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基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究 被引量:29
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作者 杨春兰 《佳木斯职业学院学报》 2018年第5期351-352,共2页
英语阅读是信息输入的一种主要手段,是获取知识、认识世界、发展智力和情感的重要途径,是基本的智力技能,也是英语核心素养养成的重要方法。为了在小学英语教学中更好地培养小学生英语阅读素养,并促进小学阅读素养的教学研究。笔者结合... 英语阅读是信息输入的一种主要手段,是获取知识、认识世界、发展智力和情感的重要途径,是基本的智力技能,也是英语核心素养养成的重要方法。为了在小学英语教学中更好地培养小学生英语阅读素养,并促进小学阅读素养的教学研究。笔者结合平时的教学实际,基于英语学科核心素养的理论,探析小学英语阅读教学现状,并提出了培养小学英语阅读素养的教学方法。 展开更多
关键词 学科核心素养 小学英语阅读素养 教学研究
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高中英语文学名著阅读教学实践探索 被引量:24
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作者 何泽 《福建教育学院学报》 2016年第12期51-54,共4页
高中英语引进文学名著作为阅读教学的补充内容入手,提出文学名著的阅读在高中英语教学中有利于提升学科核心素养,具体的途径有:细读鉴赏、学用结合,培养语言能力;自主探究、合作分享,养成学习能力;分析推断、批判创新,提升思维品质;潜... 高中英语引进文学名著作为阅读教学的补充内容入手,提出文学名著的阅读在高中英语教学中有利于提升学科核心素养,具体的途径有:细读鉴赏、学用结合,培养语言能力;自主探究、合作分享,养成学习能力;分析推断、批判创新,提升思维品质;潜移默化、理解共情,培养文化意识。 展开更多
关键词 文学名著 文学圈 学科核心素养
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体育与健康核心素养背景下的大概念要义阐释、提取路径与内容框架 被引量:19
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作者 孙铭珠 贾晨昱 尹志华 《首都体育学院学报》 北大核心 2023年第1期21-31,共11页
学科大概念作为核心素养导向的课程改革话语,在不同版本的国家课程方案和课程标准中被频繁提及,其要义是解决课程内容结构化的问题。学科大概念是相对于单一知识点而言的,涵盖超学科大概念、跨学科大概念和本学科大概念3个层级结构;体... 学科大概念作为核心素养导向的课程改革话语,在不同版本的国家课程方案和课程标准中被频繁提及,其要义是解决课程内容结构化的问题。学科大概念是相对于单一知识点而言的,涵盖超学科大概念、跨学科大概念和本学科大概念3个层级结构;体育与健康学科大概念具有认识论、方法论和价值论三重意义,体现出核心性、关联性、迁移性、整合性和引领性5个典型特征;体育与健康学科大概念的生成逻辑体现在学生、学科和社会3个层面,包括新时代培养体育与健康核心素养的现实需求、体育与健康方面的“惰性知识”的迁移困境需要解决、培养学生的专家思维的未来发展趋势;体育与健康学科大概念的提取路径包括“自上而下”和“自下而上”2种范式,可通过国家体育与健康课程标准、体育与健康学科的概念派生、体育与健康教材分析、生活中的体育价值、学生的体育学习难点等具体路径进行提取。在此基础上,阐述了从体育与健康核心素养到本学科大概念的逻辑进程,以及基于内容地图实现结构化大单元课程内容的案例。 展开更多
关键词 学科大概念 体育与健康课程 核心素养 结构化 课程内容 课程标准
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新课标下高中信息技术学科核心素养的培养研究 被引量:20
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作者 刘兴红 张曼 +2 位作者 张军翔 梅佳星 宋湾湾 《湖北师范大学学报(自然科学版)》 2019年第4期99-106,共8页
