高职院校教师发展中心研究现状及建设策略 被引量：3

1

作者 夏德强 李影 毛建梅 《兰州石化职业技术学院学报》 2020年第4期35-37,共3页

教师发展中心作为教师专业发展和教学能力提升的服务机构,对提升教育教学质量起着重要的作用。从高职院校教师发展中心的“设计”、“施工”、“运行”三个方面系统梳理了我国高职院校教师发展中心的研究现状,剖析了当前高职院校教师发... 教师发展中心作为教师专业发展和教学能力提升的服务机构,对提升教育教学质量起着重要的作用。从高职院校教师发展中心的“设计”、“施工”、“运行”三个方面系统梳理了我国高职院校教师发展中心的研究现状,剖析了当前高职院校教师发展中心建设的短板,提出了高职院校教师发展中心建设策略,即明确一个定位,健全八大功能,实施四大路径,用好四大机制,对完善高职院校教师发展中心建设具有理论指导意义。 展开更多

关键词 高职院校 教师发展中心 现状 策略

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高校教师发展中心建设实践探索 被引量：2

2

作者 孙浩洁 《山东理工大学学报（社会科学版）》 2022年第5期96-101,共6页

高等教育以立德树人为根本任务,教师素养决定教育质量,因此必须重视教师素养的提升和发展,加强高校教师发展中心的建设。但是,目前高校教师发展中心还存在机构职能不明确、职能发挥不充分,培训形式单一化、培训覆盖面不全,职业发展规划... 高等教育以立德树人为根本任务,教师素养决定教育质量,因此必须重视教师素养的提升和发展,加强高校教师发展中心的建设。但是,目前高校教师发展中心还存在机构职能不明确、职能发挥不充分,培训形式单一化、培训覆盖面不全,职业发展规划和顶层设计不可持续等问题。因此,应当从三个方面加强高校教师发展中心建设,使教师发展中心建设走向制度化、规范化的道路。第一,优化机构设置,加强环境建设,营造文化氛围;第二,构建多元化培训方式,扩大培训的覆盖面;第三,引领青年教师做好科学的职业生涯规划,根据教师发展中心的职能定位做好顶层设计。 展开更多

关键词 高校 教师发展中心 教师培训

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成为自己教学的研究者:高校教师教学发展的重要途径——兼论高校教师教学发展中心对教师教学研究的促进 被引量：10

3

作者 张会杰 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第5期93-99,113,共7页

成为教育教学的研究者是教师专业发展的一个重要观念。高校教师对自己的教学进行研究是高等学校,尤其是研究型大学教师专业发展的重要途径,也是成长为卓越教师的必经之路。虽有独特优势,但当前阶段,高校教师普遍缺乏对自己的教育教学进... 成为教育教学的研究者是教师专业发展的一个重要观念。高校教师对自己的教学进行研究是高等学校,尤其是研究型大学教师专业发展的重要途径,也是成长为卓越教师的必经之路。虽有独特优势,但当前阶段,高校教师普遍缺乏对自己的教育教学进行研究的自觉意识和专业能力。高校教师教学发展中心可把促进教师成为自己教学的研究者作为未来工作的一个探索方向,积极引导教师们以专业眼光反观并审视自身的教学,基于教师教学研究的实际发展水平提供专业咨询服务、适时组织教学研究方法的具体培训与训练,如高水平教研论文的撰写与发表等研修活动以提升高校教师教学研究的意识和能力。 展开更多

关键词 研究自己的教学 教学发展 教学发展中心 教师培训

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民办本科高校教师教学发展中心建设存在的问题及建议

4

作者 陈涛 《科教文汇》 2018年第12期24-25,共2页

民办本科高校的教师教学发展中心多数是基于国家政策、学校发展和教师需求等因素建立的。本文通过梳理民办本科高校教师教学发展中心建设过程中存在的问题,提出相应的建议,旨在为民办本科高校教师教学发展中心的建设提供一定的参考。

