教育领域中自我效能感的研究现状与展望 被引量：23

1

作者 韦毅嘉 《安康师专学报》 2006年第2期87-90,共4页

教育领域中自我效能感的研究已经开展了20多年,国内外学者在此领域中已取得了丰硕的研究成果。通过对国内外教育领域中有关自我效能感研究的简要回顾,介绍现有的研究成果并对已有研究的不足提出了自己的看法。

关键词 学习自我效能感 教师自我效能感 量表

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国内中小学教师工作倦怠研究综述 被引量：1

2

作者 李燕 高培晋 《忻州师范学院学报》 2007年第2期93-95,共3页

工作倦怠是各行各业都面临的严重问题,但中小学教师的工作倦怠不仅影响到教师自身的身心健康,还关系到中小学生是否能健康的成长。本文对近几年国内中小学教师的工作倦怠研究进行了总结,其中包括中小学教师工作倦怠的研究方法和工具、... 工作倦怠是各行各业都面临的严重问题,但中小学教师的工作倦怠不仅影响到教师自身的身心健康,还关系到中小学生是否能健康的成长。本文对近几年国内中小学教师的工作倦怠研究进行了总结,其中包括中小学教师工作倦怠的研究方法和工具、中小学教师工作倦怠的影响因素、中小学教师工作倦怠的干预。并对国内研究中存在的不足进行了总结。 展开更多

关键词 中小学教师 工作倦怠 教师效能感

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大学英语教师自我效能感的探讨 被引量：2

3

作者 夏育文 《孝感学院学报》 2010年第2期116-118,共3页

教师自我效能感对教师的教学和学生的学习产生直接的影响。要提高大学英语教师自我效能感,必须创造良好的外部环境,提高教师教书育人的能力,增强自身科研能力以及加强在职继续教育、组建学术交流小组和利用"导师制"。

关键词 自我效能感 教师自我效能感 大学英语教师

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基于PAST模型的课例研修对教师自我效能感的影响 被引量：1

4

作者 张妮 章敏 +1 位作者 罗莹 谢林易 《数字教育》 2022年第4期77-83,共7页

为解决当前课例研修活动中教学法、评价、空间和技术的支持作用不突出这一问题,文章设计并实施了基于PAST(教学法—评价—空间—技术)模型的课例研修活动,并以我国西部某少数民族自治县课例研修为例,探究基于PAST模型的课例研修对教师... 为解决当前课例研修活动中教学法、评价、空间和技术的支持作用不突出这一问题,文章设计并实施了基于PAST(教学法—评价—空间—技术)模型的课例研修活动,并以我国西部某少数民族自治县课例研修为例,探究基于PAST模型的课例研修对教师自我效能感的影响。研究结果表明:(1)基于PAST模型的课例研修提高了教师自我效能感水平,且教师在课例研修前后的自我效能感存在显著差异;(2)不同性别、学历、教龄的教师在课例研修前后的自我效能感均分别存在显著差异,且研修后的自我效能感水平均高于研修前的自我效能感水平;(3)不同性别、学历、教龄之间的教师自我效能感均不存在显著差异。 展开更多

关键词 课例研修 PAST模型 教师自我效能感 人工智能 AR

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中学教师的学生学业乐观感:影响因素研究

5

作者 刘幼玲 龙君伟 《基础教育》 2013年第1期103-108,共6页

通过小样本访谈和开放式问卷对广州地区20名中学教师进行影响因素调查,据此形成初步的访谈提纲,共包括个人、学生、家长、学校以及社会五个因素。再以访谈调查法和观察法为主,有针对性地选取广东潮州市6所中学各6名教师进行深度访谈后,... 通过小样本访谈和开放式问卷对广州地区20名中学教师进行影响因素调查,据此形成初步的访谈提纲,共包括个人、学生、家长、学校以及社会五个因素。再以访谈调查法和观察法为主,有针对性地选取广东潮州市6所中学各6名教师进行深度访谈后,经细致研究后形成教师的学生学业乐观感的影响因素模型。其中,内在影响因素为主体属性、职业观和客体属性,外在影响因素为主体环境和教育现实。本文根据研究结果对学校管理者、教师本人以及社会提出了相关的建议。 展开更多

