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基于超文本结构的智能计算机辅助教学系统 被引量：48
1
作者 陈颖 何钦铭 王申康 《计算机研究与发展》 EI CSCD 北大核心 1998年第5期442-446,共5页
文中参照认知信息处理模型提出建立以超文本结构为基础的ＩＣＡＩ系统的方法．为了增强控制的灵活性，系统建立了教学知识的分层模型（实体级、概念级和单元级）及其在概念级上的三种链接（控制链、浏览链和固定链）．同时定义期望值以... 文中参照认知信息处理模型提出建立以超文本结构为基础的ＩＣＡＩ系统的方法．为了增强控制的灵活性，系统建立了教学知识的分层模型（实体级、概念级和单元级）及其在概念级上的三种链接（控制链、浏览链和固定链）．同时定义期望值以表示教学知识的重要程度，使得系统能够自动地确定学习的重点，从而对教学参数进行调整． 展开更多
关键词 超文本 学生模型 教师模型 ICAI
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教师发展:在成已成人中创造教育新世界——专访华东师范大学叶澜教授 被引量：69
2
作者 叶澜 王枬 《教师教育学报》 2021年第3期1-11,共11页
叶澜教授在其提出并主持的长达近30年的"新基础教育"研究中,不仅对"教师"这一教育要素给予高度的关注,还提出了许多与众不同的主张,形成了独具特色的教师观。这既成为"新基础教育"的重要理念,也成为"... 叶澜教授在其提出并主持的长达近30年的"新基础教育"研究中,不仅对"教师"这一教育要素给予高度的关注,还提出了许多与众不同的主张,形成了独具特色的教师观。这既成为"新基础教育"的重要理念,也成为"生命·实践"教育学的重要构成。叶澜教授的"教师观"是基于中国21世纪时代发展和基础教育变革的宏观背景,秉持"生命·实践"教育学的基本立场而提出的。其主张:教师要从"卫道士""牺牲者""传递者"的角色转向"为己为人"的立场;从职业工具价值、传递职能的定位转向"成己成人"的取向;从强调专业发展、培育他人的目标转向"育己育人"的追求。教师创造性的工作将成为推动自身成长的不息动力,并将创造教育的新世界。 展开更多
关键词 “生命·实践”教育学 教师观 教师角色 教师价值 教师发展
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校本教师培训的合理性追究 被引量：46
3
作者 刘要悟 程天君 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第6期77-83,共7页
校本培训的核心理念应为:秉持终身教育思想和教师专业化理念,把学校视为教师发展的家园,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究,通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展,彰显教师的个... 校本培训的核心理念应为:秉持终身教育思想和教师专业化理念,把学校视为教师发展的家园,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究,通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展,彰显教师的个体生命价值。校本培训的显著特征在于:突出培训内容的针对性、方法的灵活性和目标的实践性,强调培训重心的基层化、对象的全员化和时间的全程化。现代知识向后现代知识的转型为校本培训提供了理论上的辩护与支撑。文化反哺则对传统“师教生学”的师生观予以解构,学生成为校本培训中教师的重要学习资源。应该理性考量校本培训的价值和作用。 展开更多
关键词 校本培训 教师培训 合理性 终身教育 教育理念 培训方式 知识观 教育社会学
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国外中小学教师核心素养的价值分析 被引量：59
4
作者 曾文茜 罗生全 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第7期9-16,共8页