关键词 民办 教师教学发展中心 现状 建议

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技术赋能乡村教师队伍建设 被引量：36

5

作者 郭绍青 雷虹 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期98-108,共11页

该文在分析乡村教师队伍建设中存在的结构性缺员、教师素质能力亟待提升等突出问题的基础上,结合长期的实践研究,从智力资源服务生态构建的视角提出利用专递与同步课堂驱动的智力资源共享模式、“互联网+”师范院校智力资源共享模式、... 该文在分析乡村教师队伍建设中存在的结构性缺员、教师素质能力亟待提升等突出问题的基础上,结合长期的实践研究,从智力资源服务生态构建的视角提出利用专递与同步课堂驱动的智力资源共享模式、“互联网+”师范院校智力资源共享模式、校企智力资源协同教学模式以及大平台支持的智力资源服务生态建设的途径,以破解乡村教师结构性缺员的问题;并从县级教师发展中心建设、“互联网+”乡村教师终身发展服务平台建设、遵循教师发展规律有效实施乡村教师培训三方面构建“互联网+”教师终身发展服务体系,以解决教师素质能力终身发展的问题,为新时代乡村教师队伍建设提供指引。 展开更多

关键词 “互联网+教育” 网络研修 精准学习 教师发展中心 乡村教师

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对高等教育若干问题的思考——潘懋元先生访谈 被引量：14

6

作者 潘懋元 《西北工业大学学报（社会科学版）》 2018年第2期26-30,共5页

访谈中,潘教授主要围绕高等教育学学科的建立、创新创业人才培养、高等教育强国建设、微观教学研究、教师发展中心与教师发展、双一流建设等热点问题谈对高等教育的看法。

关键词 高等教育学 教师发展中心 双一流建设

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县域教师发展中心教研员的角色定位 被引量：7

7

作者 徐伯钧 《江苏教育研究》 2014年第7期29-32,共4页

传统意义上的教师进修学校的教师培训功能已经严重滞后于教育发展步伐,集科教研训等功能为一体的新型教师培训平台——县域教师发展中心应运而生,这种功能的转变集中体现在教研员职能的转化。县域教师发展中心教研员的角色主要体现在五... 传统意义上的教师进修学校的教师培训功能已经严重滞后于教育发展步伐,集科教研训等功能为一体的新型教师培训平台——县域教师发展中心应运而生,这种功能的转变集中体现在教研员职能的转化。县域教师发展中心教研员的角色主要体现在五个方面:课程价值的传播者,课程实施的指导者,教学改革的推进者,教学研究的组织者,学科团队的建设者。 展开更多

关键词 教师发展中心 教研员 角色定位

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以教师发展中心建设为契机,重构基础医学教师专业背景 被引量：7

8

作者 汤军 杨芳 +1 位作者 赵珍先 代荣阳 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2019年第3期95-96,104,共3页

我国医学教育的临床医学师资队伍主要分为基础医学和临床医学教师两大类,基础医学相关课程的学习是从事临床医疗工作的必要前提。因此基础医学的教学质量关系到医学人才的培养质量和医疗水平。近年来随着我国高等医学教育的迅猛发展,招... 我国医学教育的临床医学师资队伍主要分为基础医学和临床医学教师两大类,基础医学相关课程的学习是从事临床医疗工作的必要前提。因此基础医学的教学质量关系到医学人才的培养质量和医疗水平。近年来随着我国高等医学教育的迅猛发展,招生数量、规模增幅显著,但许多高等医学院校的师资队伍建设并未能够与之同步协调发展,特别是基础医学师资队伍出现了较多尖锐问题和矛盾,已严重影响到基础医学教育质量,基础医学师资建设迫在眉睫。 展开更多