关键词 教师的学生学业乐观感 教师自我效能感 教师信任 教师的学生学业重视

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上海市在职教师融合教育自我效能感的调查研究 被引量：24

6

作者 昝飞 刘春玲 +1 位作者 王勉 Umesh Sharma 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2011年第5期3-9,共7页

本研究采用Sharma等人编制的《教师融合教育自我效能感量表》以及《融合教育忧虑量表》对上海市110名特殊教育学校教师以及213名普通学校教师进行了调查,结果发现:两类教师对开展融合教育具有一定水平的自我效能感;特殊教育学校教师的... 本研究采用Sharma等人编制的《教师融合教育自我效能感量表》以及《融合教育忧虑量表》对上海市110名特殊教育学校教师以及213名普通学校教师进行了调查,结果发现:两类教师对开展融合教育具有一定水平的自我效能感;特殊教育学校教师的自我效能感要高于普通学校教师;普通学校教师在开展融合教学以及与他人合作方面的自我效能感普遍低于特殊教育学校教师,但在行为管理方面,则与特殊教育学校教师没有差异;两类教师对开展融合教育抱有中等水平的忧虑,且融合教育自我效能感与其忧虑水平存在显著负相关,教师对开展残疾学生教学的自信心水平越高,则对融合教育的忧虑越少。教师融合教育忧虑程度对自我效能感的方差贡献率超过50%以上。 展开更多

关键词 在职教师 融合教育 自我效能感

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教师集体效能和自我效能对工作压力影响作用的调节——多水平分析研究 被引量：19

7

作者 刘红云 孟庆茂 张雷 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期1073-1076,共4页

通过对 2 8所小学 1 2 99名教师的调查结果 ,作者主要对教师集体效能和自我效能对工作压力与教师工作满意度、内在动机及离职倾向之间关系的调节作用进行了分析。多层分析结果表明 :(1 )教师工作压力与教师工作满意度和内在动机的关系... 通过对 2 8所小学 1 2 99名教师的调查结果 ,作者主要对教师集体效能和自我效能对工作压力与教师工作满意度、内在动机及离职倾向之间关系的调节作用进行了分析。多层分析结果表明 :(1 )教师工作压力与教师工作满意度和内在动机的关系受教师自我效能高低的调节 ,教师自我效能高的教师 ,工作压力所带来的负面影响较小 ;在考虑了教师自我效能的调节作用后 ,教师工作压力对教师工作满意度、内在动机和离职倾向的影响存在显著的学校水平的差异。 (2 )学校水平背景特征—教师集体效能对教师工作压力与内在工作动机和离职倾向之间的关系有显著的调节作用 ,在集体效能高的学校中的教师 ,工作压力的负面影响较弱。 展开更多

关键词 教师 集体效能 自我效能 工作压力 多水平分析 职业满意度 内在工作动机

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小学教师集体效能及其对自我效能功能的调节 被引量：26

8

作者 刘红云 张雷 孟庆茂 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第1期79-86,共8页

通过对 2 8所小学 12 99名教师的问卷调查 ,作者主要探讨了教师集体效能在解释学校间教师心理特征各方面差异时的重要性 ,及其对自我效能预测功能的调节作用。多层分析结果表明 ,(1)教师自我效能对教师心理特征各方面的表现有显著的预... 通过对 2 8所小学 12 99名教师的问卷调查 ,作者主要探讨了教师集体效能在解释学校间教师心理特征各方面差异时的重要性 ,及其对自我效能预测功能的调节作用。多层分析结果表明 ,(1)教师自我效能对教师心理特征各方面的表现有显著的预测作用 ,这一预测作用存在学校间的差异 ;(2 )教师集体效能高的学校 ,教师的工作满意度、内在动机、工作投入、同事关系满意度平均较高 ,离职倾向较低 ;(3)教师集体效能对自我效能与工作满意度等心理特征各方面的关系有显著调节作用 ,集体效能高的学校 。 展开更多

关键词 教师集体效能 教师自我效能 调节作用

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乡村教师感知的学校氛围对其工作满意度的影响:教师领导力和自我效能感的中介作用 被引量：22

9

作者 王照萱 张雅晴 +1 位作者 何柯薇 袁丽 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期84-90,98,共8页