随着新课标的推行和实施,统领新修订的高中信息技术课程标准的信息技术学科核心素养逐渐得到重视,探讨在新课标下高中信息技术学科核心素养的培养研究具有重要意义。高中信息技术课程确定了以信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信... 随着新课标的推行和实施,统领新修订的高中信息技术课程标准的信息技术学科核心素养逐渐得到重视,探讨在新课标下高中信息技术学科核心素养的培养研究具有重要意义。高中信息技术课程确定了以信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任为核心要素的学科核心素养体系。采用文献调查法和问卷调查法,首先对信息技术学科核心素养体系的内涵与要求进行分析,然后以湖北广水一中的教育信息化发展水平为例,结合问卷调查结果对当前高中生信息技术学科核心素养培养的现状进行分析,得出当前部分地区高中生的信息技术学科核心素养水平不高的结论,最后提出相应的建议,旨在培养高中生的信息技术应用能力和信息技术学科的核心素养。 展开更多
关键词 学科核心素养 数字化学习与创新 高中信息技术
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基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计探讨 被引量:14
5
作者 林洁 《当代教研论丛》 2020年第1期73-74,共2页
大单元教学设计是近年来随着我国生物新课程标准改革不断深化而兴起的一种新型教学策略,其与生物核心素养的理念内涵一脉相承,也能够为教师教学和学生学习提供有益的新思路。基于此,本文首先分析了在高中生物课堂实施大单元教学的重要意... 大单元教学设计是近年来随着我国生物新课程标准改革不断深化而兴起的一种新型教学策略,其与生物核心素养的理念内涵一脉相承,也能够为教师教学和学生学习提供有益的新思路。基于此,本文首先分析了在高中生物课堂实施大单元教学的重要意义,接着着重探讨了基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计策略。 展开更多
关键词 高中生物 学科核心素养 大单元教学设计
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基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析 被引量:14
6
作者 刘金凤 《教育教学论坛》 2018年第34期263-264,共2页
在高中英语教学过程中,学科核心素养的培养可谓重中之重。阅读作为高中英语教学中尤为重要的一部分,在培养学生学科素养方面具有重要作用。本文首先阐述了高中英语学科核心素养的内涵,分析了当前高中英语阅读教学存在的诸多问题,最后针... 在高中英语教学过程中,学科核心素养的培养可谓重中之重。阅读作为高中英语教学中尤为重要的一部分,在培养学生学科素养方面具有重要作用。本文首先阐述了高中英语学科核心素养的内涵,分析了当前高中英语阅读教学存在的诸多问题,最后针对问题提出了相应的基于学科核心素养的英语阅读教学具体措施,旨在确保高中英语阅读教学有效培养学生学科核心素养。 展开更多
关键词 学科核心素养 高中英语 阅读教学
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学科核心素养发展导向下教育领域知识图谱模式构建方法研究 被引量:12
7
作者 董晓晓 周东岱 +2 位作者 黄雪娇 顾恒年 李振 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期76-83,共8页
教育领域知识图谱是教育人工智能需要优先开展的基础性工作。知识图谱模式是图谱构建的核心,但既有研究中欠缺对图谱模式的关注。文章提出了一种以学科核心素养发展为导向,根据教育领域知识进行目标分解、子领域划分、应用需求和边界确... 教育领域知识图谱是教育人工智能需要优先开展的基础性工作。知识图谱模式是图谱构建的核心,但既有研究中欠缺对图谱模式的关注。文章提出了一种以学科核心素养发展为导向,根据教育领域知识进行目标分解、子领域划分、应用需求和边界确立,融合知识组织与教育教学原理规律来定义实体类型、实体属性和实体关系的教育领域知识图谱模式构建方法。基于该方法,构建了面向学科知识体系的高中物理学科知识图谱模式,并以高中物理“电磁场与电磁波初步”知识模块给出了学科知识图谱的示例,该图谱在实际教学应用中取得了良好的效果。 展开更多
关键词 学科核心素养 教育领域知识图谱 知识图谱模式
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基于学科核心素养的教学目标结构及其表述 被引量:13
8
作者 王笑地 《教育与教学研究》 2021年第1期28-39,共12页
学科核心素养的提出为课堂教学目标的制定提供指导和引领作用,教学目标能通过实际的课堂落实学生学科核心素养的发展,学生学科核心素养的发展需要落实到具体的课堂教学目标中。基于学科核心素养的教学目标结构在教学目标指向学生内外共... 学科核心素养的提出为课堂教学目标的制定提供指导和引领作用,教学目标能通过实际的课堂落实学生学科核心素养的发展,学生学科核心素养的发展需要落实到具体的课堂教学目标中。基于学科核心素养的教学目标结构在教学目标指向学生内外共同发展的基础上,主要表现为关键知识、关键能力、必备品格等三个方面,并以遵循核心素养的内在诉求,遵循学科教学的特性,基于学生学习的教学及回归育人的根本为逻辑依据。在进行学科核心素养的教学目标表述时需要基于课程标准,以促进学生学科核心素养的发展为根本指向;关注内容选取,聚焦学生学科核心素养的培养;凸显学生本位,以学生为教学目标的行为主体;关注目标评估,以促进学生学科核心素养教学目标的达成为主旨。 展开更多