关键词 教师发展中心 基础医学 重构

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浙江大学教师教学发展中心的实践与探索 被引量：5

9

作者 留岚兰 《科教导刊》 2013年第25期61-62,共2页

浙江大学教师教学发展中心是教育部确定的首批国家级教师教学发展示范中心,经过实践与探索,中心已初步具有了示范与辐射作用。本文在梳理中心发展历程的基础上,从矩阵式教师教学发展体系构建、运行模式完善、基层教学组织试点、教学评... 浙江大学教师教学发展中心是教育部确定的首批国家级教师教学发展示范中心,经过实践与探索,中心已初步具有了示范与辐射作用。本文在梳理中心发展历程的基础上,从矩阵式教师教学发展体系构建、运行模式完善、基层教学组织试点、教学评价与激励机制探索等方面提炼总结了中心的主要举措与特色做法,并综述了中心的工作成效,提出下一步工作的思考。 展开更多

关键词 浙江大学 教师发展 教师教学发展中心

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高职院校教师发展中心建设发展问题与应对措施研究 被引量：5

10

作者 孙艳 《南宁职业技术学院学报》 2019年第4期34-36,共3页

以青岛职业技术学院教师发展中心为例,从打造高水平师资队伍为总体建设目标、构建“两级三层”整体组织构架、坚持政策引领,长期有序的开展教发工作及设立日常办公与鼓励支持专项等方面,探讨高职院校教师发展中心教师培养的具体做法,即... 以青岛职业技术学院教师发展中心为例,从打造高水平师资队伍为总体建设目标、构建“两级三层”整体组织构架、坚持政策引领,长期有序的开展教发工作及设立日常办公与鼓励支持专项等方面,探讨高职院校教师发展中心教师培养的具体做法,即按照教师职业一般发展规律,构建分层分类的教师培养培训体系,为教师成长与发展搭柱架梁,将教师培训分为新教师培训阶段、骨干教师发展阶段(包含青年教师参加教学能力竞赛与专业领军能力培养阶段)、院内名师梯队培养工程阶段及卓越名师培养阶段,建立名师、技能大师工作室,持续发挥示范引领作用。 展开更多

关键词 教师发展中心 高职院校 建设 实践

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高职院校教师发展中心现状分析、问题刻画与路径探索 被引量：2

11

作者 吴华君 《职教通讯》 2023年第3期68-80,共13页

教师发展中心建设是促进教师发展的重要举措。采用定量与定性相结合的混合研究方法,发现《全国高职院校教师教学发展指数(2021版)》前100所高职院校的教师发展中心存在地区发展比例失衡、院校水平差异明显、部门建制不够完备、组织体系... 教师发展中心建设是促进教师发展的重要举措。采用定量与定性相结合的混合研究方法,发现《全国高职院校教师教学发展指数(2021版)》前100所高职院校的教师发展中心存在地区发展比例失衡、院校水平差异明显、部门建制不够完备、组织体系缺乏专业团队、职能定位不够聚焦、服务内容形式单一、制度驱动缺乏主动探索等问题,提出政校合力构建高职院校教师发展生态、多元融通搭建高职院校教师发展体系、研用结合推进高职院校教师发展研究、以及区域协同组建高职院校教师发展联盟等四个发展路径。 展开更多

关键词 高职院校 教师发展中心 教师专业发展 教师教学发展

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新时代广东高职教师发展中心智慧平台建设探究 被引量：3

12

作者 刁玲武 《佳木斯职业学院学报》 2018年第5期4-5,共2页

在"互联网+"的新时代背景下,构建广东高职教师发展中心智慧平台是广东高职院校建设高素质教师队伍、实现教育内涵式发展的必然选择。这个教师发展中心智慧平台主要是应用物联网、大数据、人工智能、云计算等新兴技术,实现教... 在"互联网+"的新时代背景下,构建广东高职教师发展中心智慧平台是广东高职院校建设高素质教师队伍、实现教育内涵式发展的必然选择。这个教师发展中心智慧平台主要是应用物联网、大数据、人工智能、云计算等新兴技术,实现教师发展中心工作信息化、智能化、多层次化,协同促进教师综合素质提升。智慧平台建设需要从采用先进设备、技术营造智慧环境;多方交流与合作,加强数据资源层建设;充分利用管理数据,搭建中心智慧服务平台;培养高信息化水平教师发展中心工作队伍等方面进行探索研究。 展开更多

