期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到91篇文章
< 1 2 … 5 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
论学科育人的逻辑起点、内在条件与实践诉求 被引量：176
1
作者 郭元祥 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期4-15,共12页
改革育人方式,实现学科育人功能,是全面提高教育质量的内在要求。学科育人的本质是学科教育教学的发展性,促进学生作为人的社会本质、文化本质和精神本质的生成,发展学生新时代所必需的学科核心素养。"人-知"互动是学科育人... 改革育人方式,实现学科育人功能,是全面提高教育质量的内在要求。学科育人的本质是学科教育教学的发展性,促进学生作为人的社会本质、文化本质和精神本质的生成,发展学生新时代所必需的学科核心素养。"人-知"互动是学科育人的逻辑起点。构建"人-知"互动关系,促进学生与知识相遇,把知识引入学生生命,实现知识内蕴的对于学生成长的价值,体现学科知识与学科教学的育人功能。基于学生生命成长立场,确立发展取向的知识观,促进知识向学科素养转化,达到学科知识结构化、学科思想体系化、学科能力表现化和学科经验连续化,既是学科育人的价值向度,也是学科育人的内在条件。超越对象化学习,提升学生学习的意义感、自我感和效能感,让学习可见、让思维发生、让文化浸润,引导学生深度学习,使学科学习的过程同时成为学生的科学认知、社会理解、文化认同、生命感悟的过程,是深化育人方式改革、实现学科育人功能的实践诉求。 展开更多
关键词 学科育人 “人-知”互动 学科素养 深度教学
原文传递
化学学科能力的基本理论问题研究 被引量：22
2
作者 司马兰 王后雄 王敏 《中国考试》 2010年第5期3-11,共9页
我国《化学教学大纲》、《化学课程标准》、高考化学《考试大纲（大纲版）》、《考试大纲（课标版）》分别提出了不同内涵的化学学科能力要求,其原因在于,化学学科能力理论的建构缺乏明确的理论基础。为此,我们构建了＂智力—知识—技... 我国《化学教学大纲》、《化学课程标准》、高考化学《考试大纲（大纲版）》、《考试大纲（课标版）》分别提出了不同内涵的化学学科能力要求,其原因在于,化学学科能力理论的建构缺乏明确的理论基础。为此,我们构建了＂智力—知识—技能—科学方法＂能力理论,提出了化学学科的核心能力——观察与实验能力、化学学习能力、化学思维能力、科学探究能力、实践与创新能力,并界定了其能力结构要素。这一能力观对于改变课程改革中能力内涵模糊、能力要求弱化的现状具有非常重要的现实意义。 展开更多
关键词 学科能力 教学大纲 课程标准 考试大纲
下载PDF
面向深度学习的高职课堂教学:内涵特征、问题审视和实现路径 被引量：12
3
作者 陈汐平 汤明清 《职教论坛》 北大核心 2022年第11期66-73,共8页
深度学习是全面深化我国课程改革,发展学生核心素养的重要途径,是落实立德树人根本任务的智慧之旅,是触及学生心灵的学习。高职深度学习具有知识整体性、课堂体验性、深度参与性和成果应用性的内涵特征。高职深度学习的课堂应以制定体... 深度学习是全面深化我国课程改革,发展学生核心素养的重要途径,是落实立德树人根本任务的智慧之旅,是触及学生心灵的学习。高职深度学习具有知识整体性、课堂体验性、深度参与性和成果应用性的内涵特征。高职深度学习的课堂应以制定体现学科本质的优结构学习目标为出发点,以选择真实问题情境和高挑战性学习任务的课题为着力点,以全投入的感官、外显思维和可交互的工具为突破点,以展示多样态的学习成果为落脚点,以确定关注过程的表现性学习评价为动力点的“五点”实现路径。 展开更多
关键词 深度学习 课堂教学 学科核心素养
下载PDF
“双一流”背景下医学院校图书馆学科服务的价值研究 被引量：12
4
作者 成舒云 《图书情报导刊》 2017年第7期40-43,共4页
