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大学英语写作反馈方式的对比研究 被引量：134
1
作者 周一书 《外语界》 CSSCI 北大核心 2013年第3期87-96,共10页
本研究对比分析了教师反馈、同伴反馈和网络反馈对大学生英语写作技能的不同作用。研究结果显示:(1)教师反馈能明显增强学生的写作篇章布局意识;(2)同伴反馈和网络反馈能够拓展学生文章的思想内容,提高学生的语言表达能力和写作兴趣;(3... 本研究对比分析了教师反馈、同伴反馈和网络反馈对大学生英语写作技能的不同作用。研究结果显示:(1)教师反馈能明显增强学生的写作篇章布局意识;(2)同伴反馈和网络反馈能够拓展学生文章的思想内容,提高学生的语言表达能力和写作兴趣;(3)学生普遍希望教师在教学过程中能同时采用不同反馈方式,充分发挥每一种反馈的优势。 展开更多
关键词 写作教学 教师反馈 同伴反馈 网络反馈
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我国英语写作教学三种反馈方式的对比研究 被引量：89
2
作者 杨丽娟 杨曼君 张阳 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2013年第3期63-67,共5页
反馈是英语写作教学的重要研究课题,对写作教学的效果具有重大意义。通过实证研究,本论文对在研究生英语写作教学中使用教师反馈、同伴反馈和教师+同伴反馈方式的有效性进行了研究,结果证明:教师反馈和同伴反馈对学生写作水平提高都有... 反馈是英语写作教学的重要研究课题,对写作教学的效果具有重大意义。通过实证研究,本论文对在研究生英语写作教学中使用教师反馈、同伴反馈和教师+同伴反馈方式的有效性进行了研究,结果证明:教师反馈和同伴反馈对学生写作水平提高都有所帮助,但有效程度和侧重点有所不同。教师+同伴的反馈方式结合了各自的特点,表现出较强的优势。 展开更多
关键词 英语写作教学 反馈 教师反馈 同伴反馈
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英语专业写作小组同伴反馈和教师反馈效果研究 被引量：83
3
作者 刘永厚 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第1期48-55,共8页
本实验研究以52名英语专业学生为对象,历时两个学期跟踪考察小组同伴反馈和教师反馈在英语写作教学中的效果。研究结果表明,"小组同伴反馈+教师反馈"的模式比单一教师反馈模式的教学效果更好,它更加显著地提高了实验班学生的... 本实验研究以52名英语专业学生为对象,历时两个学期跟踪考察小组同伴反馈和教师反馈在英语写作教学中的效果。研究结果表明,"小组同伴反馈+教师反馈"的模式比单一教师反馈模式的教学效果更好,它更加显著地提高了实验班学生的写作水平。小组同伴反馈有助于在写作中赋予学习者多重角色,提高学习者写作动机,培养学习者写作自主性和班级认同感。 展开更多
关键词 同伴反馈 教师反馈 写作小组 实践共同体
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基于动态评估理论的英语写作反馈方式比较研究 被引量：66
4
作者 李奕华 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第3期59-67,共9页
本文基于对90名英语专业本科生EFL写作教学的实证研究,探讨了教师反馈、批改网自动评分和"教师干预+批改网评分"3种反馈方式的有效性以及学生对这些反馈方式的态度。实验结果表明,教师反馈和教师干预下的批改网自动评分反馈... 本文基于对90名英语专业本科生EFL写作教学的实证研究,探讨了教师反馈、批改网自动评分和"教师干预+批改网评分"3种反馈方式的有效性以及学生对这些反馈方式的态度。实验结果表明,教师反馈和教师干预下的批改网自动评分反馈方式比单纯的批改网自动评分更能提高学生的写作水平;教师干预对写作思想内容、篇章结构及文本规范方面具有更明显的积极作用。问卷调查和访谈结果显示,学生对教师反馈的接受度最高,更倾向于接受教师反馈;教师干预带给学生的焦虑感最大,但并不影响学生写作信心和写作兴趣提升。 展开更多
关键词 动态评估 EFL写作 教师反馈 在线自动评分 教师干预
