策 小学教师 核心素养 教师培养 教师培训

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专业化视角下高职院校教师能力构建 被引量：4

10

作者 张明娥 《武汉船舶职业技术学院学报》 2015年第6期14-17,共4页

教师专业化是对教师能力素质的职业化要求。本文分析了现代教育对教师能力素质的基本要求,提出了在构建现代职业教育体系背景下高职院校教师能力的核心要素,对高职院校教师的课程开发与重构、专业教学与课堂组织、技术实践、技术开发与... 教师专业化是对教师能力素质的职业化要求。本文分析了现代教育对教师能力素质的基本要求,提出了在构建现代职业教育体系背景下高职院校教师能力的核心要素,对高职院校教师的课程开发与重构、专业教学与课堂组织、技术实践、技术开发与服务等核心能力进行了阐述。 展开更多

关键词 现代职业教育 教师专业化 核心能力

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临床护理教师核心能力测评工具的研究进展 被引量：3

11

作者 范华美 杨丽黎 王锦云 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2023年第8期997-1003,共7页

核心能力测评对于促进临床护理教师自我发展及提升护理质量具有重要意义。该文综述了临床护理教师核心能力测评工具的研究进展,包括临床护理教师概念界定、临床护理教师核心能力概念及要素分析、临床护理教师核心能力测评工具介绍,以期... 核心能力测评对于促进临床护理教师自我发展及提升护理质量具有重要意义。该文综述了临床护理教师核心能力测评工具的研究进展,包括临床护理教师概念界定、临床护理教师核心能力概念及要素分析、临床护理教师核心能力测评工具介绍,以期为临床护理教师核心能力相关研究提供依据。 展开更多

关键词 教育 护理 临床护理教师 核心能力 测评工具

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论卓越小学全科教师艺术核心素养及实施策略 被引量：4

12

作者 刘勇 《杭州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2019年第3期122-127,共6页

当前小学教师教育综合改革的主要目的是期望能够培养出胜任小学多学科教育教学需要的卓越教师。艺术素养是卓越小学全科教师素质结构的必要构成。由于艺术素养涵盖内容多而繁杂,因此,应该注重对于艺术核心素养的培养。在阐释卓越小学全... 当前小学教师教育综合改革的主要目的是期望能够培养出胜任小学多学科教育教学需要的卓越教师。艺术素养是卓越小学全科教师素质结构的必要构成。由于艺术素养涵盖内容多而繁杂,因此,应该注重对于艺术核心素养的培养。在阐释卓越小学全科教师艺术核心素养的内涵的基础上,探讨了培养卓越小学全科教师艺术核心素养的实施策略,以期有助于卓越小学全科教师的教育综合改革。 展开更多

关键词 小学全科 卓越教师 艺术核心素养 实施策略

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核心素养助力教师专业成长——基于疫情“大考”下的教育反思 被引量：3

13

作者 姜建设 《黑龙江教师发展学院学报》 2020年第7期37-39,共3页

席卷全球的疫情,是对教育工作者的一场大考验。基于此,探索核心素养引领下的教育规律,不断提升教师适应现代教育教学和社会发展所必备的品格和能力,夯实理论,提升素养,是接受这场考验的必备因素。

关键词 教师 核心素养 专业成长

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压力管理缓解临床护理教师工作压力的效果研究 被引量：3

14

作者 朱凌燕 卢惠娟 《护理学杂志》 CSCD 2016年第7期66-68,共3页

目的探讨压力管理缓解临床护理教师工作压力的效果。方法在常规教学管理的基础上,根据罗宾斯的压力模型从环境、组织、个体方面对42名临床护理教师开展压力管理1年。使用中国护士工作压力源量表,焦虑、抑郁自评量表,特质应对量表,注册... 目的探讨压力管理缓解临床护理教师工作压力的效果。方法在常规教学管理的基础上,根据罗宾斯的压力模型从环境、组织、个体方面对42名临床护理教师开展压力管理1年。使用中国护士工作压力源量表,焦虑、抑郁自评量表,特质应对量表,注册护士核心能力量表分别在干预前、后进行测评。结果干预后临床护理教师在工作量及时间分配、患者护理方面和管理及人际方面压力得分、压力总分、焦虑及抑郁得分显著低于干预前(均P<0.01),干预后应对方式和核心能力得分显著优于干预前(均P<0.01)。结论压力管理能减轻临床护理教师的压力源、压力和负性情绪,有利于提升其应对与核心能力。 展开更多

关键词 临床护理教师 压力管理 工作压力 焦虑 抑郁 应对方式 核心能力

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粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力评价指标体系的构建 被引量：3

15

作者 李瑶 黄美凌 +1 位作者 章雪玲 邓海娴 《护理学报》 北大核心 2022年第11期16-19,共4页

目的构建粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力评价指标体系,为培养本科助产教师提供参考。方法通过德尔菲法确立粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力评价指标体系,经层次分析法设置核心胜任力评价指标体系权重。结果德尔菲法专家权威系... 目的构建粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力评价指标体系,为培养本科助产教师提供参考。方法通过德尔菲法确立粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力评价指标体系,经层次分析法设置核心胜任力评价指标体系权重。结果德尔菲法专家权威系数0.85~1.0,2轮德尔菲总协调系数分别为0.394,0.410,P<0.05,2轮专家协调性较好,层次分析法中一致性检验CI<0.1,所得权重具有一致性。最终构建由3个一级指标、9个二级指标、30个三级指标构成的粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力指标体系。结论通过德尔菲法和层次分析法,最终确立的粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力指标体系具有较好的科学性、可靠性和实用性,对粤港澳地区培养助产本科教师具有参考性。 展开更多