"世界一流大学和一流学科建设"是我国高等教育领域一项新的国家重点建设工程,为医学院校的学科发展带来了新的机遇。分析了图书馆学科服务与学校学科发展的关系,调查了医学院校图书馆的学科服务网站,提出了以一流学科为服务... "世界一流大学和一流学科建设"是我国高等教育领域一项新的国家重点建设工程,为医学院校的学科发展带来了新的机遇。分析了图书馆学科服务与学校学科发展的关系,调查了医学院校图书馆的学科服务网站,提出了以一流学科为服务目标、深化学科服务内容、提高学科馆员服务水平等措施,以期充分发挥医学院校图书馆学科服务在助力学科核心竞争力提升方面的价值。 展开更多
关键词 医学院校 图书馆 双一流 学科服务 核心竞争力
下载PDF
高中英语核心素养培养实施现状的调查分析——以石河子市G高中为例 被引量：11
5
作者 蔡文伯 窦明明 《兵团教育学院学报》 2018年第1期73-79,84,共8页
在深化基础教育英语课程改革的背景下,通过诠释和拓展英语学科核心素养语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的深刻内涵,对石河子市G高中英语核心素养培养现状开展调查研究,提出了G高中英语学科核心素养培养中的问题。从创... 在深化基础教育英语课程改革的背景下,通过诠释和拓展英语学科核心素养语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的深刻内涵,对石河子市G高中英语核心素养培养现状开展调查研究,提出了G高中英语学科核心素养培养中的问题。从创设情境,优化英语学习环境;智慧课堂,焕发英语学习活力;优化作业,同步英语学习过程;深挖文本,贯通英语学习思维这四个方面提出了建议。 展开更多
关键词 英语学科 核心素养 四个维度
下载PDF
工程管理专业课程设计一体化改革的设想 被引量：11
6
作者 郭伟 李锦华 焦爱英 《天津城市建设学院学报》 CAS 2007年第3期227-230,共4页
针对工程管理专业课程设计独立性强、相互间缺少有机联系、学生重复劳动量大、影响学生学习效率和综合运用知识的能力这一现状,提出了紧密围绕人才培养目标、以素质与能力培养为中心的课程设计一体化改革设想.在论述课程设计一体化内涵... 针对工程管理专业课程设计独立性强、相互间缺少有机联系、学生重复劳动量大、影响学生学习效率和综合运用知识的能力这一现状,提出了紧密围绕人才培养目标、以素质与能力培养为中心的课程设计一体化改革设想.在论述课程设计一体化内涵的基础上,阐述了课程设计一体化改革的意义,提出了构建工程管理专业课程设计一体化实施对策的建议. 展开更多
关键词 工程管理专业 课程设计 一体化 素质与能力
下载PDF
中学生科学理解能力的进阶模型——以能量概念为例 被引量：10
7
作者 姚建欣 郭玉英 +2 位作者 阳熠 曾晨虹 布兰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第1期66-72,共7页
通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型。选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析对此模型进行检... 通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型。选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析对此模型进行检验。结果显示:(1)三个发展层级的任务难度平均值依次递增,且各层级间的均值差异显著;(2)回归分析表明任务所属的发展层级能够较好地预测任务的难度;(3)被试的学段和能解决任务的发展层级间存在对应关系。上述结果初步检验了所提出的发展层级,并对课程开发、教学设计和后续的其它概念的学习进阶研究有参考价值。 展开更多
关键词 学科能力 科学理解 复杂度等级模型 学习进阶 能量概念
下载PDF
面向数学学科能力培养的智慧课堂技术应用行为分析研究 被引量：6
8
作者 郭炯 丁添 《中国电化教育》 北大核心 2023年第2期134-141,共8页