关键词 学科核心素养 教学目标 教学目标结构 教学目标表述
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化学学科理解视域下的教材单元整体备课 被引量:13
9
作者 洪清娟 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2021年第19期49-55,共7页
基于学科理解进行单元整体备课,是教师把握学科知识体系、提升教学设计的站位、实现"素养为本"教学的重要基础。化学学科理解视域下的教材单元整体备课内容主要是对教材内容逻辑顺序与认识思路结构化的系统梳理,确定单元总体... 基于学科理解进行单元整体备课,是教师把握学科知识体系、提升教学设计的站位、实现"素养为本"教学的重要基础。化学学科理解视域下的教材单元整体备课内容主要是对教材内容逻辑顺序与认识思路结构化的系统梳理,确定单元总体与课时教学目标,挖掘教材单元内容所内隐的学科核心素养与教育教学价值,对教学内容、策略进行重构与设计等。对课程标准进行解读理解和对不同教材版本相关内容进行比较整合是提升教材单元整体备课质量的有效途径。 展开更多
关键词 学科理解 教材单元 整体备课 学科核心素养
原文传递
高等职业学校信息技术课程学习活动设计 被引量:9
10
作者 陈向阳 刘大君 《职业技术教育》 北大核心 2021年第35期34-39,共6页
《高等职业教育专科信息技术课程标准(2021年版)》明确提出信息意识、计算思维、数字化创新与发展和信息社会责任四个方面的学科核心素养,良好的学习活动设计有助于学科核心素养的落地,学习活动框架模型需要考虑四个关键要素,即活动目... 《高等职业教育专科信息技术课程标准(2021年版)》明确提出信息意识、计算思维、数字化创新与发展和信息社会责任四个方面的学科核心素养,良好的学习活动设计有助于学科核心素养的落地,学习活动框架模型需要考虑四个关键要素,即活动目标的确立、活动主题的选择、学习情境的创设以及学习环境的构建。以高职信息技术课标拓展模块案例为载体,学习活动的实施要点包括:对学生予以"共情式理解",让教师作"认知教练",以真实性凸显活动的教育价值;促进信息技术与教学的深度融合;将思政元素有机融入教学。 展开更多
关键词 高职教育 信息技术课程 学科核心素养 学习活动
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基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨 被引量:9
11
作者 李亚玲 《创新创业理论研究与实践》 2020年第10期44-45,共2页
学生学科核心素养的培养是当前素质教育的本质要求,也是社会发展的必然结果。文章主要针对高中数学教学策略进行探讨,首先对核心素养及高中数学的特点进行了概述,并表明了高中数学核心素养的重要意义,接着围绕高中数学核心素养的具体内... 学生学科核心素养的培养是当前素质教育的本质要求,也是社会发展的必然结果。文章主要针对高中数学教学策略进行探讨,首先对核心素养及高中数学的特点进行了概述,并表明了高中数学核心素养的重要意义,接着围绕高中数学核心素养的具体内容进行了分析,最后对有效提高学科核心素养的高中数学的教学策略进行了总结。 展开更多
关键词 学科核心素养 高中数学 教学 策略
原文传递
基于学科核心素养的考试评价及教学建议——以2016年高考(天津卷)思想政治试卷为例 被引量:7
12
作者 张要武 郑宝晋 于芳 《考试研究》 2017年第2期23-35,共13页
高考的考试评价研究需要与时俱进,需要基于科学规范的评价标准。随着高中课程改革的推进,"学科核心素养"已经融入课堂教学,进入考试评价,因此基于"学科核心素养"的考试评价研究势在必行。本文力图结合高中思想政治... 高考的考试评价研究需要与时俱进,需要基于科学规范的评价标准。随着高中课程改革的推进,"学科核心素养"已经融入课堂教学,进入考试评价,因此基于"学科核心素养"的考试评价研究势在必行。本文力图结合高中思想政治学科核心素养的基本要义和近年研制的《思想政治学科考生水平表现标准》,以2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合思想政治部分为例,展开相关评价与分析。文章基于学科核心素养阐释了《表现标准》,以形成更为客观的考生水平评价;挖掘并分析了试题中所蕴含的学科核心素养的要义;提出了基于学科核心素养的教学建议。 展开更多
关键词 核心素养 思想政治学科核心素养 考试评价 教学建议
