试论教师观察行为 被引量：23

1

作者 林正范 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第9期66-70,共5页

如果从专业的角度看,教师观察行为是教师的基本行为之一,它是指教师在一个意义单元内搜集有意义的信息的过程。教师观察行为有五个特征:教师观察行为以意义单元为单位,是搜集有意义信息的过程,是能动的建构过程,具有变化性和单向性。研... 如果从专业的角度看,教师观察行为是教师的基本行为之一,它是指教师在一个意义单元内搜集有意义的信息的过程。教师观察行为有五个特征:教师观察行为以意义单元为单位,是搜集有意义信息的过程,是能动的建构过程,具有变化性和单向性。研究教师观察行为必须要研究观察维度,教师专业水平的提高是观察行为有效性的重要保障,观察维度的把握是教师专业水平提高的重要方面。 展开更多

关键词 教师专业发展 教师研究 观察行为 观察维度

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道德成长:教师教育不能遗失的伦理维度 被引量：21

2

作者 唐爱民 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第2期78-82,共5页

道德成长是教师教育不能丢弃的伦理维度。教师教育中的技能主义、专业主义遗弃了教师职业的道德根性与教育的道德指向性。道德成长进入教师教育具有理论上的内在可能性与实践运行的可行性。它是教师确证生命价值、提升教育品质、成就人... 道德成长是教师教育不能丢弃的伦理维度。教师教育中的技能主义、专业主义遗弃了教师职业的道德根性与教育的道德指向性。道德成长进入教师教育具有理论上的内在可能性与实践运行的可行性。它是教师确证生命价值、提升教育品质、成就人生幸福的德性基础和基本担保。 展开更多

关键词 道德成长 教师教育 伦理维度

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聚焦学科核心素养的教师学科理解:内涵、问题及研究向度 被引量：14

3

作者 王伟 王后雄 《西华师范大学学报（哲学社会科学版）》 2019年第2期109-113,共5页

伴随着学科核心素养导向的新一轮课程改革和教育改革向着学科化、主体性的纵深推进,教师学科理解是新的、内涵丰富且必要的研究领域。通过对教师学科理解概念辨析、特点分析、问题检视,指出未来教师学科理解研究的5个路向,分别是学科本... 伴随着学科核心素养导向的新一轮课程改革和教育改革向着学科化、主体性的纵深推进,教师学科理解是新的、内涵丰富且必要的研究领域。通过对教师学科理解概念辨析、特点分析、问题检视,指出未来教师学科理解研究的5个路向,分别是学科本质的研究、课程转化的研究、学科理解的表征、学科理解的水平、学科理解的价值等,以期为教师的学科理解进一步研究提供指向。 展开更多

关键词 学科核心素养 教师 学科理解 向度

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高校创业教育教师胜任力的多维结构模型及其改进策略——基于全国1231所高校的实证研究 被引量：14

4

作者 王志强 熊顺顺 龙泽海 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期77-84,共8页

教师胜任力是教师从事创业教育需要具备的差异化特征总和。基于文献分析,本文提出了高校教师在创业教育中应具备的特征和能力,设计了高校教师创业教育胜任力特征的调查问卷;经过探索性因素分析,运用结构方程构建了二阶四维高校创业教育... 教师胜任力是教师从事创业教育需要具备的差异化特征总和。基于文献分析,本文提出了高校教师在创业教育中应具备的特征和能力,设计了高校教师创业教育胜任力特征的调查问卷;经过探索性因素分析,运用结构方程构建了二阶四维高校创业教育教师胜任力模型;将专业与课程建设、知识技能、能力发展、创业资源变为内因潜在变量,外因潜在变量为高阶因素,构建"创业教育教师胜任力多维结构模型",提出了促进高校创业教育教师胜任力的相关建议。 展开更多

关键词 创业教育 教师胜任力 能力维度 结构模型

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基于人力资源管理的大学教师心理契约结构研究 被引量：8

5

作者 刘耀中 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第6期22-24,共3页

在访谈、开放式问卷调查、预试的基础上,编制“大学教师心理契约问卷”,采用探索性因素分析和验证性因素分析,探讨了高校教师心理契约的结构,获得了交易维度和关系维度的二维度模型。