研究采用问卷法,选取我国东西部五个省份2006名乡村教师作为样本,考察了乡村教师感知的学校氛围、教师领导力、教师自我效能感与其工作满意度之间的关系。结构方程模型的结果表明,乡村教师感知的学校氛围、自我效能感以及教师领导力的... 研究采用问卷法,选取我国东西部五个省份2006名乡村教师作为样本,考察了乡村教师感知的学校氛围、教师领导力、教师自我效能感与其工作满意度之间的关系。结构方程模型的结果表明,乡村教师感知的学校氛围、自我效能感以及教师领导力的发挥显著正向影响其工作满意度;乡村教师感知的学校氛围通过教师领导力和自我效能感的中介效应对其工作满意度产生影响,且该中介效应包含了两条路径:教师领导力的单独中介效应和教师自我效能感的单独中介效应。 展开更多

关键词 学校氛围 教师领导力 教师自我效能感 工作满意度 中介效应

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英语教师自我效能感研究:以教学行为和教学效果为例 被引量：9

10

作者 邵思源 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第5期80-84,共5页

本研究首先调查部分中学英语教师自我效能感的现状以及教师的人口统计学特征变量与教师自我效能感的相关性,进而考察自我效能感不同的教师,学生对其教学实践的反馈以及影响教师自我效能感形成过程的主要因素。研究发现:一般情况下自我... 本研究首先调查部分中学英语教师自我效能感的现状以及教师的人口统计学特征变量与教师自我效能感的相关性,进而考察自我效能感不同的教师,学生对其教学实践的反馈以及影响教师自我效能感形成过程的主要因素。研究发现:一般情况下自我效能感较高的教师对自身和工作的认同感也相对较高,并且具有较强的自我意识,对自身的专业发展比较有信心;教师的自我效能感是内因和外因互相作用的结果。内部原因除教师的个体差异以外,还包括教师对教学本质的理解、教师知识、归因方式等;外部原因主要有学校的环境、同事关系、教师评估体系等。 展开更多

关键词 教师自我效能感 课堂教学 教师发展

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教师自我效能感研究综述:概念、理论视角与研究主题 被引量：8

11

作者 邵思源 《大学英语教学与研究》 2016年第2期21-26,共6页

研究教师自我效能感对理解教师专业发展具有重要意义。本文界定了教师自我效能感这一核心概念,并通过回顾该领域近30年的发展脉络,探讨了该领域的现状、困境和发展前景。文章综述了教师自我效能感相关研究的主题和发现,得出了对今后外... 研究教师自我效能感对理解教师专业发展具有重要意义。本文界定了教师自我效能感这一核心概念,并通过回顾该领域近30年的发展脉络,探讨了该领域的现状、困境和发展前景。文章综述了教师自我效能感相关研究的主题和发现,得出了对今后外语教师发展研究的启示。 展开更多

关键词 自我效能感 教师自我效能感 教师发展 外语教学

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教师效能感对教师TOPLC行为投入的影响作用研究 被引量：8

12

作者 李爽 张艳霞 喻忱 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期46-55,共10页

本文基于对教师在线专业学习社区(TOPLC)"东篱园"成员的效能感调查和在线数据挖掘,通过相关分析、差异性检验和社会网络分析,考察教师四个效能感变量(一般自我效能感、个人教学效能感、人际交往效能感和信息素养效能感)对教师... 本文基于对教师在线专业学习社区(TOPLC)"东篱园"成员的效能感调查和在线数据挖掘,通过相关分析、差异性检验和社会网络分析,考察教师四个效能感变量(一般自我效能感、个人教学效能感、人际交往效能感和信息素养效能感)对教师TOPLC行为投入的影响。研究发现:教师TOPLC行为投入受教师多个相关效能感变量的影响,整体效能感和人际交往效能感与教师的相关TOPLC行为投入呈显著正相关;一般自我效能感、个人教学效能感和人际交往效能感的高分组和低分组教师在TOPLC行为总投入和多类子投入上存在显著差异。其中,前两类效能感高分组教师在社区社会网络中通常处于核心位置。作者期望本文为分析教师效能感与其专业发展投入间的关系、优化TOPLC设计提供依据。 展开更多

