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高师院校卓越教师培养模式创新的探索与实践 被引量：78
1
作者 刘湘溶 《湛江师范学院学报》 2012年第1期8-11,共4页
为基础教育提供高素质的师资始终是高师院校最根本的使命。从剖析卓越教师的内涵着手,结合省属高师院校卓越教师培养的实践,从课程体系、师资队伍、实践教学等方面对构建卓越教师培养模式进行了阐述,并从确立师范院校在卓越教师培养中... 为基础教育提供高素质的师资始终是高师院校最根本的使命。从剖析卓越教师的内涵着手,结合省属高师院校卓越教师培养的实践,从课程体系、师资队伍、实践教学等方面对构建卓越教师培养模式进行了阐述,并从确立师范院校在卓越教师培养中的主体地位,完善教师教育质量保障体系,落实中小学教师的专业发展自主权,完善"国培计划"与顶岗实习的衔接机制等四个方面提出了进一步推进教师教育改革的建议。 展开更多
关键词 卓越教师 培养模式 创新
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体育院系课程设置:国际比较 被引量：53
2
作者 黄汉升 林顺英 《中国体育科技》 北大核心 2002年第12期5-13,共9页
采用文献资料调研、逻辑分析、调查及比较等方法 ,对 14个国家和地区体育师资培养计划中课程设置特点进行了研究 ,分析了国外体育师资培养中课程设置的现状与趋势 ,介绍了一些国家在培养体育师资方面的经验。
关键词 比较体育 课程 体育学院 师资
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试论教师专业化及其专业化培养 被引量：38
3
作者 柳海民 孙士杰 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第5期113-118,共6页
教师专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师专业化必然要求教师培养的专业化,教师培养的专业化是教师专业化的基本保障。教师专业化有区别于其他专业的本质特点。教师的专业化培养也应有别于综合性... 教师专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师专业化必然要求教师培养的专业化,教师培养的专业化是教师专业化的基本保障。教师专业化有区别于其他专业的本质特点。教师的专业化培养也应有别于综合性大学文理科以及工科、农科、医科等,其课程设置、学习年限以及教学方式必须有别于其他专业,但同时又需要借鉴其他学科专业较好的做法。 展开更多
关键词 专业 教师专业化 专业化培养
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卓越教师的独特素质及其养成之道 被引量：45
4
作者 龙宝新 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期90-96,102,共8页
卓越教师是"三高型"教师,"高动机"、"高眼光"、"高智慧"是其实然内涵,卓越教师造就是助推我国教师教育事业与基础教育事业转型升级的有力抓手。卓越教师的独特素质构成包括深刻的职业情感、特... 卓越教师是"三高型"教师,"高动机"、"高眼光"、"高智慧"是其实然内涵,卓越教师造就是助推我国教师教育事业与基础教育事业转型升级的有力抓手。卓越教师的独特素质构成包括深刻的职业情感、特适型专业知识结构、精敏问题意识、独创教育行动图式与机敏情境智慧。卓越教师造就需要引入一系列非凡之道,即"一体三维"教育、双专业内融教育、基于实践单元的微型教学、"超专业"意识教育与自我发展力教育。 展开更多
关键词 卓越教师 独特素质 养成 “三高”
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中日美等国中小学体育教师培养模式比较研究 被引量：25
5
作者 李丽 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第1期77-80,共4页
通过文献资料、专家访谈、比较研究等方法,对美国、日本等国体育教师教育特色、教育目标、专业与课程设置、教学计划、学习评价及职后教育的特点进行分析,辨析其优势,为我国体育教师教育决策提供借鉴,并为我国体育教师培养模式定位提供... 通过文献资料、专家访谈、比较研究等方法,对美国、日本等国体育教师教育特色、教育目标、专业与课程设置、教学计划、学习评价及职后教育的特点进行分析,辨析其优势,为我国体育教师教育决策提供借鉴,并为我国体育教师培养模式定位提供建议。 展开更多
关键词 体育教师 教师教育 培养模式 培养目标 专业状态
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教师领导力研究的进展与前瞻 被引量：34
6
作者 汪敏 朱永新 《中国教育科学（中英文）》 2020年第4期130-143,共14页
