师德评价面临的矛盾、问题与出路 被引量：21

1

作者 糜海波 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2017年第4期109-116,共8页

师德评价在实践中存在着虚与实、主观性与客观性、实然与应然、功利与道义的内在矛盾。当前,师德评价伦理目标有所偏差,师德评价受到多元文化的冲击,师德评价中教育观念滞后。师德评价应在理念、目标、内容、方法及机制等诸多方面有所改... 师德评价在实践中存在着虚与实、主观性与客观性、实然与应然、功利与道义的内在矛盾。当前,师德评价伦理目标有所偏差,师德评价受到多元文化的冲击,师德评价中教育观念滞后。师德评价应在理念、目标、内容、方法及机制等诸多方面有所改进,以走上科学化、民主化和规范化的轨道。应积极发挥师德评价对教育伦理发展和教育道德进步的推动作用,引领教师的德性状况朝着社会所期待的方向前行。第一,师德评价标准要体现完整性和层次性。既要反映社会普遍的道德要求,又要反映教育自身的特殊道德要求。师德评价标准的层次性,是基于教师德性状况的多样性和不一致性,教育伦理规范的设立应体现价值的等级性。第二,应明晰师德评价的范围和教育行为的道德类型。师德评价中的"师德"是对于特定的教育主体而言的,包含主体的道德品质和道德行为两个方面。在教育伦理学的意义上,教育道德行为可分为善的(道德的)、恶的(不道德的)和亦善亦恶(既道德又不道德)三种基本类型。第三,师德评价应将"具体考察"与"总体判断"结合起来。第四,师德评价实践活动应辅之以一定的伦理教化和道德激励。 展开更多

关键词 教师 师德 教育伦理 教师评价 职业道德

下载PDF 职称材料

突破师德评价若干困境的思考 被引量：14

2

作者 糜海波 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第1期49-52,共4页

在经济全球化、社会信息化和文化多样化的时代背景下,师德评价功能的实现受到诸多外部因素的挑战和影响,同时,在实践操作中也面临着一些认识的困境和疑惑,主要表现为师德能否进行量化评价、师德评价中义与利的价值冲突以及应试教育对教... 在经济全球化、社会信息化和文化多样化的时代背景下,师德评价功能的实现受到诸多外部因素的挑战和影响,同时,在实践操作中也面临着一些认识的困境和疑惑,主要表现为师德能否进行量化评价、师德评价中义与利的价值冲突以及应试教育对教师道德理性的困扰等问题。师德评价是评与导的结合,必须确立符合教育发展规律和人的发展规律的价值理念,强化立德树人的价值导向,以素质教育的逻辑和要求来推进新时代的师德建设,促进教师科学道德理性的形成和发展。 展开更多

关键词 师德评价 义和利 教育发展规律 人的发展规律 立德树人 素质教育 教师道德理性

下载PDF 职称材料

加强教师队伍建设,实现教育现代化 被引量：11

3

作者 顾明远 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2022年第4期1-4,F0002,共5页

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。改革开放以来,特别是党的十八大以来,我国教师队伍建设取得了巨大的成就,探索出了一条坚持党的领导、以师德建设为核心、不断提升质量和岗位吸引力的中国特色社会主义教师队伍建设之路,但随... “百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。改革开放以来,特别是党的十八大以来,我国教师队伍建设取得了巨大的成就,探索出了一条坚持党的领导、以师德建设为核心、不断提升质量和岗位吸引力的中国特色社会主义教师队伍建设之路,但随着教育普及率的不断提高,教师规模不断扩大,区域及城乡之间不可避免地出现了教育发展不平衡、不充分的问题,教师队伍建设也不例外。如何对教师进行培训、城市教育资源如何输送到农村、如何改革教师评价制度、什么样的教师才是好老师都是值得深思和重视的问题。一位好老师要具有正确的教育观、人才观、学生观和质量观;要有理想信念、有道德情操;要有扎实的常识;要以学生为本,以学生为主体;要把课堂作为育人的主渠道;要坚持学习,终身学习,以应对信息社会和人工智能时代带来的新挑战。同时,在教师队伍建设中改革教师评价制度,对教师的评价应重视过程评价、综合评价和增值评价,以增强教师育人的能力。 展开更多