信息化时代文化全球化浪潮的席卷以及学生核心素养的发展和教师对专业持续发展的诉求,推动了国外中小学教师核心素养的提出。本研究在分析其价值取向的基础上,以联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟、美国、澳大利亚、新加坡为例,描述了国... 信息化时代文化全球化浪潮的席卷以及学生核心素养的发展和教师对专业持续发展的诉求,推动了国外中小学教师核心素养的提出。本研究在分析其价值取向的基础上,以联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟、美国、澳大利亚、新加坡为例,描述了国外中小学教师核心素养的典型培养模式,概括出以下四种价值方式:以共同标准为指导的素养发展模式、以问题解决为思路的素养建构模式、以关键技能为重点的素养训练模式和以价值革新为主导的素养演绎模式。 展开更多
关键词 教师 核心素养 价值取向 价值方式
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我国30年教师教育政策价值取向的嬗变与反思 被引量：30
5
作者 吴遵民 傅蕾 《杭州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第4期93-100,128,共9页
教师教育是加强教师队伍建设的重要一环,同时也是推进素质教育、促进教育公平的重要保证。改革开放以来,我国陆续出台了多项关于教师教育的重要政策。对30年来我国教师教育政策进行简要梳理,不仅可以明了教师教育政策的变迁过程,而且可... 教师教育是加强教师队伍建设的重要一环,同时也是推进素质教育、促进教育公平的重要保证。改革开放以来,我国陆续出台了多项关于教师教育的重要政策。对30年来我国教师教育政策进行简要梳理,不仅可以明了教师教育政策的变迁过程,而且可以清晰显示其价值取向的变迁轨迹,同时也还可以发现其存在的问题与弊端,如近年来出现的师范教育特色的弱化与泛化、教师教育主体性的缺失、教师教育公平性的诉求等。对这些问题的揭示与思考,不仅可以客观地把握教师教育政策的利弊与得失,同时也可为未来国家层面教师教育政策的制定提供重要的理论借鉴和实践参考。 展开更多
关键词 教师教育 价值取向 嬗变与反思
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合理调整我国教师政策价值取向初探 被引量：24
6
作者 王继平 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期3-9,共7页
总结历史经验教训,分析新世纪新阶段社会政治经济文化深刻变革,适时地调整我国教师政策价值取向十分必要。当前我国教师政策价值取向应进行三个方面的调整:教师社会价值定位从阶级定位向职业定位转变、教师政策价值标准从干部标准向人... 总结历史经验教训,分析新世纪新阶段社会政治经济文化深刻变革,适时地调整我国教师政策价值取向十分必要。当前我国教师政策价值取向应进行三个方面的调整:教师社会价值定位从阶级定位向职业定位转变、教师政策价值标准从干部标准向人才标准转变、教师政策价值追求从加强管理向促进发展转变。合理调整我国教师政策价值取向操作层面的四个途径方法:确立“四个尊重”的社会主流价值导向、实行教师政策职能机构的相对专门化和人员的专业化、建立开放互动的教师政策制定系统、建立和完善教师政策评价制度。 展开更多
关键词 教师政策 价值取向
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美国小学全科教师现状及存在价值探究 被引量：27
7
作者 孙颖 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期99-104,共6页
全科教师在美国小学阶段属于存在常态,是具有典型特征的代表群体。从数量上看,全科教师占所有公立小学教师的六成以上。从学历结构和教龄结构上看,全科教师与教师总体水平基本相当。从历史进程上看,全科教师发展状态平稳,持续存在的可... 全科教师在美国小学阶段属于存在常态,是具有典型特征的代表群体。从数量上看,全科教师占所有公立小学教师的六成以上。从学历结构和教龄结构上看,全科教师与教师总体水平基本相当。从历史进程上看,全科教师发展状态平稳,持续存在的可能性较大。美国小学全科教师的长期存在是价值选择的结果,主要表现为对教育教学中重要问题的关注,包括尊重儿童认知行为的整体化、构建以教师为主导的师生关系软环境、吸引高水平人才提升教师专业认可度。近些年,社会各界对我国全科教师的负面评价客观存在,而这些负面评价主要源于对主体定位、发展目标以及衡量标准的误判。 展开更多
关键词 美国 小学阶段 全科教师 存在价值
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教师角色:从“规定”走向“赢得” 被引量：17
8
作者 耿国彦 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第05B期23-26,共4页