关键词 大学教师 心理契约 结构

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课堂空间的精神之维 被引量：6

6

作者 徐冰鸥 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第2期104-109,共6页

作为教育教学活动主阵地的课堂空间,既有客观、物质之维,也有主观、精神之维。知识与信息、思维与想象、情感和态度这三者同在共存,形成了一个基于物理性空间而存在的课堂空间的精神维度,又因其精神的性质具有了依存性、生成性、整体性... 作为教育教学活动主阵地的课堂空间,既有客观、物质之维,也有主观、精神之维。知识与信息、思维与想象、情感和态度这三者同在共存,形成了一个基于物理性空间而存在的课堂空间的精神维度,又因其精神的性质具有了依存性、生成性、整体性和可感悟性的特征。学生个体精神生命价值的尊重、课堂教学生活境界的重视、教师专业发展的关注是强调课堂空间精神之维的意义所在。重建师生关系,展开对话教学;注重内求与感悟,包容理性与直觉;树立教学理想,追求教育智慧等策略,不失为提升课堂空间精神品质的现实选择。 展开更多

关键词 教师 学生 教学 课堂空间 精神之维

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体育教师命运共同体的理论基础、表现形式和构建路径 被引量：6

7

作者 孙铭珠 尹志华 《哈尔滨体育学院学报》 2022年第1期67-74,共8页

基于习近平总书记提出的人类命运共同体,本文采用文献资料、逻辑分析等研究方法,在教育这一相对微观的领域探讨了体育教师命运共同体的理论基础、表现形式和构建路径。研究表明,体育教师命运共同体的理论基础包括社会共生理论和社会建... 基于习近平总书记提出的人类命运共同体,本文采用文献资料、逻辑分析等研究方法,在教育这一相对微观的领域探讨了体育教师命运共同体的理论基础、表现形式和构建路径。研究表明,体育教师命运共同体的理论基础包括社会共生理论和社会建构理论;表现形式包括精神、价值、行为和结果四个方面,分别体现为和平、发展、合作和共赢;在精神层面唤醒体育教师的内在责任意识、在价值层面帮助体育教师树立发展观、在行为层面搭建体育教师的合作平台、在结果层面形成体育教师共赢的局面是体育教师命运共同体建构的可能路径。 展开更多

关键词 人类命运共同体 体育教师 理论基础 表现形式 建构路径

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高职院校教学质量影响因素及提升路径 被引量：4

8

作者 白永明 张立影 《职业技术教育》 北大核心 2021年第17期52-55,共4页

高等职业教育为国家经济社会的快速发展提供了大量技术技能人才,但近年来高职教学质量与社会需求产生了较大的差距。以一线教学者的视角,从生源、教师和专业维度分析发现,影响高职院校教学质量的原因包括:学生学习能力弱、学习目标不明... 高等职业教育为国家经济社会的快速发展提供了大量技术技能人才,但近年来高职教学质量与社会需求产生了较大的差距。以一线教学者的视角,从生源、教师和专业维度分析发现,影响高职院校教学质量的原因包括:学生学习能力弱、学习目标不明确,缺乏符合高职特点的师资队伍,专业课程理论与实践分割,与企业需求结合弱。针对这些问题,高职院校需采用促学、优学和严考等措施加以改进。 展开更多

关键词 高职院校 教学质量 学生维度 教师维度 专业维度 考核评价

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教师教育标准:维度与主体 被引量：5

9

作者 王传金 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第9期100-104,共5页

目前,我国的教师教育正处于转型期,在某些方面呈现出了无序和低效,迫切需要相关"标准"的规约,以提高教师教育的质量,进而满足教育改革与发展对高素质教师的需求。我们应从多个维度出发,制定教师教育的相关标准,涵盖教师生涯... 目前,我国的教师教育正处于转型期,在某些方面呈现出了无序和低效,迫切需要相关"标准"的规约,以提高教师教育的质量,进而满足教育改革与发展对高素质教师的需求。我们应从多个维度出发,制定教师教育的相关标准,涵盖教师生涯的整个过程,为教师专业发展提供尺度和服务。同时,在教师教育标准化的过程中,制定、审查、执行和监管等运作环节应由不同的主体承担,相互制约,彼此促进,从而保障教师专业发展在科学有序的轨道上高效运行。 展开更多

关键词 教师教育 标准 维度 运作

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论乡村教师发展的多维空间及其实践向度 被引量：4

10

作者 任胜洪 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期175-180,共6页

乡村教师的发展是乡村教育得以发展的基础,是乡村振兴得以实现的关键。乡村教师的发展主要涉及作为普通社会人的四维空间和基于责任担当的二维空间。乡村教师发展的逻辑理路是多维空间决定着乡村教师发展的多样性维度,职业人的存在决定... 乡村教师的发展是乡村教育得以发展的基础,是乡村振兴得以实现的关键。乡村教师的发展主要涉及作为普通社会人的四维空间和基于责任担当的二维空间。乡村教师发展的逻辑理路是多维空间决定着乡村教师发展的多样性维度,职业人的存在决定着乡村教师发展的多维空间体系,乡村环境决定着乡村教师在多维空间中发展的可能性程度。因此,应该从丰富乡村教师的生活世界、提升乡村教师的专业素养、关注乡村教师的精神世界等方面理解乡村教师发展的实践向度。 展开更多