关键词 教师队伍建设 师德建设 教师培训 好老师 教师评价 立德树人

下载PDF 职称材料

指向师德师风建设的教师评价改革 被引量：8

4

作者 吴全华 《当代教育科学》 北大核心 2022年第4期35-41,共7页

教师评价既是教育评价的重要组成部分,也是师德师风建设的重要途径。一定的良好内外环境是师德建设的基本前提。相对于社会文化、道德风尚,教育评价中的教师评价不仅是师德建设的内环境的必要组成部分,而且是师德师风建设的内环境的核... 教师评价既是教育评价的重要组成部分,也是师德师风建设的重要途径。一定的良好内外环境是师德建设的基本前提。相对于社会文化、道德风尚,教育评价中的教师评价不仅是师德建设的内环境的必要组成部分,而且是师德师风建设的内环境的核心。一定意义上,有怎样的教师评价也就会有怎样的师德师风的生态格局,也就会有怎样的师德师风。针对当下教师评价的种种阻碍师德师风建设的现象,要建设良好师德师风,教师评价应从弱化教育教学的“推手”转向强化教育教学的有效机制、从把能绩表现放在首位转向把师德表现放在首位、从注重表彰和褒奖少数教师转向注重激励全体教师。 展开更多

关键词 师德师风 教师评价 师德评价 应答式评价模式 绝对评价

下载PDF 职称材料

高校师德规范问题及其完善 被引量：6

5

作者 牧宇 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第8期103-109,共7页

高校师德失范行为屡屡发生,这一定程度上说明高校师德规范的失灵。高校师德规范失灵的主要原因有:师德的规范性欠缺导致缺乏指引作用,师德措施背离师德发展规律导致目的与手段不契合,师德规范评价不合理导致评价结果偏颇。基于此,可通... 高校师德失范行为屡屡发生,这一定程度上说明高校师德规范的失灵。高校师德规范失灵的主要原因有:师德的规范性欠缺导致缺乏指引作用,师德措施背离师德发展规律导致目的与手段不契合,师德规范评价不合理导致评价结果偏颇。基于此,可通过高校师德概念重塑与规范整合提高师德规范性,奠定高校师德规范的基础;针对个人的多样化措施引进与针对集体的管理措施改进有助于实现立法目标,创造培育师德的良好环境;主观过程评价与规范科学评价将提高师德评价的公正性、合理性与科学性,保证高校教师行为得到公允的评价。 展开更多

关键词 师德规范 道德评价 治理

下载PDF 职称材料

走出师德评价困境:新时期高校师德师风综合评价指标研究

6

作者 阚维 施克灿 杜瑞军 《中国高教研究》 北大核心 2024年第9期75-82,共8页

当前高校师德师风评价的主要困境在于评价指标缺乏整体性、过程简单化和人文性不足。其原因包括对师德师风内涵的研究不够充分、对综合评价指标的研究有待提高等。基于一系列有关高校师德建设工作的文件,确定高校师德师风综合评价指标... 当前高校师德师风评价的主要困境在于评价指标缺乏整体性、过程简单化和人文性不足。其原因包括对师德师风内涵的研究不够充分、对综合评价指标的研究有待提高等。基于一系列有关高校师德建设工作的文件,确定高校师德师风综合评价指标。该综合评价指标提出高校师德师风建设过程中需要具备的“要素”性指标,即包括“结构性要素”“能动性要素”“连接性要素”和“文化性要素”,弥补以往高校师德评价指标借用政策性文件内容未能起到价值引领和科学评价的不足。 展开更多

