期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到5,637篇文章
< 1 2 … 250 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
教师教育者:内涵、身份认同及其角色研究 被引量：75
1
作者 康晓伟 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期13-17,共5页
教师教育者是指教师的教师,既包括基础教育阶段中的教师教育者,也包括中等师范层面和高等教师教育机构中的教师教育者。教师教育者模糊的身份认同是教师教育者专业发展的重要阻力之一。教师教育者是教师教育知识的生产者、教师专业发展... 教师教育者是指教师的教师,既包括基础教育阶段中的教师教育者,也包括中等师范层面和高等教师教育机构中的教师教育者。教师教育者模糊的身份认同是教师教育者专业发展的重要阻力之一。教师教育者是教师教育知识的生产者、教师专业发展的引领者以及教师教育文化的推动者。教师教育者角色的探究是增强教师教育者身份认同的重要途径,也是教师教育者从事教师教育工作的逻辑前提。 展开更多
关键词 教师教育者 教师教育者角色 身份认同 教师教育文化
原文传递
对当前我国教师教育中存在的“钟摆”倾向的反省 被引量：44
2
作者 龙宝新 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期1-5,共5页
教师学习是教师基于发展这一目的而对外在教育经验、观念的吞吐、适用和整合活动。在当前,一种以教师个体、经验、实践为本的教师学习观大有主宰我国教师教育主流之势,导致了"钟摆"倾向的产生。教师的发展需要教育理论,需要... 教师学习是教师基于发展这一目的而对外在教育经验、观念的吞吐、适用和整合活动。在当前,一种以教师个体、经验、实践为本的教师学习观大有主宰我国教师教育主流之势,导致了"钟摆"倾向的产生。教师的发展需要教育理论,需要教师教育者,需要接受学习。从内因与外因间的互动转生关系出发,重建"教师学习"概念,是我国教师教育实践走出钟摆困境的应然出路。 展开更多
关键词 教师学习 教育理论 教师教育者 接受学习
原文传递
教师教育者的身份内涵、困境与建构路径 被引量：42
3
作者 赵明仁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期95-100,共6页
研究教师教育者的身份认同,促进教师教育者的专业发展是推动教师教育改革的新动力。在"社会—个人"和"意象—实践"的二维视野中,教师教育者的身份可以概念化为社会赋予的身份、社会实践的身份、自身认定的身份与自... 研究教师教育者的身份认同,促进教师教育者的专业发展是推动教师教育改革的新动力。在"社会—个人"和"意象—实践"的二维视野中,教师教育者的身份可以概念化为社会赋予的身份、社会实践的身份、自身认定的身份与自身实践的身份。当前,我国教师教育者存在的身份困境表现为示范者角色的缺失,反思者角色的乏力和研究者角色的模糊。通过出台教师教育者标准,加强院校伙伴协作机制建设,教师教育者建立明确的自我意识,增强身份的实践感和效能感,是建构教师教育者身份的可行路径。 展开更多
关键词 教师教育者 身份认同 教师教育改革
原文传递
教师的教师:西方的教师教育者研究 被引量：36
4
作者 杨秀玉 孙启林 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第10期6-11,共6页
教师教育者对教师教育的质量、教师的素质有着重要的影响。近年来,西方学者对教师教育者进行了深入的研究。研究关注于教师教育者的角色,所面临的压力与挑战,所需具备的专业知识与能力,所需达到的专业标准及其评价等方面的问题。该研究... 教师教育者对教师教育的质量、教师的素质有着重要的影响。近年来,西方学者对教师教育者进行了深入的研究。研究关注于教师教育者的角色,所面临的压力与挑战,所需具备的专业知识与能力,所需达到的专业标准及其评价等方面的问题。该研究对于加强我国教育实习指导教师的研究与培训有着重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 西方 教师教育者 教育实习 指导教师
下载PDF
论教师教育者的专业发展 被引量：37
5
作者 李学农 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第12期53-57,共5页