教师领导力作为教育领导力的重要分支,近年来研究进展迅速。在国际上,教师领导力研究主要聚焦于内容结构、影响因素和培养路径等方面,研究方法以实证研究为主,研究成果较为丰富;在国内,教师领导力研究主要聚焦于概念研究和比较研究,仅... 教师领导力作为教育领导力的重要分支,近年来研究进展迅速。在国际上,教师领导力研究主要聚焦于内容结构、影响因素和培养路径等方面,研究方法以实证研究为主,研究成果较为丰富;在国内,教师领导力研究主要聚焦于概念研究和比较研究,仅有少量实证研究,研究处于起步阶段。从研究对象看,首席教师、专家教师、教学导师和校长、骨干教师分别是国际上和国内的主要研究对象;从内容构成看,专业实践能力、专业交往能力、专业合作能力、愿景引领能力、团队建设能力等被视为教师领导力的主要构成要素;从发展趋势看,教师领导力研究与教师专业发展研究的融合,有望成为教师教育研究的重要课题。 展开更多
关键词 教师领导力 课程领导力 教学领导力 影响因素 培养机制
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我国高职院校双师型教师培养机制探索 被引量：32
7
作者 孙泽文 叶敏 《职教论坛》 北大核心 2009年第10期23-25,共3页
我国高职院校“双师型”教师比例偏低，专业技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台，探索“双师型”教师培养机制，加快双师型教师队伍培养进程，使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力，整体在“... 我国高职院校“双师型”教师比例偏低，专业技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台，探索“双师型”教师培养机制，加快双师型教师队伍培养进程，使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力，整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。从而提高高职院校人才培养水平，推动高职教育又快又好发展。 展开更多
关键词 高职院校 双师型 教师培养 机制
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卓越教师培养的实践探索 被引量：30
8
作者 林天伦 沈文淮 熊建文 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第7期156-159,共4页
卓越教师是在学科教学、学生培养和学科研究具有较深造诣,起着示范和带动作用的教师。在卓越教师的培养中,教育信念、教育理想、教育情感、教育知能和教育意志等是重要因素。华南师范大学通过构建协同化培养主体,设置层次化课程体系,形... 卓越教师是在学科教学、学生培养和学科研究具有较深造诣,起着示范和带动作用的教师。在卓越教师的培养中,教育信念、教育理想、教育情感、教育知能和教育意志等是重要因素。华南师范大学通过构建协同化培养主体,设置层次化课程体系,形成多元化培养策略,形成立体化训练空间,探索多样化实习模式,突破了封闭式、单一性、知识性的培养传统,建构了开放式、协同化、系统化的培养体系,推进了卓越教师培养。 展开更多
关键词 卓越教师 培养路径 教师专业发展
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“健康中国”战略背景下新型体育教师的培养 被引量：25
9
作者 李曙刚 陈庆合 +1 位作者 赵华恩 许朋展 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第3期96-100,共5页
“健康中国”建设对学校体育提出了新的更高要求,传统体育教育专业人才培养模式很难承担“健康中国”建设中所要求的重任。从顺应“健康中国”建设改革专业人才培养体系角度提出培养新型体育教师的思路:变革体育教育专业人才培养目标和... “健康中国”建设对学校体育提出了新的更高要求,传统体育教育专业人才培养模式很难承担“健康中国”建设中所要求的重任。从顺应“健康中国”建设改革专业人才培养体系角度提出培养新型体育教师的思路:变革体育教育专业人才培养目标和规格;加强专业学科支撑,调整内容构建新型课程教材体系;实施开放式教学为大学生提供量身化定制和个性化服务;加强实践教学体系的改革力度,重视健康促进能力的培养;改革考核评价体系,将指挥棒指向学生真实职业能力形成;按“双师”“双能”型教师标准加强体育专业师资队伍建设。 展开更多
关键词 体育教师 体育教育专业 教师培养 健康中国
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基于OBE理念的教师教育人才培养研究 被引量：24
10
作者 鲁艺 陈瑶 杨超 《学术探索》 CSSCI 2022年第12期130-138,共9页
在产出导向教育(OBE)理念的指导下,我们对在读师范生、中小学校相关负责人以及从事教学工作的中小学一线教师进行了深入调研,发现教师教育人才培养依旧存在“学科本位”“知识导向”“教师中心”“重理论轻实践”的倾向。与OBE理念所倡... 在产出导向教育(OBE)理念的指导下,我们对在读师范生、中小学校相关负责人以及从事教学工作的中小学一线教师进行了深入调研,发现教师教育人才培养依旧存在“学科本位”“知识导向”“教师中心”“重理论轻实践”的倾向。与OBE理念所倡导的以学生发展为中心、以能力提升为导向、突出实践品性等方面还存在一定差距。因此,为找准教师教育人才培养方式改革的突破口,提升师范生与用人单位的满意度以及教师教育人才培养目标与培养效果在关键要素上的达成度,基于OBE理念来反向调整教师教育人才培养实践就显得尤为必要,具体包括强调职业能力导向,凸显教师教育特色;突出实践智慧,强调理论与实践的有效融合;加强与中小学合作,强化实践育人队伍建设;转变教学方式,重视学生的主体体验;聚焦学生的毕业要求来反向调整课程与教学,形成评价—反馈—持续改进的内外部质量保障循环机制来帮助学生获得学业上的成功体验。 展开更多