长期以来,教师的角色价值主要是以外在取向为主,教师只是按照社会规定或期望的角色规范进行职业行为,这种规定性的角色严重抑制了教师主动性、创造性的发挥和自我潜能的实现,成为教师专业化发展的羁绊。在教师专业发展和课程改革对教师... 长期以来,教师的角色价值主要是以外在取向为主,教师只是按照社会规定或期望的角色规范进行职业行为,这种规定性的角色严重抑制了教师主动性、创造性的发挥和自我潜能的实现,成为教师专业化发展的羁绊。在教师专业发展和课程改革对教师角色的要求下,教师角色只有从“规定”走向“赢得”,即追求一种自我更新的价值取向,教师的职业实践才会具有生命意义。 展开更多
关键词 规定 赢得 教师角色 生命价值
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“嵌入性秩序”——幼儿教师劳动价值的经济社会学分析 被引量：21
9
作者 王海英 《学前教育研究》 北大核心 2011年第1期40-46,共7页
从经济社会学的角度来看,作为经济主体的幼儿教师必然"嵌入"地生存于特定的经济制度与经济组织中,同时必然受到中国社会传统的交易秩序与当下市场社会之交换、竞争秩序的影响。在当前的现实生活中,幼儿教师的劳动付出没有得... 从经济社会学的角度来看,作为经济主体的幼儿教师必然"嵌入"地生存于特定的经济制度与经济组织中,同时必然受到中国社会传统的交易秩序与当下市场社会之交换、竞争秩序的影响。在当前的现实生活中,幼儿教师的劳动付出没有得到相应的回报,不仅经济待遇偏低,而且社会认可度不高。造成幼儿教师劳动价值贬值的原因既有观念性偏见,认为幼儿教师的劳动是简单劳动;政策性偏爱8,0%的幼儿教师处于"非编化生存"状态;市场化偏向,使幼儿教师的劳动所得类同于保姆等外部因素,也有嵌入性秩序,使幼儿教师对低收入形成结构性认同等内部因素的影响。实现幼儿教师劳动价值的合理化,需要政府携手市场共同发挥作用,建立非编幼儿教师工资制度,给予幼儿教师普遍关怀,引导"市场社会"逐渐发展为"社会市场",为幼儿教育走出市场化的误区,为改善幼儿教师的弱势生存状态创设积极的支持性环境。 展开更多
关键词 幼儿教师 经济社会学 劳动价值 嵌入性秩序
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教师的审美素养及其本体价值分析 被引量：17
10
作者 何齐宗 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第6期73-77,共5页
教师的审美素养是教师素质的重要组成部分,它主要由审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力等构成。教师的审美素养不仅具有工具价值———可以促进教师创造教育艺术和提高教育艺术水平,而且具有本体价值———有助于教师自身的发展与完... 教师的审美素养是教师素质的重要组成部分,它主要由审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力等构成。教师的审美素养不仅具有工具价值———可以促进教师创造教育艺术和提高教育艺术水平,而且具有本体价值———有助于教师自身的发展与完善以及生活质量的提升。教师要提高审美素养,最重要的是要直接感受美的事物,接受美的陶冶,并尽可能地从事美的创造。 展开更多
关键词 教师 审美素养 本体价值
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论智能时代教师角色变革的根本立场与价值逻辑 被引量：20
11
作者 罗莎莎 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期32-37,共6页
教师角色随着教育场景的变化而变化。迈入智能时代,教育时空的无边界性、知识样态的不稳定性、人机融合的教育发展趋势等特征日益凸显。与之相伴随的一种结果,是教学条件的智能化、教学关系的立体化、教学行为的人机交互性,而这亦是驱... 教师角色随着教育场景的变化而变化。迈入智能时代,教育时空的无边界性、知识样态的不稳定性、人机融合的教育发展趋势等特征日益凸显。与之相伴随的一种结果,是教学条件的智能化、教学关系的立体化、教学行为的人机交互性,而这亦是驱动智能时代教师角色变革的根本立场。教师自我如何理解和看待这一职业角色的性质、作用、目标和行为,主要取决于教师角色变革的价值逻辑。为此,该文基于价值理论的视角,建构了以价值基点、价值选择、价值规定和价值诉求为主线的智能时代教师角色确立的价值逻辑框架。 展开更多
关键词 智能时代 教师角色 人机融合 价值逻辑