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中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究 被引量：60
5
作者 林正军 周沙 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2011年第3期15-22,34,共9页
本文考察9位中学教师18节英语课堂教学,研究他们课堂反馈语的类型和特征。研究发现,中学英语课堂存在9种单一型和7种混合型教师反馈语;单一型反馈语中重复和积极反馈语出现频次最高,复合型反馈语中积极反馈语加重复出现频次最高;师生间... 本文考察9位中学教师18节英语课堂教学,研究他们课堂反馈语的类型和特征。研究发现,中学英语课堂存在9种单一型和7种混合型教师反馈语;单一型反馈语中重复和积极反馈语出现频次最高,复合型反馈语中积极反馈语加重复出现频次最高;师生间的话轮互动多以教师的反馈语终结,分离的IRF模式中的反馈语占主导;不同教师、不同课型中教师反馈语的使用存在差异;教师反馈语多注重形式反馈、对意义反馈不足。 展开更多
关键词 中学英语课堂 教师反馈语 类型 特征
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教师反馈对英语写作准确性、流利性、复杂性和总体质量作用的研究 被引量：57
6
作者 王颖 刘振前 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第6期49-53,共5页
本研究以英语专业二年级学生为研究对象,采用定性和定量相结合的方法,以整体性评估、分析性评估和客观性评估(终止性单位—T-unit)为指标,对教师反馈对写作准确性、流利性、复杂性和写作水平的作用进行了研究。结果表明,接受反馈并及时... 本研究以英语专业二年级学生为研究对象,采用定性和定量相结合的方法,以整体性评估、分析性评估和客观性评估(终止性单位—T-unit)为指标,对教师反馈对写作准确性、流利性、复杂性和写作水平的作用进行了研究。结果表明,接受反馈并及时进行修改的实验组学生其语言准确性和作文得分,比对照组学生有显著提高。两组学生的作文内容和组织方面都有显著进步。访谈结果亦发现,大多数学生重视教师反馈,认为教师反馈有助于英语写作水平的提高。 展开更多
关键词 教师反馈 准确性 流利性 复杂性 英语写作
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教师反馈与思辨能力培养的个案研究——以英语专业本科毕业论文为例 被引量：43
7
作者 李莉文 刘雪卉 《外语界》 CSSCI 北大核心 2018年第6期20-27,共8页
本研究探讨教师反馈对写作中培养学生思辨能力的作用。研究以北京某外语类高校英语专业5篇本科毕业论文为样本,依据文秋芳等(2009)思辨能力理论框架中的5项认知标准对教师反馈进行归类和分析,并访谈5名学生了解其对教师反馈的看法。研... 本研究探讨教师反馈对写作中培养学生思辨能力的作用。研究以北京某外语类高校英语专业5篇本科毕业论文为样本,依据文秋芳等(2009)思辨能力理论框架中的5项认知标准对教师反馈进行归类和分析,并访谈5名学生了解其对教师反馈的看法。研究发现:写作技巧反馈多于内容反馈,内容反馈中研究方法和分析讨论反馈占比较大,而针对论文意义和创新点的反馈较少;写作技巧反馈强调清晰性和逻辑性,内容反馈注重相关性和深刻性;基于教师反馈的写作修改反映出学生分析、推理和评价技能均呈发展趋势,教师反馈具有促进学生思辨能力发展的积极作用。 展开更多
关键词 本科毕业论文 教师反馈 思辨能力 个案研究
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英语写作中教师评阅及同伴互评的反馈效果研究 被引量：39
8
作者 葛丽芳 《山东外语教学》 北大核心 2011年第3期54-57,共4页
本文主要研究英语写作中教师评阅及同伴互评的反馈效果，采用教学实验及问卷调查的实证性研究方法，分析了不同的评阅形式及教师书面反馈的语言表达明晰度和面子威胁程度对于不同学习者产生的不同反馈效果，包括其构思活动、逻辑思维、... 本文主要研究英语写作中教师评阅及同伴互评的反馈效果，采用教学实验及问卷调查的实证性研究方法，分析了不同的评阅形式及教师书面反馈的语言表达明晰度和面子威胁程度对于不同学习者产生的不同反馈效果，包括其构思活动、逻辑思维、动机、态度、情绪等个性化因素，对于大学英语写作教学中注重过程教学法有一定的启示意义。 展开更多