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跨学科主题学习:意义、内涵与设计 被引量:4
13
作者 申宣成 《现代基础教育研究》 2023年第3期17-24,共8页
跨学科主题学习是义务教育课程推动课程综合化的重要创新,其课程价值在于顺应学科发展的内在规律,培育学生的核心素养,加强学科与生活的联系。跨学科主题学习是基于学生的知识基础,围绕某一研究主题,以某一学科课程内容为主干而展开的... 跨学科主题学习是义务教育课程推动课程综合化的重要创新,其课程价值在于顺应学科发展的内在规律,培育学生的核心素养,加强学科与生活的联系。跨学科主题学习是基于学生的知识基础,围绕某一研究主题,以某一学科课程内容为主干而展开的综合性学习活动,具有综合性、实践性、主题性、学科性、协作性等特征。设计跨学科主题学习应主要把握四个要领:立足生活空间和认知实践确定学习主题,基于学生发展核心素养确定学习目标,遵循“逆向设计”原则开发评价工具,围绕反省性思维培育安排学习活动。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 综合课程 分科课程 核心素养 生活实践 教学设计
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以学科核心素养为导向的STEM课程融合之路——以数学学科为引领 被引量:8
14
作者 董吉玉 王帆 +1 位作者 彭致君 周邵锦 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第9期111-117,共7页
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,为STEM课程在我国的落地提供了目标导向。基于此,文章针对当前STEM课程中存在的问题,提出了以学科为引领、以学科核心素养为导向、以融合目标为线索的STEM课程融合路径。以此为理论指导,文章以数... 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,为STEM课程在我国的落地提供了目标导向。基于此,文章针对当前STEM课程中存在的问题,提出了以学科为引领、以学科核心素养为导向、以融合目标为线索的STEM课程融合路径。以此为理论指导,文章以数学学科为引领,以数学学科核心素养为目标导向,以数学内容分析、融合领域确定与主题情境创设为实施步骤,阐释了以数学学科为引领的STEM课程融合的具体操作。文章的研究可为教师设计与开发面向数学学科核心素养的STEM课程提供参考,并为实现STEM课程融合与学生STEM学科核心素养的融合发展提供新的途径。 展开更多
关键词 STEM课程 学科核心素养 数学 内容分析 融合领域 主题情境
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学科核心素养下高中政治议题式教学的困境与对策 被引量:8
15
作者 邹婵 黄田秀 《岭南师范学院学报》 2021年第4期83-89,共7页
学科核心素养对于高中政治议题式教学具有一定的时代要求。学科核心素养下高中政治议题式教学的困境包括:议题主题方向出现偏差;议题选择缺乏生活真实;课堂活动重形式轻内容;教学评价重部署轻落实。因此,必须提出高中政治议题式教学的对... 学科核心素养对于高中政治议题式教学具有一定的时代要求。学科核心素养下高中政治议题式教学的困境包括:议题主题方向出现偏差;议题选择缺乏生活真实;课堂活动重形式轻内容;教学评价重部署轻落实。因此,必须提出高中政治议题式教学的对策,即加强政治认同,基于思想和学情创设议题情境;培养科学精神,结合教材和生活确定议题内容;增强法治意识,借助社会热点开展议题活动;组织公共参与,针对素养逻辑实施议题评价。 展开更多
关键词 学科核心素养 高中政治 议题式教学 策略构建
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困境与超越:深度学习视域下高中思政课议题式教学研究 被引量:4
16
作者 黄海东 于文颖 《现代教育科学》 2023年第1期112-117,共6页
议题式教学是素养化背景下教学模式的创新性探索。议题式教学因其契合核心素养培育下的思政课教学,在发挥学生主体作用,促进议学过程的深入开展方面超越了传统的课堂教学。而深度学习作为深化课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养... 议题式教学是素养化背景下教学模式的创新性探索。议题式教学因其契合核心素养培育下的思政课教学,在发挥学生主体作用,促进议学过程的深入开展方面超越了传统的课堂教学。而深度学习作为深化课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养的重要途径,在议题式教学中发挥着不可或缺的作用。但在议题式教学过程中,存在着课堂教学难以超越浅层学习的现象。为此,应精准选择议题、创设真实的议题情境、搭建问题支架、开展多元化评价,突破深度学习视域下高中思政课议题式教学的实施困境。 展开更多