关键词 师德师风 综合评价指标 要素性指标

原文传递

师范生师德定量评价与影响因素分析 被引量：3

7

作者 刘华 戴岭 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2022年第15期39-45,共7页

如何科学可靠地评价师范生的师德?师范生的师德是否有其独特性?受哪些因素影响?本研究以“教育实习期”作为师范生师德评价的窗口期,采用三角测量法和问卷调查法对师范生的师德状况进行定量评价,并探查其影响因素,以回答上述问题。研究... 如何科学可靠地评价师范生的师德?师范生的师德是否有其独特性?受哪些因素影响?本研究以“教育实习期”作为师范生师德评价的窗口期,采用三角测量法和问卷调查法对师范生的师德状况进行定量评价,并探查其影响因素,以回答上述问题。研究发现:困难情境与选择性情境是对师范生师德品格形成与否的检验,往往也是对其师德发展的考验;亲历性因素对师德发展的影响最大,但因素类型不影响师德发展水平;师德的多元主体评价切实可行,但须进一步加强主体间交流。文章由此提出促进师范生师德发展、完善师范生师德评价系统的若干建议。 展开更多

关键词 师德 师德评价 定量评价 师范生

原文传递

师德师风建设视域下的高校教师教学评价 被引量：4

8

作者 吴军 《上海教育评估研究》 2022年第6期61-65,共5页

把师德师风作为评价教师教学的第一标准,有利于推动当前师德师风建设与教师教学发展的融合和促进。针对当前评价中存在的“五唯”问题突出、评价重形式轻内容、忽视学生评价、评价指标缺乏时代性的问题,提出改革“五唯”评价的理念与方... 把师德师风作为评价教师教学的第一标准,有利于推动当前师德师风建设与教师教学发展的融合和促进。针对当前评价中存在的“五唯”问题突出、评价重形式轻内容、忽视学生评价、评价指标缺乏时代性的问题,提出改革“五唯”评价的理念与方法、改进评价中的师德师风标准、充分发挥学生评价的作用。在新时代要求下,需要突出师德师风第一标准,转变评价观念,强化过程评价和健全综合评价,改革高校教师教学评价,促进新时代师德师风建设。 展开更多

关键词 高校教师 师德师风 教学评价

下载PDF 职称材料

现代高等教育师德评价体系研究 被引量：1

9

作者 倪慧君 商自申 《山东电力高等专科学校学报》 2006年第4期4-6,80,共4页

科学合理的师德评价体系是高校师德建设和提升的关键环节。本文从高校师德的内涵界定入手,设计了师德测评维度与层次指标设计,并运用模糊综合方法设计了师德的评价方法。在文章的最后本文指出实施该评价模型与学生绩效表现互检的方法,... 科学合理的师德评价体系是高校师德建设和提升的关键环节。本文从高校师德的内涵界定入手,设计了师德测评维度与层次指标设计,并运用模糊综合方法设计了师德的评价方法。在文章的最后本文指出实施该评价模型与学生绩效表现互检的方法,以期能在实践中提高模型的实用性和准确性。 展开更多

关键词 教师师德 评价体系 测评维度

下载PDF 职称材料

浅析中学师德评价中的学生思想建设问题

10

作者 陶进 代小芳 《佳木斯教育学院学报》 2012年第10期50-,52,共2页

中学教师的师德建设已进行多年,相关的理论指导思想也日臻成熟和完善。然而,在实践中却还存在着一些盲点,比如,师德评价中的一个重要构成——学生的评价,对于学生的评价在整个师德评价中所占比例为几何,尤其是学生该如何评价老师,应遵... 中学教师的师德建设已进行多年,相关的理论指导思想也日臻成熟和完善。然而,在实践中却还存在着一些盲点,比如,师德评价中的一个重要构成——学生的评价,对于学生的评价在整个师德评价中所占比例为几何,尤其是学生该如何评价老师,应遵循什么样标准和指导思想等,都是亟待研究的问题。本文试从学生评价师德的指导思想建设方面进行探讨和分析。 展开更多

