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同伴教育模式在医学生外科临床实习中的作用
被引量：
2
1
作者
张志云
雷新益
+3 位作者
吉祖进
杨勇
庹磊
蒋学军
《中国继续医学教育》
2019年第17期43-45,共3页
目的探讨同伴教育模式在医学生外科临床实习中的作用。方法选择2017年1月-2018年12月某医院外科的临床实习生100名和60例患者作为研究资料。将100名实习生随机分为两组,每组各50名。对照组采用常规教育模式,观察组采用同伴教育模式。评...
目的探讨同伴教育模式在医学生外科临床实习中的作用。方法选择2017年1月-2018年12月某医院外科的临床实习生100名和60例患者作为研究资料。将100名实习生随机分为两组,每组各50名。对照组采用常规教育模式,观察组采用同伴教育模式。评价两组实习生成绩及患者对实习生医疗的满意度。结果观察组实习生成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);患者对观察组实习生的医疗满意度为98.33%,高于对照组的86.67%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在医学生外科临床实习中实施同伴教育模式对提高实习生成绩有明显作用,提高其医疗水平和医疗服务水平,获得患者的高度认可,利于拉近医患关系,具有较高的教育意义,为临床提供高素质人才。
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关键词
同伴教育模式
医学生
外科临床实习
教育意义
护患关系
学习成绩
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职称材料
翻转课堂与微格教学法在外科临床实践能力培训中的应用研究
被引量：
6
2
作者
李成勋
黄宇星
《中医教育》
2016年第6期56-59,共4页
目的探讨翻转课堂与微格教学法在外科临床实践能力培训中的应用。方法将七年制中医专业学生56人、随机分为甲、乙、丙、丁4组。教师组:分青年教师组、高年资教师组。甲组和乙组为对照组,分别由青年教师组和高年资教师组用传统教学方法...
目的探讨翻转课堂与微格教学法在外科临床实践能力培训中的应用。方法将七年制中医专业学生56人、随机分为甲、乙、丙、丁4组。教师组:分青年教师组、高年资教师组。甲组和乙组为对照组,分别由青年教师组和高年资教师组用传统教学方法进行教学;丙组和丁组为实验组,分别由青年教师组和高年资教师组用微格教学和翻转课堂教学法进行教学。4组均讲授外科临床实践技能中的"换药、消毒、穿脱手术衣、戴手套、洗手"内容。授课结束后按照执业医师考试评分标准对学生操作进行评估,并对年教师组与高年资教师组教学效果进行统计分析。结果青年教师组有统计学差异(P<0.01),对高年资教师无统计学意义(P>0.05)。结论青年教师采用翻转课堂与微格教学能显著提高教学效果。
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关键词
翻转课堂
微格教学
外科临床实践能力培训
原文传递
目标教学在外科护理毕业实习中的运用
被引量：
24
3
作者
杨朔眉
《中华护理杂志》
CSCD
北大核心
1998年第12期708-709,共2页
介绍了布卢姆目标教学理论和方法在中专护生外科护理毕业实习中的运用。在毕业实习教学中制定教学目标，采用多种方法实施目标教学，进行周目标形成性评价和科目标总结性评价。根据反馈信息，及时矫正补救实习不足部分。避免毕业实习的...
介绍了布卢姆目标教学理论和方法在中专护生外科护理毕业实习中的运用。在毕业实习教学中制定教学目标，采用多种方法实施目标教学，进行周目标形成性评价和科目标总结性评价。根据反馈信息，及时矫正补救实习不足部分。避免毕业实习的盲目性和随意性，充分发挥学生在实习中的主体作用，促进临床护理教育改革，提高教育质量。
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关键词
目标教学
外科护理
毕业实习
原文传递
与客观结构化临床考试模式相结合的教学方法在外科住院医师培训过程中应用效果
被引量：
5
4
作者
刘殿刚
曹战宇
+1 位作者
楚长彪
李非
《中国医药导报》
CAS
2017年第16期126-129,共4页
目的探讨在外科住院医师三年培训过程中应用与客观结构化临床考试(OSCE)培训模式相结合的教学方法的效果。方法选取首都医科大学宣武医院及北京天坛医院2012年9月入职的住院医师共80名,采用随机数字表法分为对照组及观察组,每组40人。...