教师的成长是一种特殊的专业发展过程。对此人们也已形成共识。由此看来作为教师的教师——教师教育者,在逻辑上分析,应当接受过与教师职业相关而特殊的专业教育,并经历特殊的专业发展过程。教师教育者要能够帮助和促进教师的专业发展,... 教师的成长是一种特殊的专业发展过程。对此人们也已形成共识。由此看来作为教师的教师——教师教育者,在逻辑上分析,应当接受过与教师职业相关而特殊的专业教育,并经历特殊的专业发展过程。教师教育者要能够帮助和促进教师的专业发展,教师教育者自身的专业发展是不可或缺的。 展开更多
关键词 教师 教师教育者 专业发展
原文传递
论教师教育者 被引量：36
6
作者 李学农 《当代教师教育》 2008年第1期47-50,共4页
迄今在教师教育改革讨论中,人们的关注点大多在教师教育的对象上。但是,教师是由教师来培养的,教师的培养质量,取决于教师教育者的质量。一个人成长为教师,影响力量是十分广泛的。在各种影响教师成长的力量中,有一类教师,他们专注于教... 迄今在教师教育改革讨论中,人们的关注点大多在教师教育的对象上。但是,教师是由教师来培养的,教师的培养质量,取决于教师教育者的质量。一个人成长为教师,影响力量是十分广泛的。在各种影响教师成长的力量中,有一类教师,他们专注于教师之为教师的专业素质的发展。他们是教师专业发展的导师。这种教师专业发展的导师,是专业的教师教育者。成长为专业的教师教育者,这类人员必须以自己的专业发展来引领教师教育对象的专业发展。 展开更多
关键词 教师教育者 教师教育专业 专业发展
原文传递
教师教育者及其自我研究:提升教师教育质量的新途径 被引量：37
7
作者 荀渊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期12-17,共6页
教师教育者是提升教师教育质量的核心力量,并且在中国有着更为丰富的内涵。更为关注教师及其教育者教学实践活动的教师教育者自我研究,为教师教育者自身和教师的专业发展提供支持,成为提升教师教育质量的一个新途径。对教师教育者的研... 教师教育者是提升教师教育质量的核心力量,并且在中国有着更为丰富的内涵。更为关注教师及其教育者教学实践活动的教师教育者自我研究,为教师教育者自身和教师的专业发展提供支持,成为提升教师教育质量的一个新途径。对教师教育者的研究应该成为教师教育研究领域的一个重要课题。 展开更多
关键词 教师教育者 自我研究 专业化
原文传递
谁是教师教育者--教师教育改革主体身份建构的社会学分析 被引量：31
8
作者 杨跃 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第6期71-76,共6页
随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,"教师教育者"的身份认同与建构问题逐渐突显。现代大学日益凸显的学科文化等级、积重难返的学术惯习以及无可奈何的个人学术资本是导致教师教育者身份认同内卷化困境的重要因素。改... 随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,"教师教育者"的身份认同与建构问题逐渐突显。现代大学日益凸显的学科文化等级、积重难返的学术惯习以及无可奈何的个人学术资本是导致教师教育者身份认同内卷化困境的重要因素。改革需重视认同的力量、支持进取性认同并营造和谐的教师教育文化,从而促进教师教育者建构稳定的自我身份认同。 展开更多
关键词 教师教育者 双重边缘化 夹缝生存 身份认同的内卷化困境 教师教育文化
下载PDF
论教师教育者教学能力要素、结构与特征 被引量：27
9
作者 刘鹂 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第9期95-101,共7页
教师教育者是培养教师的教师,与非教师教育者相比,其教学能力具有概念表述的一致性与内在含义的差异性,是教师培养中教"学"、教"教"和示"教"需求下的综合能力,具有独特的结构和特征。经由德尔菲专家咨询... 教师教育者是培养教师的教师,与非教师教育者相比,其教学能力具有概念表述的一致性与内在含义的差异性,是教师培养中教"学"、教"教"和示"教"需求下的综合能力,具有独特的结构和特征。经由德尔菲专家咨询和验证性因素分析,教师教育者的教学能力被分解为由三级指标构成的能力要素群,表现为以"研究发展教学的能力"为结构支撑,与"开展教学活动的能力"和"聚焦教学的影响能力"共同螺旋交织而成,由低阶向高阶发展的连续统一体。示范、融通、交互、创新是教师教育者教学能力专业化特质之具体表现。 展开更多