关键词 乡村教师 教师发展 多维空间 实践向度

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供给侧视角下课程思政建设的思考与实践——基于教师维度

11

作者 刘洋洋 《教育教学论坛》 2024年第20期159-164,共6页

课程思政作为高职院校思想政治教育的重要组成部分,长期以来在一定程度上存在着供给侧与需求侧失衡的现象,突出表现在忽视需求侧的主体性,不能有效将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,无法满足学生与时俱进的自我实现的需求等... 课程思政作为高职院校思想政治教育的重要组成部分,长期以来在一定程度上存在着供给侧与需求侧失衡的现象,突出表现在忽视需求侧的主体性,不能有效将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,无法满足学生与时俱进的自我实现的需求等方面。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“全面推进课程思政建设,要紧紧抓住教师队伍‘主力军’”,基于此,将教师作为推动课程思政改革和建设最核心的供给主体,系统分析了供给侧视角下基于教师维度推进课程思政建设的逻辑关联、思想意蕴、思维路径和关键问题的解决方法。 展开更多

关键词 课程思政 教师维度 供给侧 高职教育

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明茨伯格-卡恩模型解析下的住培师资管理探索 被引量：3

12

作者 陈佳钢 姚勇 +2 位作者 俞洁 李朗 王琰 《江苏卫生事业管理》 2018年第4期450-453,共4页

目的:为优化国家级住院医师规范化培训基地师资队伍的管理,提升住院医师规范化培训的质量与水平,探索新形势下住院医师规范化培训师资架构及管理模式。方法:引入管理角色理论,对住培师资进行角色分析与功能定位,通过对医院师资队伍进行... 目的:为优化国家级住院医师规范化培训基地师资队伍的管理,提升住院医师规范化培训的质量与水平,探索新形势下住院医师规范化培训师资架构及管理模式。方法:引入管理角色理论,对住培师资进行角色分析与功能定位,通过对医院师资队伍进行有效管理跨度分析,并对师资管理体系进行分层划分组织,同时基于医院师资个体工作与教学任务的多样性与复杂性,将角色重叠组模型与师资角色进行有效融合与匹配。结果:全新定义了师资管理架构,并设计制定出住院医师规范化培训过程中各类工作场景下的基本角色行为指南,并将数据化的客观角色评价纳入到规范化培训师资管理多向交互评价考核体系中。结论:推进师资管理的评价精度与实施效能、提高师资队伍的教学质量与工作水平,为住院医师规范化培训工作进一步推进实施提供有力保障。 展开更多

关键词 师资管理 管理维度 角色管理 住院医师规范化培训

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多元立体教师教育人才培养模式探索 被引量：2

13

作者 陈晓清 《湖南第一师范学院学报》 2017年第2期53-56,共4页

高师院校教师教育人才培养模式的构建与实施面临多重困境,与中小学校对师资需求相脱节的弊端日益凸显。要解决当前所面临的矛盾,高师院校可从确立三维一体的人才培养目标、搭建交叉渗透的课程体系、建设多元共生的全程化训练平台、创建... 高师院校教师教育人才培养模式的构建与实施面临多重困境,与中小学校对师资需求相脱节的弊端日益凸显。要解决当前所面临的矛盾,高师院校可从确立三维一体的人才培养目标、搭建交叉渗透的课程体系、建设多元共生的全程化训练平台、创建多方联动的资源体系、推行灵活多样的教学评价制度等方面入手,构建多元立体的教师教育人才培养模式。 展开更多

关键词 教师教育 培养模式 多元立体

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现代高等教育师德评价体系研究 被引量：1

14

作者 倪慧君 商自申 《山东电力高等专科学校学报》 2006年第4期4-6,80,共4页

科学合理的师德评价体系是高校师德建设和提升的关键环节。本文从高校师德的内涵界定入手,设计了师德测评维度与层次指标设计,并运用模糊综合方法设计了师德的评价方法。在文章的最后本文指出实施该评价模型与学生绩效表现互检的方法,... 科学合理的师德评价体系是高校师德建设和提升的关键环节。本文从高校师德的内涵界定入手,设计了师德测评维度与层次指标设计,并运用模糊综合方法设计了师德的评价方法。在文章的最后本文指出实施该评价模型与学生绩效表现互检的方法,以期能在实践中提高模型的实用性和准确性。 展开更多