目的探讨在外科住院医师三年培训过程中应用与客观结构化临床考试(OSCE)培训模式相结合的教学方法的效果。方法选取首都医科大学宣武医院及北京天坛医院2012年9月入职的住院医师共80名,采用随机数字表法分为对照组及观察组,每组40人。对照组采用传统三年住院医师轮转培训加讲述式教学的方法;观察组采用传统培训方式加上OSCE模式相结合的培训教学方法。比较两组住院医师三年培训结束后临床理论、实践技能及沟通能力考核的结果,并对观察组进行问卷调查。结果住院医师培训三年后,两组理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);与对照组相比,观察组技能考核成绩明显提高(P<0.01)。两组培训后沟通能力考核成绩较培训前均有不同程度提升(P<0.01),培训后观察组得分明显高于对照组(P<0.01)。结论在住院医师培训中加入OSCE模式相结合的培训教学模式可以提高临床技能和医患沟通技巧。
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关键词
客观结构化临床考试
外科住院医师培训
临床技能
沟通能力
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职称材料
题名
同伴教育模式在医学生外科临床实习中的作用
被引量：
2
1
作者
张志云
雷新益
吉祖进
杨勇
庹磊
蒋学军
机构
湖北医药学院附属东风医院结直肠肛门外科
出处
《中国继续医学教育》
2019年第17期43-45,共3页
文摘
目的探讨同伴教育模式在医学生外科临床实习中的作用。方法选择2017年1月-2018年12月某医院外科的临床实习生100名和60例患者作为研究资料。将100名实习生随机分为两组,每组各50名。对照组采用常规教育模式,观察组采用同伴教育模式。评价两组实习生成绩及患者对实习生医疗的满意度。结果观察组实习生成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);患者对观察组实习生的医疗满意度为98.33%,高于对照组的86.67%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在医学生外科临床实习中实施同伴教育模式对提高实习生成绩有明显作用,提高其医疗水平和医疗服务水平,获得患者的高度认可,利于拉近医患关系,具有较高的教育意义,为临床提供高素质人才。
关键词
同伴教育模式
医学生
外科临床实习
教育意义
护患关系
学习成绩
Keywords
peer
education
model
medical
students
surgical
clinical
practice
educational
significance
nurse-patient
relationship
academic
achievement
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
翻转课堂与微格教学法在外科临床实践能力培训中的应用研究
被引量：
6
2
作者
李成勋
黄宇星
机构
成都中医药大学附属医院神经外科
出处
《中医教育》
2016年第6期56-59,共4页
基金
成都中医药大学校教改课题(No.JGJD201412)
文摘
目的探讨翻转课堂与微格教学法在外科临床实践能力培训中的应用。方法将七年制中医专业学生56人、随机分为甲、乙、丙、丁4组。教师组:分青年教师组、高年资教师组。甲组和乙组为对照组,分别由青年教师组和高年资教师组用传统教学方法进行教学;丙组和丁组为实验组,分别由青年教师组和高年资教师组用微格教学和翻转课堂教学法进行教学。4组均讲授外科临床实践技能中的"换药、消毒、穿脱手术衣、戴手套、洗手"内容。授课结束后按照执业医师考试评分标准对学生操作进行评估,并对年教师组与高年资教师组教学效果进行统计分析。结果青年教师组有统计学差异(P<0.01),对高年资教师无统计学意义(P>0.05)。结论青年教师采用翻转课堂与微格教学能显著提高教学效果。
关键词
翻转课堂
微格教学
外科临床实践能力培训
Keywords
flipped
classroom
microteaching
surgical
clinical
practice
ability
training
分类号
G642.421 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
目标教学在外科护理毕业实习中的运用
被引量：
24
3
作者
杨朔眉
机构
浙江省杭州护士学校
出处
《中华护理杂志》
CSCD
北大核心
1998年第12期708-709,共2页
文摘
介绍了布卢姆目标教学理论和方法在中专护生外科护理毕业实习中的运用。在毕业实习教学中制定教学目标，采用多种方法实施目标教学，进行周目标形成性评价和科目标总结性评价。根据反馈信息，及时矫正补救实习不足部分。避免毕业实习的盲目性和随意性，充分发挥学生在实习中的主体作用，促进临床护理教育改革，提高教育质量。
关键词
目标教学
外科护理
毕业实习
Keywords
Objective
teaching
surgical
nursing
clinical
practice
分类号
R47－45 [医药卫生—护理学]
原文传递
题名
与客观结构化临床考试模式相结合的教学方法在外科住院医师培训过程中应用效果
被引量：
5
4
作者
刘殿刚
曹战宇
楚长彪
李非
机构
首都医科大学宣武医院普外科
首都医科大学附属北京天坛医院普外科
首都医科大学宣武医院神经内科
出处
《中国医药导报》
CAS
2017年第16期126-129,共4页
基金
北京市215高层次卫生技术人才学术骨干项目(2015-3-066)
文摘
目的探讨在外科住院医师三年培训过程中应用与客观结构化临床考试(OSCE)培训模式相结合的教学方法的效果。方法选取首都医科大学宣武医院及北京天坛医院2012年9月入职的住院医师共80名,采用随机数字表法分为对照组及观察组,每组40人。对照组采用传统三年住院医师轮转培训加讲述式教学的方法;观察组采用传统培训方式加上OSCE模式相结合的培训教学方法。比较两组住院医师三年培训结束后临床理论、实践技能及沟通能力考核的结果,并对观察组进行问卷调查。结果住院医师培训三年后,两组理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);与对照组相比,观察组技能考核成绩明显提高(P<0.01)。两组培训后沟通能力考核成绩较培训前均有不同程度提升(P<0.01),培训后观察组得分明显高于对照组(P<0.01)。结论在住院医师培训中加入OSCE模式相结合的培训教学模式可以提高临床技能和医患沟通技巧。
关键词
客观结构化临床考试
外科住院医师培训
临床技能
沟通能力
Keywords
Objective
structured
clinical
examination
surgical
residents
training
clinical
practice
clinical
practice
skill
Doctor-patient
communication
skill
分类号
R642 [医药卫生—外科学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
同伴教育模式在医学生外科临床实习中的作用
张志云
雷新益
吉祖进
杨勇
庹磊
蒋学军
《中国继续医学教育》
2019
2
下载PDF
职称材料
2
翻转课堂与微格教学法在外科临床实践能力培训中的应用研究
李成勋
黄宇星
《中医教育》
2016
6
原文传递
3
目标教学在外科护理毕业实习中的运用
杨朔眉
《中华护理杂志》
CSCD
北大核心
1998
24
原文传递
4
与客观结构化临床考试模式相结合的教学方法在外科住院医师培训过程中应用效果
刘殿刚
曹战宇
楚长彪
李非
《中国医药导报》
CAS
2017
5
下载PDF
职称材料
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