关键词 教师教育者 教学能力 教师教育
下载PDF
教师教育者身份认同困境的社会学分析 被引量：27
10
作者 杨跃 《当代教师教育》 2011年第1期6-10,共5页
随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,"教师教育者"的身份认同与建构问题逐渐凸显。改革压力及其对本体性安全感的破坏以及"教师教育"在大学学术架构中的边缘地位与"夹缝求生"的生存状态是影响教师... 随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,"教师教育者"的身份认同与建构问题逐渐凸显。改革压力及其对本体性安全感的破坏以及"教师教育"在大学学术架构中的边缘地位与"夹缝求生"的生存状态是影响教师教育者自我身份认同的重要因素。教师教育改革应充分信任并帮助教师教育者合理疏导和缓减改革引致的内在压力,提升教师教育的学术品质与地位,在尊重差异的基础上努力构建"教师教育专业共同体",促进教师教育者认定自我存在的意义与价值并建构稳定的自我专业身份认同。 展开更多
关键词 教师教育者 双重边缘化 夹缝生存 身份认同困境 教师教育共同体
原文传递
教师教育者五大角色探析 被引量：23
11
作者 李芒 李岩 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期14-19,共6页
随着教师教育研究的不断深入,教师教育者的职业面貌、职业行为、思维方式的研究也日益受到关注。了解教师教育者所扮演的不同角色所要求的知识技能及获取渠道,可以有效促进其职业发展。本文以教师教育者所扮演的五个职业角色——教师的... 随着教师教育研究的不断深入,教师教育者的职业面貌、职业行为、思维方式的研究也日益受到关注。了解教师教育者所扮演的不同角色所要求的知识技能及获取渠道,可以有效促进其职业发展。本文以教师教育者所扮演的五个职业角色——教师的教师、研究者、指导者、守门人和课程开发者为切入点,阐述教师教育者的职业行为及职业发展特征,提出通过加强职前培养、开展自我研究、创建研究共同体等策略促进教师教育者职业发展。 展开更多
关键词 教师教育者 职业角色 职业发展 自我研究 研究共同体
原文传递
中国教师教育的过去、现在和未来——顾明远教授访谈 被引量：20
12
作者 邱超 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期81-85,共5页
我国教师教育正处于转型时期。传统的师范教育体制已经逐步瓦解,新的教师教育体制尚未最终形成。北京师范大学顾明远教授是中国教育学会名誉会长、我国教师教育专家委员会主任和中国比较教育的奠基人。他参与中国教师教育的实践和研究6... 我国教师教育正处于转型时期。传统的师范教育体制已经逐步瓦解,新的教师教育体制尚未最终形成。北京师范大学顾明远教授是中国教育学会名誉会长、我国教师教育专家委员会主任和中国比较教育的奠基人。他参与中国教师教育的实践和研究60多年,亲历了我国教师教育的改革与发展。在本访谈中,顾明远教授叙述了他对我国教师教育发展的历史、现状和未来趋势的认识。 展开更多
关键词 师范教育 教师教育 教师专业发展 教师教育者 专业认同
原文传递
论跨界的教师教育者专业学习共同体构建 被引量：19
13
作者 戴伟芬 梁慧芳 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期1-8,共8页
教师教育者的专业水平直接影响着教师培养与培训质量。教师教育者群体很少能集理论与临床知识于一体,主要存在专业发展孤立、理论与实践脱节、身份认同不足等问题,致使教师教育低效。本研究致力于基于温格与恩格斯托姆的边界实践思想,... 教师教育者的专业水平直接影响着教师培养与培训质量。教师教育者群体很少能集理论与临床知识于一体,主要存在专业发展孤立、理论与实践脱节、身份认同不足等问题,致使教师教育低效。本研究致力于基于温格与恩格斯托姆的边界实践思想,突破教师教育者专业发展的封闭路径,构建跨越大、中小学教师教育者边界的学习共同体。跨界机制、共同体内成员责任共享与促进以及积极的学习与情感环境支持、外部制度与资源保障是构建其跨界专业学习共同体的关键要素。教师教育者跨界专业学习共同体的构建途径,分别寓于职前教师培养和在职教师培训的共同体中。跨界专业学习共同体的建立,促使大、中小学教师教育者横向专业知识融合、创新和情感理解与认同,进而引发他们认知重组和可能的教育实践变革。 展开更多