关键词 OBE理念 教师教育 人才培养 课程与教学改革
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师范教育向教师教育转变的必然性和科学性 被引量：24
11
作者 郝文武 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期127-131,共5页
教师教育与师范教育在本质特征、目标追求、管理体制、学科分类、专业设置等方面既有联系,又有区别,由师范教育向教师教育的变革是社会发展的必然要求。师范教育以教育活动的特点命名,是单列、封闭的体制,主要以学科为标准进行分类、设... 教师教育与师范教育在本质特征、目标追求、管理体制、学科分类、专业设置等方面既有联系,又有区别,由师范教育向教师教育的变革是社会发展的必然要求。师范教育以教育活动的特点命名,是单列、封闭的体制,主要以学科为标准进行分类、设置和建设。教师教育直接以教育对象未来的职业名称命名,是开放性、综合化的体制,主要以学科和行业相结合进行分类、设置和建设,这些特点决定了由师范教育向教师教育变革的必然性和科学性。 展开更多
关键词 师范教育 教师教育 教师培养
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新时代我国教师教育高质量发展的逻辑与路径 被引量：19
12
作者 王鉴 张盈盈 《重庆高教研究》 北大核心 2023年第1期14-25,共12页
教师教育的高质量发展不仅包括教师教育体系的高质量发展,还包括教师培养与培训的高质量发展。信息化时代,培养同时适应世界普遍需求和中国本土需求的卓越教师,成为当前教师教育的主要任务之一。国际国内形势的双重巨变对我国教师教育... 教师教育的高质量发展不仅包括教师教育体系的高质量发展,还包括教师培养与培训的高质量发展。信息化时代,培养同时适应世界普遍需求和中国本土需求的卓越教师,成为当前教师教育的主要任务之一。国际国内形势的双重巨变对我国教师教育的改革与发展提出了新的要求,传统师范教育体系已被现代教师教育体系取代,并形成新时代教师教育的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。从传统师范教育体系向现代教师教育体系转变是我国教师教育发展的必由之路。变革教师教育模式,即从传统封闭型教师职业教育模式转向现代开放型教师专业教育模式是新时代教师教育高质量发展的理论逻辑。这立足于教师教育学的设计与拓展,让教师教育成为一个独立学科或一个专业领域,使其范围从原来的师范教育真正扩大到职前职后一体化、理论实践一体化、培养培训一体化。认清教师培养、教师培训和教师专业发展3个方面与基础教育需求之间的差距,才能更好抓住教师教育发展的主要矛盾与症结所在,这是新时代教师教育高质量发展的实践逻辑。新时代的教师教育建设要把握教师培养培训和教师专业发展中的关键问题,从师范院校、高水平综合大学、教师发展机构、优质中小学实践基地等方面的整合发展中探寻教师教育高质量发展的路径。 展开更多
关键词 教师教育 高质量发展 教师培养 教师培训 教师专业发展
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教师教育:地方师范大学必须安于本位的使命 被引量：24
13
作者 眭依凡 俞婷婕 汪征 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期54-59,共6页
本文在调查研究的基础上,指出地方师范大学在办学治校上依旧存在不安于教师教育本位的问题,进而分析阐述了地方师范大学在办学上必须安于教师教育本位的理由。
关键词 地方师范大学 教师教育 办学定位
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我国中小学校园足球教师培养路径研究 被引量：22
14
作者 张钰鑫 王永顺 《河北体育学院学报》 2016年第2期53-56,共4页
采用文献资料法、访谈法和实地调查法,对我国校园足球教师的现状进行研究,针对当前我国中小学足球教师数量紧缺、教学训练水平不高等情况,提出促进校园足球教师培养的路径:借助社会力量,推进校园足球师资培养;携手体育院校,全面提高校... 采用文献资料法、访谈法和实地调查法,对我国校园足球教师的现状进行研究,针对当前我国中小学足球教师数量紧缺、教学训练水平不高等情况,提出促进校园足球教师培养的路径:借助社会力量,推进校园足球师资培养;携手体育院校,全面提高校园足球教师专业能力;整合优势资源,拓宽足球教师专项培训渠道;调整招聘模式,集聚优势足球教练员资源。 展开更多
关键词 校园足球 足球教师:培养 社会力量 体育院校 国培计划
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师范生教师职业价值观培养:内涵、价值与策略 被引量：21
15
作者 李继宏 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第5期44-46,共3页