关键词 智慧平台 高职院校 教师发展中心

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职教改革背景下高职院校教师发展中心建设探究 被引量：2

13

作者 蔡冰 周华明 《湖北开放职业学院学报》 2023年第15期56-58,共3页

教师发展中心是支持高校教师专业发展的专职机构,对提升学校人才培养质量具有重要保障。文章基于国家职业教育改革,以高职教师发展中心为研究对象,探讨加强建设的必要性,建议从机构层次、功能定位、建章立制等方面加强中心自我建设,从... 教师发展中心是支持高校教师专业发展的专职机构,对提升学校人才培养质量具有重要保障。文章基于国家职业教育改革,以高职教师发展中心为研究对象,探讨加强建设的必要性,建议从机构层次、功能定位、建章立制等方面加强中心自我建设,从提升教学能力、实践能力、校企合作、教学团队建设等途径促进教师专业发展。 展开更多

关键词 职教改革 教师发展中心 高职院校

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高校教师发展中心的功能研究 被引量：2

14

作者 刘佳雯 《教育教学论坛》 2020年第52期130-131,共2页

作为关心与促进教师个人成长与发展的组织机构,教师发展中心的功能定位直接影响着中心的机构设置、人员配置和行政角色,进而影响教师专业发展与学校整体教学质量的提升[1]。通过词频分析,教师发展中心基本隶属于教务、人事等职能部门,... 作为关心与促进教师个人成长与发展的组织机构,教师发展中心的功能定位直接影响着中心的机构设置、人员配置和行政角色,进而影响教师专业发展与学校整体教学质量的提升[1]。通过词频分析,教师发展中心基本隶属于教务、人事等职能部门,独立设置者极少;对教师发展中心的功能定位与中心的工作职责基本相符,同时也有个别功能定位不清晰的问题[2]。最终应以问题为导向,从机制建设、机构设置、建立组织文化和加强外部合作四个方面,着手促进教师发展中心的功能得到有效发挥。 展开更多

关键词 教师发展中心 功能定位 教师发展

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美国教学研究并重型大学教师发展中心的运作及启示--以美国加州州立大学富乐敦分校为例 被引量：2

15

作者 朱姝 毛勇 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第1期97-102,共6页

文章从“任务、服务范围及指导原则”“运作宗旨”等方面介绍了美国教学研究并重型大学--—加州州立大学富乐敦分校教师发展中心运作情况,并概括了其“扶掖和服务意识强,且工作具有全面性和针对性;建立了以促进教师自我发展为目标的且... 文章从“任务、服务范围及指导原则”“运作宗旨”等方面介绍了美国教学研究并重型大学--—加州州立大学富乐敦分校教师发展中心运作情况,并概括了其“扶掖和服务意识强,且工作具有全面性和针对性;建立了以促进教师自我发展为目标的且切实可行的教师考核制度、评价机制”运作特点。通过对富乐敦分校教师发展中心的研究,可以得到以下启示:一是要从根本上转变教师发展中心的运作观念;二是要有的放矢地做好教师评价工作;三是促进教师发展的渠道和形式要丰富多样;四是要把教师发展作为一项系统工程来做。 展开更多

关键词 加州州立大学富乐敦分校 教师发展中心 教师评价

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建设高职院校教师发展中心探究 被引量：2

16

作者 何静 《黑龙江科学》 2020年第13期17-19,共3页

为了建设高质量的高职院校教师发展中心,对目前高职院校教师发展中心建设背景进行了探讨,发现了其中存在的问题:复制本科院校的典型经验做法,缺乏高职特色;未形成专业化的教师发展体系,不能满足教师多元、多层次的发展需求。明确了高职... 为了建设高质量的高职院校教师发展中心,对目前高职院校教师发展中心建设背景进行了探讨,发现了其中存在的问题:复制本科院校的典型经验做法,缺乏高职特色;未形成专业化的教师发展体系,不能满足教师多元、多层次的发展需求。明确了高职院校教师发展中心的建设路径:正确定位高职院校教师发展中心的组织属性,健全高职院校教师发展中心的运行机制,明确高职院校教师发展中心的职能。这样,高职院校教师发展中才能够服务于高职院校教师的专业化发展,全面提升教师的教学能力和人才培养质量。 展开更多