关键词 教师教育者 专业学习共同体 跨界 边界实践
原文传递
教师教育者循证实践与教师教育证据迭代 被引量：18
14
作者 宋萑 徐淼 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第3期8-14,共7页
在教师教育领域中强调循证概念目的在于凸显教师教育者工作的专业性。目前教师教育实践领域存在缺乏本体研究以及未对证据合理使用的问题,因此需要推进教师教育者的循证实践。循证教师教育者因而需要在课程内容、实践形式两个层面开展... 在教师教育领域中强调循证概念目的在于凸显教师教育者工作的专业性。目前教师教育实践领域存在缺乏本体研究以及未对证据合理使用的问题,因此需要推进教师教育者的循证实践。循证教师教育者因而需要在课程内容、实践形式两个层面开展教育教学研究,并在此基础上不断寻找“最佳证据”,再根据“最佳证据”做出决策,进行实践。这些证据以“教”、教“教”、学“教”为基础,并通过实验研究调适证据,通过行动研究优化证据,以形成证据的迭代,最终为高质量的教师教育实践奠定扎实的研究基础。 展开更多
关键词 循证实践 教师教育者 证据 证据迭代 循证教师教育
下载PDF
论“实践-引导-反思”取向的高校教师专业发展路径 被引量：18
15
作者 石君齐 叶菊艳 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期81-87,共7页
教师反思是教师专业成长的重要途径。目前高校教师专业发展活动多以被动的专家理论讲授为主,由于忽略了教学情境和教师作为实践者的能动性,缺乏对教师反思的专业引导和支持,教师对教学的反思内容和反思层次在很大程度上依赖于个体的悟... 教师反思是教师专业成长的重要途径。目前高校教师专业发展活动多以被动的专家理论讲授为主,由于忽略了教学情境和教师作为实践者的能动性,缺乏对教师反思的专业引导和支持,教师对教学的反思内容和反思层次在很大程度上依赖于个体的悟性。本文试图在教师反思的相关理论基础上建构"实践-引导-反思"取向高校教师专业发展路径,并重点讨论了其实施过程中应注意的反思的层次、引导的方式及引导员的素质要求,以期为高校教师发展实践,特别是高校教师教育者自身成长提供切实的指导意义。 展开更多
关键词 实践反思 引导 教师教育者 教师专业发展 高校教师发展者
原文传递
“教师教育学”刍议 被引量：16
16
作者 杨跃 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期75-82,共8页
作为独立学科的"教师教育学"是关于"教师教育"的价值立场、规律、原理与方法、政策与法规以及制度建设等的学问,兼有规范理论、科学理论和实用理论的性质,其知识体系包含"本体论(教师教育是什么)"、"... 作为独立学科的"教师教育学"是关于"教师教育"的价值立场、规律、原理与方法、政策与法规以及制度建设等的学问,兼有规范理论、科学理论和实用理论的性质,其知识体系包含"本体论(教师教育是什么)"、"价值论(教师教育为什么)"和"方法论(教师教育怎么做)"等层面。"教师教育学"是教师教育学科群中的一门支撑学科,最直接地服务于培养合格的教师教育者,间接地服务于培养从事各级各类教育工作的高素质教师。 展开更多
关键词 教师教育学 学科性质 教师教育者 教师教育学科群
下载PDF
国外教师教育者的专业化发展研究综述 被引量：15
17
作者 黄敏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第12期72-80,共9页
教师教育者是教师的教师。国外教师教育者专业化发展研究包括教师教育者专业化标准研究、教师教育者身份认同研究、教师教育者角色研究、教师教育者发展途径研究等几个重要方面。国外相关研究表明:1)教师教育者与普通教师存在区别,其专... 教师教育者是教师的教师。国外教师教育者专业化发展研究包括教师教育者专业化标准研究、教师教育者身份认同研究、教师教育者角色研究、教师教育者发展途径研究等几个重要方面。国外相关研究表明:1)教师教育者与普通教师存在区别,其专业化标准远远高于普通教师;2)教师教育者专业化发展研究目前还未受到普遍关注,学术界对其专业化发展过程了解不足;3)目前教师教育者专业化发展包括自学研究专业化发展、培训课程专业化发展、学位课程专业化发展三种途径。 展开更多