培养师范生正确的教师职业价值观,可以影响他们对教师职业的选择,帮助他们确立教师职业信念,使他们形成良好的教师职业情感和职业幸福感。这将有利于师范生今后教师职业生涯的发展,并促进教育事业的发展。有鉴于此,教师教育在培养师范... 培养师范生正确的教师职业价值观,可以影响他们对教师职业的选择,帮助他们确立教师职业信念,使他们形成良好的教师职业情感和职业幸福感。这将有利于师范生今后教师职业生涯的发展,并促进教育事业的发展。有鉴于此,教师教育在培养师范生树立正确的世界观、人生观的同时,也要引导他们对未来所从事教师职业的思考,加强教师职业理想教育和教师职业道德教育,注重培养其教师职业情感,塑造其教师职业角色,使他们树立和形成正确的教育价值观以及教师职业价值观。 展开更多
关键词 教师教育 教师职业价值观 师范生 培养
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高校教师创新能力的培养 被引量：19
16
作者 江文丽 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2009年第2期146-147,共2页
高校教师创新能力主要是由教学创新能力和科研创新能力两者复合而成。培养这种能力,教师本身要有创新精神;要注重知识的积累和更新;高校要引入竞争激励机制,调动教师进行创新的积极性,并鼓励教师参加社会实践。
关键词 高校 教师 创新能力 培养
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高职“双师素质”教师培养制度保障体系构想 被引量：18
17
作者 陈千诰 徐继义 徐伟 《职业技术教育》 北大核心 2011年第22期53-56,共4页
我国高职院校"双师素质"教师队伍建设虽已取得较大成就,但从政策制度制定、完善和执行层面来看,政府、企业和学校均还存在一定的问题,解决这些问题的策略是完善教师资格认定和职称评定制度,强化行业的社会责任,制定有效的教... 我国高职院校"双师素质"教师队伍建设虽已取得较大成就,但从政策制度制定、完善和执行层面来看,政府、企业和学校均还存在一定的问题,解决这些问题的策略是完善教师资格认定和职称评定制度,强化行业的社会责任,制定有效的教师终身培训和激励制度,逐步形成"双师素质"教师培养制度保障体系。 展开更多
关键词 高职院校 双师素质 教师培养 制度保障体系
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国内外高等院校青年教师培养体系的比较 被引量：18
18
作者 袁义 胡莹 《高教论坛》 2014年第1期74-76,97,共4页
近年来,我国高等院校青年教师的数量和结构比例不断增加,青年教师是高校发展的基础和未来,青年教师队伍的建设培养工作直接决定了我国未来高等教育事业的可持续性发展。本文重点研究了高等院校青年教师的培养资助体系,详细介绍了国内外... 近年来,我国高等院校青年教师的数量和结构比例不断增加,青年教师是高校发展的基础和未来,青年教师队伍的建设培养工作直接决定了我国未来高等教育事业的可持续性发展。本文重点研究了高等院校青年教师的培养资助体系,详细介绍了国内外高校的青年教师培养体系,分析了近年来我国政府和高校两个层面对青年教师的培养举措,最终提出针对目前青年教师发展培养体系的一些意见和建议,为高等院校青年教师的培养和发展提供参考。 展开更多
关键词 高校 青年教师 培养 激励 体系
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多元文化教育理念下教师的培养目标及其启示 被引量：15
19
作者 靳淑梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期28-31,共4页
伴随着全球化浪潮的涌现,世界各国的教师教育机构莫不视多元文化教育为教师培养的重点,多元文化教育理念下教师教育探讨的核心问题是使教师具备一定文化知识、态度及能力以使课程和教学技巧适合多样性的学生,这是教师专业发展的新取向,... 伴随着全球化浪潮的涌现,世界各国的教师教育机构莫不视多元文化教育为教师培养的重点,多元文化教育理念下教师教育探讨的核心问题是使教师具备一定文化知识、态度及能力以使课程和教学技巧适合多样性的学生,这是教师专业发展的新取向,也是传统培养计划中常常忽视的。从知识目标、态度与情感目标、行为目标三个方面审视多元文化教育理念下教师的培养目标,可以帮助我们更深入地了解其内涵。 展开更多
关键词 多元文化教育 教师教育 培养目标
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地方高校转型中“双师型”教师培养与激励机制探究 被引量：17
20
作者 盖林海 史君坡 《石家庄学院学报》 2015年第6期96-100,共5页
在地方高校向应用技术型大学转型过程中,建设一支高效、稳定的"双师型"教师队伍是十分必要的.而建设"双师型"教师队伍要建构适合学校发展的培养体系,辅以有效的激励机制."双师型"教师的培养体系应该根据... 在地方高校向应用技术型大学转型过程中,建设一支高效、稳定的"双师型"教师队伍是十分必要的.而建设"双师型"教师队伍要建构适合学校发展的培养体系,辅以有效的激励机制."双师型"教师的培养体系应该根据教师的来源、教师的层次、教师的个人发展诉求来开展,全方位提升"双师型"教师的素质.教师评价与激励机制是辅助性质的教师发展机制,为促进"双师型"教师职业发展提供外在动力,为稳定"双师型"教师队伍提供政策保障. 展开更多
关键词 地方高校 转型 双师型 教师培养
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