关键词 教师效能感 TOPLC 行为投入 影响作用 数据挖掘

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教师专业发展能动性发展机制研究 被引量：7

13

作者 张娜 《教师发展研究》 2017年第1期56-66,共11页

采用访谈法和问卷法,以522名教师为被试,基于个体中心的研究视角,通过考察影响不同水平专业发展能动性教师群体的外部环境因素与个体内部因素的作用机制,来探求教师专业发展能动性的发展机制。结果发现:在教师专业发展个人能动性的影响... 采用访谈法和问卷法,以522名教师为被试,基于个体中心的研究视角,通过考察影响不同水平专业发展能动性教师群体的外部环境因素与个体内部因素的作用机制,来探求教师专业发展能动性的发展机制。结果发现:在教师专业发展个人能动性的影响机制中,高能动性组教师比低能动性组教师增加了两条影响路径:一条是专业发展环境支持通过专业发展满意度影响教师效能感,进而影响教师的个人能动性;另一条是一般个人能动性通过专业发展价值观影响教师效能感,进而影响教师的个人能动性。在教师专业发展环境能动性的影响机制中,高能动性组教师比低能动性组教师也增加了两条影响路径:一条是一般环境能动性通过影响教师效能感,进而影响教师的环境能动性;另一条是一般环境能动性对教师环境能动性的直接影响。 展开更多

关键词 专业发展能动性 教师效能感 专业发展价值观 专业发展满意度

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成人达己——创生感对乡村教师工作投入的促进作用

14

作者 姚伟伟 马卉媛 +1 位作者 徐洋 刘春荣 《教师教育研究》 北大核心 2024年第3期41-51,共11页

乡村教师肩负着振兴乡村教育的重要使命,却因为乡村学校留守儿童占比多、家校沟通存在困难等现实原因,需要持续付出大量的时间和精力,导致工作动力减弱,不能持续高效地投入工作。在此背景下,本研究基于工作要求—资源模型,从教师内部资... 乡村教师肩负着振兴乡村教育的重要使命,却因为乡村学校留守儿童占比多、家校沟通存在困难等现实原因,需要持续付出大量的时间和精力,导致工作动力减弱,不能持续高效地投入工作。在此背景下,本研究基于工作要求—资源模型,从教师内部资源层面出发,探讨创生感对教师工作投入的影响机制,开发了以心理学团体辅导结合生活故事叙事写作的干预方式。研究一结果显示:创生感对教师工作投入有显著正向预测作用,教师自我效能感在创生感与教师工作投入之间起到部分中介作用。研究二结果显示:创生感的干预方案有效,且干预效果较为持久可靠。 展开更多

关键词 乡村教师 工作投入 创生感 教师自我效能感 干预

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内容语言融合课程教师实践性知识与自我效能感发展个案研究——生态系统理论视角 被引量：1

15

作者 夏洋 唐雅琪 《山东外语教学》 北大核心 2023年第6期42-53,共12页

本研究采用个案研究方法,探究了英语专业内容语言融合课程改革和教学实践过程中教师实践性知识与自我效能感的发展状况,并构建了促成两者发展的生态系统模型。研究发现,教师在CLI课程改革过程中实践性知识与自我效能感总体呈上升趋势,... 本研究采用个案研究方法,探究了英语专业内容语言融合课程改革和教学实践过程中教师实践性知识与自我效能感的发展状况,并构建了促成两者发展的生态系统模型。研究发现,教师在CLI课程改革过程中实践性知识与自我效能感总体呈上升趋势,两者发展呈现同步性和情境性特点。在本研究构建的生态系统模型中,微观系统中教师文献阅读和教材编写经历、课堂教学反思,中观系统中博士同侪研讨和导师指导、国内外访学的课程学习和资源获取,以及外层系统中学院课程改革政策、学校教学评价和教材国内使用反馈等因素交互对教师的实践性知识与自我效能感的发展产生影响。本研究的结果有助于厘清CLI课程教师实践性知识与自我效能感的发展规律和生态系统影响因素,对未来内容语言融合课程教师的师资培养及教师发展具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 实践性知识 教师自我效能感 内容语言融合教育理念 生态系统理论