关键词 教师师德 评价体系 测评维度

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论教师课程

15

作者 程岭 《当代教师教育》 2014年第3期66-70,87,共6页

教师课程是一个新概念,是指教师在教育生活中所让学生经验到的学习内容,教师课程可被分做四个维度:知智维度、技能维度、情意维度和形象维度。对于教师课程的揭示和剖析可以为教师的专业发展指明方向,也会为学生学习效果的差异做出解释... 教师课程是一个新概念,是指教师在教育生活中所让学生经验到的学习内容,教师课程可被分做四个维度:知智维度、技能维度、情意维度和形象维度。对于教师课程的揭示和剖析可以为教师的专业发展指明方向,也会为学生学习效果的差异做出解释。认清教师课程的内涵成分,是教师进步与发展的基础步骤;时代已经对教师的专业发展提出了新的要求,作为任何一位负责人的教师,都需要从四个维度上不断地鞭策自己、调整自己,不断地去追求和谐、有效的发展。 展开更多

关键词 教师 教师课程 课程维度

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论我国教师专业的标准化

16

作者 王传金 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2006年第4期39-43,共5页

目前，我国教师专业正由学历走向标准，这种发展趋势的出现并非偶然，而是有其必然性和合理性。在这种背景下，我们应从多个维度制订“标准”，涵盖教师生涯的整个过程，为教师专业发展提供尺度和服务。在教师专业标准化进程中，制订、... 目前，我国教师专业正由学历走向标准，这种发展趋势的出现并非偶然，而是有其必然性和合理性。在这种背景下，我们应从多个维度制订“标准”，涵盖教师生涯的整个过程，为教师专业发展提供尺度和服务。在教师专业标准化进程中，制订、审查、认证和监管等环节应由不同的主体承担，相互制约，彼此促进，从而使教师专业标准化在科学与规范的道路上运行。 展开更多

关键词 教师专业 标准 维度 主体

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现代教育管理视野下职业学校教师领导职能的新向度

17

作者 蒋园园 《职业技术教育》 北大核心 2009年第16期63-67,共5页

研究结果表明,那些实施发展性职能的教师领导者对于推动学校变革和改善教学有重要作用,从支持性职能导向发展性职能是职业学校教师领导职能向度与现代教育管理的最佳契合点。

关键词 教育管理 职业学校 教师领导 职能向度

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精神成长:课程改革进程中教师角色转变不可忽视的维度

18

作者 杨江峰 《教师教育论坛》 2013年第8期44-47,共4页

新课程改革十分重视教师角色的转变,而且高度重视教师知识结构和教育理念的更新,但教师的精神成长却一直备受忽视。文章强调了教师精神成长的重要性,并指明了促进教师精神成长的途径。

关键词 精神成长 教师角色 转变 维度

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论教师专业发展的情感维度 被引量：39

19

作者 马多秀 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第2期37-40,共4页

情感是个体精神面貌和生命质量的重要表征,教师专业发展中情感素质的提升有助于促进学生人格的健全成长和发展。教师的情感素质主要包括强烈的情感意识、积极的情感定势和较强的情感能力。情感素质的培育除需要教师学习情感教育课程和... 情感是个体精神面貌和生命质量的重要表征,教师专业发展中情感素质的提升有助于促进学生人格的健全成长和发展。教师的情感素质主要包括强烈的情感意识、积极的情感定势和较强的情感能力。情感素质的培育除需要教师学习情感教育课程和增强教师职业认同感外,日常的教育生活还是提升教师情感素质的重要土壤。 展开更多

关键词 教师专业发展 情感维度 情感素质

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大学教师评价改革的逻辑 被引量：24

20

作者 周光礼 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期26-33,共8页

学术系统是由院校与学科构成的矩阵系统,大学教师既从属于院校,又从属于学科。前者是有形学院,后者是无形学院。大学教师评价有两个维度,一个是有形学院的绩效评价,另一个是无形学院的同行评价。有形学院的评价聚焦教学和人才培养,重视... 学术系统是由院校与学科构成的矩阵系统,大学教师既从属于院校,又从属于学科。前者是有形学院,后者是无形学院。大学教师评价有两个维度,一个是有形学院的绩效评价,另一个是无形学院的同行评价。有形学院的评价聚焦教学和人才培养,重视绩效评价和科层式治理;无形学院的评价聚焦研究和学术产出,强调同行评价和学术自治。破“五唯”立新标应该立足学术系统的底层逻辑,从院校和学科两个维度改革大学教师评价体系。院校维度的评价改革必须树立以立德树人的成效作为评价大学教师的根本标准,学科维度的评价改革必须树立以前沿突破论英雄的杰出人才新标准。 展开更多

关键词 大学教师评价 院校维度 学科维度 科层式治理 市场式治理

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