关键词 师德 师德评价 思想建设

原文传递

基于因子分析法的师范生师德教育评价

11

作者 赖国毅 《成都师范学院学报》 2013年第3期30-32,共3页

开展师德教育评价将为进一步加强和改善师范生师德养成教育提供实践依据。通过因子分析法将师德规范内化为6个成分因子,并构建师德教育测评方程。结果显示师范生的师德认知水平整体表现良好,对教师的职业精神有着强烈的认同感。

关键词 师德教育 探索性因子 测评方程

下载PDF 职称材料

新时代高校师德评价的现实困囿与改进策略

12

作者 马光 史万兵 《中国考试》 北大核心 2024年第3期57-62,共6页

师德评价是高校教师培养与职业发展的重要内容,事关高等教育发展方向。当前,高校师德评价实践中存在评价主体异化、评价内容泛化、评价标准僵化、评价结果运用弱化等问题。改进师德评价,要坚持问题导向,破立并举。为提高高校师德评价的... 师德评价是高校教师培养与职业发展的重要内容,事关高等教育发展方向。当前,高校师德评价实践中存在评价主体异化、评价内容泛化、评价标准僵化、评价结果运用弱化等问题。改进师德评价,要坚持问题导向,破立并举。为提高高校师德评价的专业性、科学性和客观性,应明确评价主体权力配置,厘清评价客体情境边界,完善评价标准内容,畅通评价结果反馈机制,努力为高校师德师风建设作出更大贡献。 展开更多

关键词 高校师德评价 高校师德建设 师德 教师评价

下载PDF 职称材料

师范专业认证背景下体育师范生师德表现评价指标模型的构建 被引量：2

13

作者 刘洋 罗发智 凡新 《体育科技文献通报》 2023年第2期133-137,共5页

本文是在已有文献资料和专家学者观点基础上构建体育师范生师德表现评价指标模型的。研究方法:首先,运用质性研究软件Nvivo12.0对资料数据进行三级编码,初步构建体育师范生师德表现评价指标结构关系;其次,通过专家调查,优化评价指标体系... 本文是在已有文献资料和专家学者观点基础上构建体育师范生师德表现评价指标模型的。研究方法:首先,运用质性研究软件Nvivo12.0对资料数据进行三级编码,初步构建体育师范生师德表现评价指标结构关系;其次,通过专家调查,优化评价指标体系;再次,通过项目分析、信度分析和探索性因子分析,对评价指标进行再次优化;最后,以结构方程模型作为实证检验手段,确立拟合度较好的评价模型,并通过相关变量间的路径系数,分析评价模型中每个潜变量的变化;同时,采用因子分析法获得各指标因子的权重系数。研究结果:师范专业认证背景下体育师范生师德表现评价指标体系由2个维度以及12个观测指标构成,2个构面潜变量的变化都是多个因素协同作用的结果。 展开更多

关键词 师范专业认证 体育师范生 师德表现评价 实证检验

下载PDF 职称材料

教师专业道德评价依据的探索及模型的初步建构 被引量：3

14

作者 蔡辰梅 谢东晴 《教师发展研究》 2020年第3期43-51,共9页

教师道德评价日益重要,但其实施却仍缺乏客观依据和有效理论指导。基于实证研究过程并借鉴相关伦理理论,初步归纳抽取出道德动机、道德能力和行为结果作为教师专业道德评价的依据。在此基础上,根据实地观察发现的不同教师专业道德的具... 教师道德评价日益重要,但其实施却仍缺乏客观依据和有效理论指导。基于实证研究过程并借鉴相关伦理理论,初步归纳抽取出道德动机、道德能力和行为结果作为教师专业道德评价的依据。在此基础上,根据实地观察发现的不同教师专业道德的具体实践特征,形成教师专业道德的六种典型类型描述,并依据其本质差异划分为理性自觉、经验自发和功利调节三个水平层次。 展开更多

关键词 教师专业道德 师德评价 师德评价模型

下载PDF 职称材料