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教师课堂教学行为对学生成绩的影响 被引量：1

16

作者 刘鑫桥 魏易 《现代基础教育研究》 2022年第2期74-81,共8页

该研究对北京市海淀区教师课堂教学行为进行了描述性统计分析,并采用多层线性模型分析不同科目的教师课堂教学行为对学生成绩的影响。研究发现,不同科目教师课堂教学行为对学生成绩的影响存在差异;教师的认知激活水平对学生的语文、数... 该研究对北京市海淀区教师课堂教学行为进行了描述性统计分析,并采用多层线性模型分析不同科目的教师课堂教学行为对学生成绩的影响。研究发现,不同科目教师课堂教学行为对学生成绩的影响存在差异;教师的认知激活水平对学生的语文、数学成绩有显著促进作用,学生参与效能感对学生的数学、化学成绩有显著促进作用,课堂管理效能感对学生的语文、化学成绩有显著的负向作用。建议构建教师分类评价体系,鼓励教师进行启发式课堂教学,进一步推进“以学生为中心”的课堂教学模式,注重课堂深度互动。 展开更多

关键词 课堂过程 课堂教学行为 教师自我效能感 课堂教学 学生成绩

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高职体育教师自我效能感现状的实证研究 被引量：2

17

作者 吴鋆 《高教学刊》 2015年第21期166-167,170,共3页

教师教学效能感是教师关键的职业能力之一。本研究从个人教学效能感与一般教学效能感两个纬度出发,对浙江省部分院校的高职体育教师的教学效能感进行了调研。研究表明高职体育教师的整体自我效能感较高,但是对自我的理论水平与学生学习... 教师教学效能感是教师关键的职业能力之一。本研究从个人教学效能感与一般教学效能感两个纬度出发,对浙江省部分院校的高职体育教师的教学效能感进行了调研。研究表明高职体育教师的整体自我效能感较高,但是对自我的理论水平与学生学习兴趣调动等方面存在不足。本文针对实际提出了干预措施,以期提高教师的教学效能感,促进高职体育教学质量的提高。 展开更多

关键词 高职体育教师 自我效能感 研究

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教师教学效能感与教师实践性知识的相关研究 被引量：1

18

作者 陈琳 《科教导刊》 2011年第10期68-69,共2页

教师实践性知识是产生于教师对自己教育教学经验的反思,再经提炼形成教师个体对教育教学的认识,其研究目的在于促进教师的专业化发展,而教师教学效能感指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念,是影响教师专业化... 教师实践性知识是产生于教师对自己教育教学经验的反思,再经提炼形成教师个体对教育教学的认识,其研究目的在于促进教师的专业化发展,而教师教学效能感指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念,是影响教师专业化发展的一个重要方面。本文探讨了教学效能感在教育信念、自我知识、人际知识等六方面对教师实践性知识的影响,为解决教师专业化发展问题提供了参照。 展开更多

关键词 教师教学效能感 教师实践性知识 自我知识 批判反思

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西方教师效能研究四十年回顾

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作者 郑莉莎 曾永红 《云梦学刊》 2016年第6期151-156,共6页

教师自我效能研究已有四十年的历史。主导该研究的理论有两种,一是Rotter的社会学习理论,其核心概念是控制源;二是Bandura的社会认知理论,其核心概念是自我效能。基于Rotter的社会学习理论,美国Rand公司研究人员首次提出教师效能概念并... 教师自我效能研究已有四十年的历史。主导该研究的理论有两种,一是Rotter的社会学习理论,其核心概念是控制源;二是Bandura的社会认知理论,其核心概念是自我效能。基于Rotter的社会学习理论,美国Rand公司研究人员首次提出教师效能概念并开发教师效能量表,步其后尘的主要量表有Rose和Medway的"教师控制源量表"以及Guskey的"学生成就责任量表"。在Bandura的社会认知理论框架里,Bandura引入教师自我效能概念,主要量表有Gibson和Dembo"教师效能量表"、Ashton和Webb"教师效能量表"、Bandura"教师自我效能量表"、Tschannen-Moran和Woolfolk Hoy"教师效能感量表"以及Friedman和Kass"基于课堂和学校环境的教师效能模式"。 展开更多

关键词 社会学习理论 社会认知理论 教师自我效能 量表

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