关键词 教师教育者 专业化发展 综述
下载PDF
高校教师教育者的知识结构探析 被引量：13
18
作者 闫建璋 李笑笑 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期28-33,共6页
高校教师教育者是专门从事师范生培养工作的专业教师,基于教师教育者教学活动的特殊性,研究教师教育者的知识结构有利于促进其专业化发展。教师教育者教学活动的复杂性、实践性、对象的成人性、示范性对其知识结构提出三层次要求:第一... 高校教师教育者是专门从事师范生培养工作的专业教师,基于教师教育者教学活动的特殊性,研究教师教育者的知识结构有利于促进其专业化发展。教师教育者教学活动的复杂性、实践性、对象的成人性、示范性对其知识结构提出三层次要求:第一层次的'教'要求具备广博的文化知识、高深的专业学科知识、扎实的教育理论知识;第二层次的教'教'要求具备关于如何教学的学科教学知识、教师教育教学法知识,这是教师教育者区别于其他教师最显著、最专业的知识特征;第三层次的教'学教'要求具备关于学习者的知识、元认知知识。高校教师教育者专业知识的形成需要从加强身份认同、开展自我研究、扎根教育实践以及完善教师教育制度等途径入手。 展开更多
关键词 教师教育者 知识结构 教学独特性 教师教育 专业知识
原文传递
当代西方教师教育者研究热点知识图谱与可视化分析 被引量：12
19
作者 陈晓端 陈渝 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期106-113,共8页
本文以当代西方60篇关于教师教育者研究的英文论文为研究对象,利用Bicomb 2.0和SPSS 20软件绘制了60篇英文文献所涉及的教师教育者研究热点知识图谱。通过对知识图谱的分析发现,当代西方教师教育者的研究热点主要围绕三大领域展开:教师... 本文以当代西方60篇关于教师教育者研究的英文论文为研究对象,利用Bicomb 2.0和SPSS 20软件绘制了60篇英文文献所涉及的教师教育者研究热点知识图谱。通过对知识图谱的分析发现,当代西方教师教育者的研究热点主要围绕三大领域展开:教师教育者的培养研究、教师教育者的理论研究和教师教育者的学术工作研究。进而分析了当代西方教师教育者研究对我国教师教育者研究的三点启示:一是在研究视角方面,我国的教师教育者研究仍需关注教师教育者的多重角色;二是在研究内容方面,我国的教师教育者研究需从关注教师教育者教教到关注师范生学教;三是在研究方法运用方面,我国的教师教育者研究应强调教师教育者的自我研究,以促进教师教育者个体的持续专业发展。 展开更多
关键词 教师教育 教师教育者 研究热点 知识图谱 可视化分析
原文传递
教师教育者专业发展何以可能?——基于中国古代哲学“道法术器势”思想的视角 被引量：10
20
作者 康晓伟 田国秀 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期64-71,共8页
教师教育者一般包括普通教师教育者与学科教师教育者。普通教师教育者与学科教师教育者在专业发展中存在的理论与实践、知与行的割裂,是教师教育者发展乃至教师教育领域中长期存在的普遍的和根源性的问题。如何扬弃普通教师教育者与学... 教师教育者一般包括普通教师教育者与学科教师教育者。普通教师教育者与学科教师教育者在专业发展中存在的理论与实践、知与行的割裂,是教师教育者发展乃至教师教育领域中长期存在的普遍的和根源性的问题。如何扬弃普通教师教育者与学科教师教育者发展的优势与不足,是教师教育者专业发展的可能途径。中国古代哲学"道法术器势"的思想为教师教育者的专业发展提供了较强的理论解释力。教师教育者通过将"道法术器势"融会贯通,真正身体力行,最终才会成为理想的教师教育者。同时,相关的顶层制度设计也是教师教育者发展的必要基础,比如,建设集学术学位与专业学位于一体的"教师教育学"学科制度。普通教师教育者与学科教师教育者双方最终要超越"道法术器势"的割裂,实现教师教育理论与实践的双向融合。 展开更多
关键词 教师教育者 道法术器势 中国古代哲学 教师教育学科
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 250 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部