关键词 助产师资 核心胜任力 德尔菲法 粤港澳大湾区

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中等职业学校师资队伍建设研究 被引量：2

16

作者 傅颖 《天津职业院校联合学报》 2016年第3期97-100,共4页

打造一支拼搏向上、可持续发展的师资队伍是中职教育发展的前提和基础,更是推动专业教学改革,提高教学质量的保证。将加强师资队伍建设、提升师资队伍建设水平作为学校发展的一个重要任务,通过"培养与引进相结合,专业发展与个人发... 打造一支拼搏向上、可持续发展的师资队伍是中职教育发展的前提和基础,更是推动专业教学改革,提高教学质量的保证。将加强师资队伍建设、提升师资队伍建设水平作为学校发展的一个重要任务,通过"培养与引进相结合,专业发展与个人发展相结合"的原则,着力打造一支师资结构合理、教学水平较高、师德师风高尚的以中青年教师为主体的高素质师资队伍。 展开更多

关键词 师资队伍建设 学科梯队 核心能力 柔性引进

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加强教师培训 增强独立学院的核心能力 被引量：2

17

作者 张纯良 孙长江 张文华 《教育教学论坛》 2017年第28期21-22,共2页

"大学者,非谓有大楼之谓也,大师之谓也"。针对目前独立学院教师队伍现状,笔者反思了教师在培训中遇到的难题,并且对教师培训内容、模式进行了研究,最后得出了行之有效的教师培训的方式方法,这对提高教师的教学能力、学院的办... "大学者,非谓有大楼之谓也,大师之谓也"。针对目前独立学院教师队伍现状,笔者反思了教师在培训中遇到的难题,并且对教师培训内容、模式进行了研究,最后得出了行之有效的教师培训的方式方法,这对提高教师的教学能力、学院的办学能力具有重要的指导价值。 展开更多

关键词 独立学院 教师培训 核心能力

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临床助产教师核心能力现状及其影响因素分析 被引量：2

18

作者 黄文娟 罗艳华 +2 位作者 黄美凌 赖钰婷 罗太珍 《护理与康复》 2022年第11期12-16,21,共6页

目的了解临床助产教师核心能力现状并分析其影响因素。方法采用一般资料调查问卷、临床助产教师核心能力问卷和中国大五人格问卷简式版对广东省内306名临床助产教师进行调查。结果临床助产教师核心能力总分(174.36±19.03)分,个人... 目的了解临床助产教师核心能力现状并分析其影响因素。方法采用一般资料调查问卷、临床助产教师核心能力问卷和中国大五人格问卷简式版对广东省内306名临床助产教师进行调查。结果临床助产教师核心能力总分(174.36±19.03)分,个人品质维度得分最低;多重线性回归结果显示,助产工作年限及严谨性、开放性、神经质人格是临床助产教师核心能力的主要影响因素(P<0.05)。结论临床助产教师核心能力处于中等偏上的水平,助产工作年限及人格特征对其核心能力具有预测作用,提示护理或助产管理者应注重临床助产教师核心能力的培养,尤其是个人品质和专业能力方面。 展开更多

关键词 临床助产教师 核心能力 人格特征 影响因素

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新时代背景下公共安全教育教师的核心能力要求 被引量：2

19

作者 王梓 李朋飞 《教育教学论坛》 2019年第43期29-30,共2页

公共安全教育正越来越受到全社会的重视,如何办成社会满意的公共安全教育课程,全面提升相关教师的职业综合素养是关键。文章从分析上海市青少年公共安全教育的总体要求出发,以及作者在自身工作实践中的实际经验体会,认识到公共安全教师... 公共安全教育正越来越受到全社会的重视,如何办成社会满意的公共安全教育课程,全面提升相关教师的职业综合素养是关键。文章从分析上海市青少年公共安全教育的总体要求出发,以及作者在自身工作实践中的实际经验体会,认识到公共安全教师的专业技术能力、自我提升能力、分层教学能力、信息化分析能力等四大能力是新时代背景下公共安全教育教师综合素养中的核心能力。 展开更多

关键词 公共安全 教师素养 核心能力

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师范专业认证背景下的物理教学法实验室建设 被引量：2

20

作者 岳庆林 《曲靖师范学院学报》 2019年第6期29-31,共3页

师范专业认证的目的是从源头提升教师专业人才质量.中学物理教学法实验室在物理专业教师人才培养中,起到满足专业办学,建设专业内涵追求质量卓越,进行教学实践凝练教师核心能力素质的重要支撑作用.围绕提高人才质量的中心,提出教学法实... 师范专业认证的目的是从源头提升教师专业人才质量.中学物理教学法实验室在物理专业教师人才培养中,起到满足专业办学,建设专业内涵追求质量卓越,进行教学实践凝练教师核心能力素质的重要支撑作用.围绕提高人才质量的中心,提出教学法实验室培养实验技能、创新教具技能、综合教学技能的三大功能建设. 展开更多

关键词 师范专业认证 教师核心能力素质 中学物理教学法实验室

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