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回归生命：教师教育本体价值刍论 被引量：19
12
作者 李铭磊 韩延伦 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第5期48-54,共7页
教师教育关乎国之根本,其本体价值承载于作为育人的教师所具有的"师范性"之上。教师教育的"源"以师范性作为其安身立命的根本,培养"使人成为人"的育人者;教师教育的"流"是指其价值功能的时代... 教师教育关乎国之根本,其本体价值承载于作为育人的教师所具有的"师范性"之上。教师教育的"源"以师范性作为其安身立命的根本,培养"使人成为人"的育人者;教师教育的"流"是指其价值功能的时代流变性,即依据时代需要在其功能上的新的意义赋予和价值承载,培养具有时代精神和价值理念的育人者;教师教育要从时代流变的工具理性价值中回归生命本体,并以直面生命、关怀生命、追求生命健康幸福的成长对教师教育进行合目的性的价值建构。 展开更多
关键词 回归生命 教师教育 本体价值 师范性
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论体育教师专业“运动技能取向”的超越 被引量：16
13
作者 黄爱峰 王健 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2005年第5期19-21,共3页
传统的体育教师专业发展中的“运动技能取向”具有较大的局限性,已无法适应学校体育发展的需要。研究指出:体育教师“‘如何教’的知识和能力”应该成为体育教师专业化的致力点,这种知能具有操作性、默会性、个体性和实践性的特征。
关键词 体育教师 运动技能 教学知能 价值取向
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生命哲学视野下的教育反思 被引量：10
14
作者 方明军 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第5期31-33,共3页
生命哲学被认为是一种具有生命力的哲学。以此为视角,对教育现实中的教育者角色强化、教育的控制性行为以及教育价值的外在诉求等问题进行了反思,以期唤起教育实践工作者的重视。
关键词 生命哲学 教育者角色 教育的控制性 教育价值
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教师教学模仿的多重特征与实践价值 被引量：17
15
作者 崔友兴 李森 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第9期103-107,共5页
教师教学模仿是教师主体通过对他者教学的观察、效仿、内化、表现和创新,从而实现教师主体与他者之间的身心一体、肉灵互动的多重交往活动,它由教师主体、他者、图式(符号)以及时空环境构成。在实践中,教师教学模仿表现出自在性与自觉... 教师教学模仿是教师主体通过对他者教学的观察、效仿、内化、表现和创新,从而实现教师主体与他者之间的身心一体、肉灵互动的多重交往活动,它由教师主体、他者、图式(符号)以及时空环境构成。在实践中,教师教学模仿表现出自在性与自觉性、预设性与生成性、离身性与具身性、脱域性与情境性等特征。教师教学模仿有助于提升教师教学适应性、促进知识创生和技能习得、推动实践经验的生成,以及教师专业发展共同体的建立。 展开更多
关键词 教学模仿 教师主体 多重特征 实践价值
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新时代教师的价值认知与师范教育实践的价值自觉 被引量：14
16
作者 洪早清 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期146-153,共8页
新时代赋予教师新的职业使命和新的价值含义。师范教育是教育事业的工作母机,担负着培养教师的重任。紧扣国家教育发展战略要求,全面贯彻新时代国家教师队伍建设总体指导方针是师范教育的根本遵循。在主动适应教育现代化对教师队伍的新... 新时代赋予教师新的职业使命和新的价值含义。师范教育是教育事业的工作母机,担负着培养教师的重任。紧扣国家教育发展战略要求,全面贯彻新时代国家教师队伍建设总体指导方针是师范教育的根本遵循。在主动适应教育现代化对教师队伍的新要求中,师范教育要深刻理解新时代教师的价值内蕴,聚焦新时代师范教育核心命题,牢固树立源头意识、特色意识和卓越意识,协力彰显师范生培养的现实价值关怀。要把新时代教师的使命责任与价值意涵及时转换为教师培养的能动力量和核心价值取向,切实增进教育实践的价值自信与自觉,从师范生成长出发进一步做好“师范性”的文章,不断提升师范教育质量水平,为建设教育强国、办人民满意的教育输送更多更优秀的教师。 展开更多