关键词 深度学习 高中思政课 议题式教学 学科核心素养 优化路径
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中小学思政课宪法认同教育:成效、问题及改进 被引量:6
17
作者 陈美兰 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2022年第2期32-36,共5页
宪法认同教育是中小学思政课宪法教育的核心,也是培育中小学生学科核心素养的必由之路。研究发现:中小学思政课宪法认同教育虽然取得了一些成效,但依然存在着价值性缺失、实践性不足和教育性不够等问题。鉴于此,需要铸牢中华民族共同体... 宪法认同教育是中小学思政课宪法教育的核心,也是培育中小学生学科核心素养的必由之路。研究发现:中小学思政课宪法认同教育虽然取得了一些成效,但依然存在着价值性缺失、实践性不足和教育性不够等问题。鉴于此,需要铸牢中华民族共同体意识,设计宪法认同教育目标;增强核心价值观认同,优化宪法认同教育评价机制;发挥情境教化功能,建构宪法认同的活动课堂;强化宪法认同感,提升教师宪法教育专业素养。 展开更多
关键词 中小学思政课 宪法认同教育 学科核心素养
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“双减”下小学高年级数学核心素养作业设计研究 被引量:6
18
作者 朱丹红 《当代家庭教育》 2022年第15期39-42,共4页
“双减”政策的实施,要求教师减轻学生的课业负担,但并不是完全取消作业布置的任务,而是要求教师能够做到精简作业内容,优化作业设计形式,做到减负不减质。那么,在“双减”政策下,如何在作业设计过程中落实核心素养培育的目标,引领学生... “双减”政策的实施,要求教师减轻学生的课业负担,但并不是完全取消作业布置的任务,而是要求教师能够做到精简作业内容,优化作业设计形式,做到减负不减质。那么,在“双减”政策下,如何在作业设计过程中落实核心素养培育的目标,引领学生在作业完成中提升学科素养,成为每位教师都关注的话题。基于此,本文立足于“双减”背景对小学数学高年级作业设计的原则与策略进行了以下几点分析,旨在贯彻“双减”政策,促进数学学科核心素养在作业设计中的落实。 展开更多
关键词 双减 学科核心素养 高年级数学 作业设计
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化学学科理解研究现状——2019—2022年国内博硕学位论文的分析 被引量:1
19
作者 杨桂榕 郑长龙 单媛媛 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2024年第1期111-119,共9页
化学学科理解作为影响素养为本的课堂教学和教师专业素养发展的重要因素,近年来受到研究者的广泛关注和重视。以2019-2022年国内21篇博硕学位论文作为研究对象,通过内容分析法,对其文献特征、维度建构以及研究方向进行梳理、统计、归纳... 化学学科理解作为影响素养为本的课堂教学和教师专业素养发展的重要因素,近年来受到研究者的广泛关注和重视。以2019-2022年国内21篇博硕学位论文作为研究对象,通过内容分析法,对其文献特征、维度建构以及研究方向进行梳理、统计、归纳和分析。结果表明,在文献特征方面,研究方法多样,研究主题丰富;在维度建构方面,以学科知识为基础,以化学哲学为理论统摄;在研究方向方面,现状测评研究中测评工具的开发和检验是关键,教学研究中运用学科理解指导教学实践是难点。基于以上研究,为学科理解测评研究、教学实践和教师教育提供参考与建议。 展开更多
关键词 化学学科理解 学科核心素养 研究现状
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基于新课标模型认知在高中化学教学中的功能与价值研究 被引量:1
20
作者 刘远大 《遵义师范学院学报》 2024年第2期145-147,150,共4页
基于CASES-T模型理论将高中教材中模型分为实物模型、理论模型和认知模型,并从理解、建构、运用和优化模型的视角研究高中化学教学各环节中模型认知的育人功能和学科价值,精准建构素养为本导向下的高中化学课堂教学体系,促进化学核心素... 基于CASES-T模型理论将高中教材中模型分为实物模型、理论模型和认知模型,并从理解、建构、运用和优化模型的视角研究高中化学教学各环节中模型认知的育人功能和学科价值,精准建构素养为本导向下的高中化学课堂教学体系,促进化学核心素养的培养,提升学生的关键能力。 展开更多
关键词 模型 模型认知 课程标准 学科核心素养
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