关键词 英语写作 教师评阅 同伴互评 反馈效果
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过程写作中的同伴评价 被引量：27
9
作者 周雪 《甘肃教育学院学报（社会科学版）》 2003年第4期85-88,共4页
在一语和二语的调查结果表明,与教师评价相比,过程写作中的同伴评价有许多优点,它可以加强学生写作时为读者服务的意识、帮助学生理解写作的实质、增强批判性思维,最终提高自己的写作水平。在分析了同伴评价在我国英语课堂中使用较少的... 在一语和二语的调查结果表明,与教师评价相比,过程写作中的同伴评价有许多优点,它可以加强学生写作时为读者服务的意识、帮助学生理解写作的实质、增强批判性思维,最终提高自己的写作水平。在分析了同伴评价在我国英语课堂中使用较少的原因之后,作者提出只有加强必要的培训,才能培养出有创造性的自主学习者。 展开更多
关键词 同伴评价 学生反馈 教师反馈
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基于自动评价系统的多元反馈对英语作文修改的影响研究 被引量：33
10
作者 李广凤 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2019年第4期72-76,共5页
本研究基于文本分析和访谈,通过考察学生作文修改数量、修改类型和修改效果,探讨基于写作自动评价系统的多元反馈对学生作文修改的影响。结果显示,多元反馈可以通过发挥同伴反馈和教师反馈的优势弥补写作自动评价系统的不足,对学生作文... 本研究基于文本分析和访谈,通过考察学生作文修改数量、修改类型和修改效果,探讨基于写作自动评价系统的多元反馈对学生作文修改的影响。结果显示,多元反馈可以通过发挥同伴反馈和教师反馈的优势弥补写作自动评价系统的不足,对学生作文修改有积极作用。基于研究结果,本文提出以下建议:发挥批改网的评价助学作用,提高学生自主写作修改能力;发挥同伴反馈的互评促学作用,使学生变被动接受为主动思考;发挥教师反馈的评价导学作用,全面提高学生写作修改能力。 展开更多
关键词 写作自动评价系统 同伴反馈 教师反馈 英语作文修改 影响
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对外汉语教师课堂积极反馈语研究 被引量：24
11
作者 刘弘 王冰 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期32-40,共9页
积极反馈语(positive feedback)是指教师在课堂上对学生的正确回答所做出的肯定性话语,它对于构建课堂互动、促进师生之间的交流起着重要的作用,然而国内对外汉语界对此的专门研究却很少。本研究参考Zahorik的分析框架,对五位对外汉语... 积极反馈语(positive feedback)是指教师在课堂上对学生的正确回答所做出的肯定性话语,它对于构建课堂互动、促进师生之间的交流起着重要的作用,然而国内对外汉语界对此的专门研究却很少。本研究参考Zahorik的分析框架,对五位对外汉语教师共15课时中出现的课堂积极反馈语进行了定量统计和分析,结果表明对外汉语教师在课堂积极反馈语的使用上存在着一定的共性,而其中反馈用语形式单一、缺乏层次、较为随意等问题影响了教学效果。研究者据此对对外汉语教师课堂积极反馈语的使用提出了一些建议。 展开更多
关键词 对外汉语教师 积极反馈语 定量研究
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大学英语互动课堂教师纠正性反馈的研究 被引量：21
12
作者 张倩 王健 《西安外国语大学学报》 2011年第1期106-110,共5页
许多有关英语互动课堂的研究表明教师话语占了绝大比例,所以教师话语纠正性反馈在课堂语言教学过程中的作用是不可小觑的。以国内外相关研究为基础,本文首先阐释了反馈的概念、特性,然后探讨其在语言学习中的作用及与课堂二语习得的关... 许多有关英语互动课堂的研究表明教师话语占了绝大比例,所以教师话语纠正性反馈在课堂语言教学过程中的作用是不可小觑的。以国内外相关研究为基础,本文首先阐释了反馈的概念、特性,然后探讨其在语言学习中的作用及与课堂二语习得的关系。最后文章就如何正确运用纠正性反馈以提高英语课堂教学的效果给出一些建议。 展开更多