关键词 高职院校 教师发展中心 建设

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强化机构建设运行助力教师专业发展——综合性艺术院校教师发展中心建设研究 被引量：1

17

作者 任慧丹 《高教学刊》 2021年第23期173-176,共4页

目前,教师发展中心在提高教师的教学和科研等能力上有着显著的成效。文章通过构建综合性艺术院校教师专业发展的理论研究框架,结合教师发展中心职能定位和运行机制的有效研究,探索综合性艺术院校教师发展中心在助力教师专业发展中的发... 目前,教师发展中心在提高教师的教学和科研等能力上有着显著的成效。文章通过构建综合性艺术院校教师专业发展的理论研究框架,结合教师发展中心职能定位和运行机制的有效研究,探索综合性艺术院校教师发展中心在助力教师专业发展中的发展现状及提升对策。 展开更多

关键词 综合性艺术院校 教师发展中心 教师专业发展

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基于“卓越教师”培养的高职教师发展中心建设研究与实践 被引量：1

18

作者 袁红萍 赵玲珍 张文明 《价值工程》 2017年第25期168-170,共3页

本文对高职院校卓越教师的内涵进行了分析。根据教师职业生涯发展理论,提出高职卓越教师成长五阶段模型,并从四个方面对基于高职卓越教师培养的教师发展中心建设进行探讨,为高职院校教师的卓越发展和培养提供参考。

关键词 高职 卓越教师 培养 教师发展中心 建设

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结合行业特色 促进教师发展 被引量：1

19

作者 杨静 马晓阳 《北京电子科技学院学报》 2015年第1期81-87,共7页

特色行业院校在教师教学发展中心建设中存在着与行业的适应性有待加强、功能定位有待明晰、教师的积极性有待提高等问题。针对这些问题,我们要加强对本行业的调研,为教师教学发展中心功能正确定位,确立教师是教学发展主体的观点,从职业... 特色行业院校在教师教学发展中心建设中存在着与行业的适应性有待加强、功能定位有待明晰、教师的积极性有待提高等问题。针对这些问题,我们要加强对本行业的调研,为教师教学发展中心功能正确定位,确立教师是教学发展主体的观点,从职业规划、加强教学团队的建设等方面来激发教师教学能力提升的积极性。 展开更多

关键词 特色行业院校 教师发展 教师教学发展中心 建设

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教师发展中心在高校教学方法改革中的作用 被引量：1

20

作者 陶亚楠 《淮海工学院学报（人文社会科学版）》 2017年第8期131-134,共4页

作为高校教学改革的重要内容,教学方法改革既是教师发展中心建设的应有之义,也是高校师生的共同诉求,更是创新人才培养的必然要求,教师发展中心也为教学方法的改革提供了组织保障与资源支撑。基于教师发展中心的建设与发展,高校应树立... 作为高校教学改革的重要内容,教学方法改革既是教师发展中心建设的应有之义,也是高校师生的共同诉求,更是创新人才培养的必然要求,教师发展中心也为教学方法的改革提供了组织保障与资源支撑。基于教师发展中心的建设与发展,高校应树立科学先进的教学发展理念、组织形式多样的教学发展活动、开展广泛而深入的教学发展研究、提供全面系统的教学发展服务,推进高校教学方法的改革与创新。这既是促进教学发展的应有之义,也是全面提升高校教学质量的重要举措。 展开更多

关键词 教学方法改革 教师发展中心 教学活动

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