关键词 教师 价值认知 师范教育 价值自觉
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体育教师教学评价新方法——价值增长评价 被引量：8
17
作者 沈钧毅 黄文灿 《山西师大体育学院学报》 2004年第1期45-46,共2页
价值增长评价是根据学生的学业进步或学业成绩增值来评价教师 ,弥补了传统教师评价中存在的一些弊端 ,为客观、公正地评价教师的教学水平提供了一种方法。
关键词 体育教学 体育教师 教学评价 评价方法 价值增长评价 学生 学业成绩
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高等教育大众化背景下教师教育课程改革的价值取向 被引量：14
18
作者 王炜 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2008年第4期82-85,共4页
在高等教育大众化的背景下,我国教师教育体系正经历一次深层次的转型,教师教育课程体系的改革作为教师教育改革的核心内容之一受到广泛关注,而教师教育价值观的重建以及对教师教育实践性本质的知识论的认同是教师教育课程改革的理论基... 在高等教育大众化的背景下,我国教师教育体系正经历一次深层次的转型,教师教育课程体系的改革作为教师教育改革的核心内容之一受到广泛关注,而教师教育价值观的重建以及对教师教育实践性本质的知识论的认同是教师教育课程改革的理论基础。本文从转型的需求背景、价值观重建和知识论更新等几个层面对当前教师教育课程改革中的理论问题进行深层次的思考,以期对构建适合中国时代发展需要的新教师教育课程体系提供理论参考。 展开更多
关键词 高等教育 教师教育 课程改革 价值取向
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教师积极情感对学生发展和教师发展的价值及培育 被引量：13
19
作者 刘丹 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期23-28,共6页
教师情感是教师在其教育教学工作中,与学生进行交往所产生的情感体验。教师积极情感是激励学生学习进步的催化剂,丰盈学生生命成长的沃土壤,塑造教师人格魅力的自驱力,促进教师专业发展的原动力。教师情感的形成既受到教师客体主观方面... 教师情感是教师在其教育教学工作中,与学生进行交往所产生的情感体验。教师积极情感是激励学生学习进步的催化剂,丰盈学生生命成长的沃土壤,塑造教师人格魅力的自驱力,促进教师专业发展的原动力。教师情感的形成既受到教师客体主观方面的影响,又受到教师所处环境空间等客观方面的制约。培育教师积极情感,需要从涵养教师自身和创设情感空间两方面入手。唤醒教师情感意识,从理智认知走向自我认知;激发教师情感意愿,从客观体认走向主观期待;构筑丰盈的校园情感空间,从功利漠视走向人文关怀;营造尊师的社会情感空间,从工具性需求走向价值性回应。 展开更多
关键词 教师积极情感 学生发展 教师发展 价值 培育
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教师分类评价的价值意蕴、行动逻辑与实践进路 被引量：13
20
作者 赵岚 邱阳骄 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第10期1-11,共11页
教师分类评价不仅是评价的内在本质追求,也是对教师有效激励的现实诉求,它不仅可以彰显教师职业的专业性,也可促进与推动教师评价的科学性、公平性,更好地发挥教师评价的激励作用。在行动逻辑上,应为教师的专业发展创设空间,为教师的工... 教师分类评价不仅是评价的内在本质追求,也是对教师有效激励的现实诉求,它不仅可以彰显教师职业的专业性,也可促进与推动教师评价的科学性、公平性,更好地发挥教师评价的激励作用。在行动逻辑上,应为教师的专业发展创设空间,为教师的工作活力注入动力,不断增强教师的职业荣誉感,进而促进教育教学高质量发展。在实践进路上,应对教师进行合理的分类,完善评价信息管理系统,将情感劳动纳入评价体系,构建动态实时评价系统,尝试推行长周期评价方法。 展开更多
关键词 教育评价改革 教师评价 分类评价 价值意蕴 行动逻辑 实践进路
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