关键词 教师话语 纠正性反馈 二语习得
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高校英语教师反思性培训实证研究——基于一项全国高校英语骨干教师培训现场的调查 被引量：21
13
作者 刘芳 夏纪梅 《外语界》 CSSCI 北大核心 2011年第4期55-60,共6页
我国全国性外语教师培训已经开展多年，培训者们一直在创新改革，寻找更有效的培训形式与方法。在一次由“中国外语教材与教法研究中心”组织的全国高校英语骨干教师培训中，我们进行了“一分钟反思／一句话反映”的现场调查活动。本研... 我国全国性外语教师培训已经开展多年，培训者们一直在创新改革，寻找更有效的培训形式与方法。在一次由“中国外语教材与教法研究中心”组织的全国高校英语骨干教师培训中，我们进行了“一分钟反思／一句话反映”的现场调查活动。本研究基于此次调查活动的结果开展心语分析，对教师反思需求和问题提出解决建议，构想一种阶梯递进式综合发展模式，以切实有效地促进我国高校外语教师的职业发展。 展开更多
关键词 教师反思 培训活动设计 心语分析 发展模式
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外语课堂话语第三话轮对学生话语输出影响研究 被引量：20
14
作者 江韦姗 《山东外语教学》 北大核心 2010年第1期53-59,共7页
外语课堂中普遍的互动形式为IRF三段式话语互动。第三话轮，即教师反馈，在引发延续性的IRF、促进有意义的话语互动上起着重要作用。有效第三话轮的不同形式与类型对后续学生话语有不同影响，第三话轮在增加学习者话语输出机会上起着重... 外语课堂中普遍的互动形式为IRF三段式话语互动。第三话轮，即教师反馈，在引发延续性的IRF、促进有意义的话语互动上起着重要作用。有效第三话轮的不同形式与类型对后续学生话语有不同影响，第三话轮在增加学习者话语输出机会上起着重要作用，有效的教师反馈对学习者二语习得起着积极的促进作用。 展开更多
关键词 课堂话语互动 第三话轮 教师反馈 二语习得
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教师课堂反馈形式与学生学习焦虑探究 被引量：11
15
作者 龚智敏 《江苏技术师范学院学报》 2004年第1期37-41,共5页
根据二语习得理论,学习者的学习情感对其语言学习结果举足轻重。动机越强,自信越高,焦虑越低,学习效果越好;反之则差。而根据社会互动理论,教师是课堂学生学习与学习结果之间的中介者。教师课堂反馈形式又是教师提供中介帮助的一个重要... 根据二语习得理论,学习者的学习情感对其语言学习结果举足轻重。动机越强,自信越高,焦虑越低,学习效果越好;反之则差。而根据社会互动理论,教师是课堂学生学习与学习结果之间的中介者。教师课堂反馈形式又是教师提供中介帮助的一个重要手段。本文以教师课堂反馈形式为自变量,学生学习焦虑为因变量,研究教师课堂反馈形式及其对降低学习焦虑的影响。 展开更多
关键词 课堂教学 教师反馈 学习焦虑
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同伴反馈在二语写作中的作用研究:回顾与启示 被引量：13
16
作者 李旭奎 魏新锋 《中国海洋大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2012年第3期104-109,共6页
随着过程写作法的提出和盛行,同伴反馈受到研究者的重视。本文对同伴反馈的理论基础和相关研究进行整理与分析,指出其在二语写作中不可或缺的作用。通过梳理分析发现:(1)学生对同伴反馈持积极肯定态度,并能有效利用同伴反馈意见修改作文... 随着过程写作法的提出和盛行,同伴反馈受到研究者的重视。本文对同伴反馈的理论基础和相关研究进行整理与分析,指出其在二语写作中不可或缺的作用。通过梳理分析发现:(1)学生对同伴反馈持积极肯定态度,并能有效利用同伴反馈意见修改作文;(2)作为教师反馈的有效补充,同伴反馈能帮助学生认识错误,提高写作水平;(3)小组同伴反馈有多种形式,其中由不同学习水平的学生组成的混合小组的同伴反馈效果更好;(4)优化的同伴反馈和在线的同伴反馈具有各自独特的优势。本文最后探讨了同伴反馈对二语写作教学的启示。 展开更多
关键词 同伴反馈 教师反馈 优化的同伴反馈
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反馈方式对写作修改过程及质量的影响研究 被引量：13
17
作者 白云 王俊菊 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期134-139,共6页
探讨不同反馈方式对大学生英语写作修改的作用,重点对比教师反馈和系统反馈对修改过程和文本质量的影响具有重要价值。通过对教师反馈、自动评分系统反馈、修改记录和访谈的分析,发现基于两种反馈的修改过程在多维度上存在显著差异。其... 探讨不同反馈方式对大学生英语写作修改的作用,重点对比教师反馈和系统反馈对修改过程和文本质量的影响具有重要价值。通过对教师反馈、自动评分系统反馈、修改记录和访谈的分析,发现基于两种反馈的修改过程在多维度上存在显著差异。其中,教师反馈引发更多的内容修改、整体修改、增加和自我修改;系统反馈导致较多的校订修改、单词及以下的局部修改和替代。对修改后的文本质量,两种反馈均能提高词汇复杂性,而教师反馈对提高语言流利性亦有显著作用。据此,在写作教学中,运用不同的策略将两种反馈方式加以融合,提升文本质量和写作水平。 展开更多
关键词 教师反馈 系统反馈 修改过程 文本质量
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高校教学质量评价信息反馈机制研究 被引量：13
18
作者 刘志勇 朱凌 《泰山学院学报》 2013年第2期134-138,共5页
高校教学信息反馈是影响教学质量的重要因素,加强教学信息反馈是高校教育教学改革和发展的需要。高校教学质量评价信息反馈体系的构建,要结合评价信息的内容、特点以及原则,从实践出发寻找有效的反馈策略。
关键词 高校教师 教学质量 评价 信息反馈
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以评促学:构建基于写作任务的作文自动评阅系统 被引量：12
19
作者 张文霞 武永 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第3期99-104,共6页
近年来,作文自动评阅(Automated Writing Evaluation,AWE)系统开始广泛应用于英语写作教学,为学生提供及时、反复、丰富的反馈,同时也减轻了写作教师的工作压力,但在写作教学中如何有效利用AWE系统的研究还不多见。文章针对我国英语教... 近年来,作文自动评阅(Automated Writing Evaluation,AWE)系统开始广泛应用于英语写作教学,为学生提供及时、反复、丰富的反馈,同时也减轻了写作教师的工作压力,但在写作教学中如何有效利用AWE系统的研究还不多见。文章针对我国英语教学的现状,在促学评价理论的基础上,结合写作教学经验,构建了一个基于写作任务的作文自动评阅系统。该系统旨在充分利用AWE系统培养学生自己修改作文的能力,帮助学生成为一个独立自主的写作者,并提高写作反馈的质量和英语写作教学的效率。 展开更多
关键词 作文自动评阅 教师反馈 自主学习 英语写作
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高校外籍教师教学管理探究——基于全过程质量控制体系的设计与应用 被引量：12
20
作者 戴剑娥 楼荷英 《浙江工业大学学报（社会科学版）》 2012年第1期22-27,共6页
随着高校人才培养的国际化,外籍专家和学者充实教师队伍势在必行,而外籍教师教学质量也已然成为国际化人才培养模式成功与否的关键因素之一。本文以浙江省5所高校外籍教师为研究对象,通过问卷调查,分析了当前外籍教师师资、教学及教学... 随着高校人才培养的国际化,外籍专家和学者充实教师队伍势在必行,而外籍教师教学质量也已然成为国际化人才培养模式成功与否的关键因素之一。本文以浙江省5所高校外籍教师为研究对象,通过问卷调查,分析了当前外籍教师师资、教学及教学管理现状,并以此为依据,引入全过程质量控制理论,建立外籍教师教学质量预先控制、过程控制及反馈和评估相结合的全过程质量控制体系。通过在浙江工业大学两年的应用和实践,该体系对于保障外籍教师教学质量起到了显著的作用。 展开更多
关键词 外籍教师 全过程质量控制体系 预先控制 过程控制 反馈与评估
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