智慧课堂以培养学生核心素养为根本宗旨,而学科能力培养是落实核心素养的有效途径。因此智慧课堂教学应关注学生学科能力的形成和培养,智能技术应用为学科能力培养提供了支撑。该文在分析智慧课堂教学流程的基础上,构建面向数学学科能... 智慧课堂以培养学生核心素养为根本宗旨,而学科能力培养是落实核心素养的有效途径。因此智慧课堂教学应关注学生学科能力的形成和培养,智能技术应用为学科能力培养提供了支撑。该文在分析智慧课堂教学流程的基础上,构建面向数学学科能力培养的师生课堂技术应用行为分析框架,对30节小学数学智慧课堂教学课例进行分析,探析师生在学情定位、内容推送、活动开展、测评反馈四个方面的技术应用行为及教学效果。研究发现:教师已具有利用技术开展智慧课堂教学的意识,学情分析和课堂测评环节技术应用初显成效,但整体而言对学科能力的凸显不足。主要体现在学情分析环节对学生创造迁移能力关注不够,以知识记忆和简单应用为基础的教学活动偏向于教师主体,忽略了学生学习的内在建构过程,对学生过程性的学科能力外显表现关注不多,导致教学有所偏倚,智慧课堂教学效果仍待优化。建议从建设支持学科能力培养的教学平台、深化教师对学科能力的认识、提升人机协同素养等方面推动智慧课堂教学发展。 展开更多
关键词 课堂观察 智慧课堂 学科能力 技术应用行为
下载PDF
医院感染管理的学科创新建设与工作能力拓展 被引量：10
9
作者 曹晋桂 《中华医院感染学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2017年第14期3135-3138,共4页
探讨医院感染管理学科创新发展模式和工作能力拓展,有效推动医院感染管理学的深层次发展。学科发展必须强化能力建设,有效开展信息收集能力、预警分析能力、归纳总结能力、有效沟通能力、综合干预能力、应急保障能力、解决疑难复杂问题... 探讨医院感染管理学科创新发展模式和工作能力拓展,有效推动医院感染管理学的深层次发展。学科发展必须强化能力建设,有效开展信息收集能力、预警分析能力、归纳总结能力、有效沟通能力、综合干预能力、应急保障能力、解决疑难复杂问题能力等工作能力的拓展。医院感染管理学科建设的总体思路是紧紧围绕"两个中心",即以患者安全为中心、以临床一线为中心;始终把握"六个重点方向",即以法定传染病防控为重点、以多药耐药菌的预防和控制为重点、以手术部位感染的预防和控制为重点、以呼吸机相关性肺炎的预防和控制为重点、以导管相关血液感染的预防和控制为重点、以导尿管相关泌尿系感染的预防和控制为重点;有效推动"五个保障体系"的建立,即建立权威高效的医院感染管理三级组织保障体系、建立科学有效的医院感染监测预警保障体系、建立安全可行的医务人员职业安全防护保障体系、建立规范可操作性强的消毒隔离技术保障体系、建立绿色环保的医院感染相关后勤支持保障体系。专业能力代表学科水平,学科水平反应学科创新力,学科创新力推动学科建设发展。 展开更多
关键词 医院感染管理 学科 能力
原文传递
培养高中生英语学科核心素养的策略探究 被引量：8
10
作者 王东山 《科教文汇》 2019年第19期134-135,共2页
英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。高中英语教学除了关注学生的语言知识和技能之外,还应努力培养学生在其他方面的学科核心素养。发展学生的学科核心素养已成为高中英语教学的主要目标之一,为实现... 英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。高中英语教学除了关注学生的语言知识和技能之外,还应努力培养学生在其他方面的学科核心素养。发展学生的学科核心素养已成为高中英语教学的主要目标之一,为实现这些教学目标,文章尝试提出一些相应的教学策略。 展开更多
关键词 高中生 英语学科 核心素养
下载PDF
胜任力的构成要素是学科馆员制实施的核心 被引量：6
11
作者 梁柏静 《图书馆工作与研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期52-54,共3页
本文基于多学科交汇融合的情境,揭示学科馆员岗位所需胜任力要素,在方法上更加充实了学科馆员胜任力要素研究,从而摆脱传统馆员的角色,对学科馆员的选拔和考核具有一定的参考价值。
关键词 学科馆员 胜任力 胜任力要素 图书馆 学科化服务
下载PDF
主体-能力-机制三维视域下党建引领社区治理的困局与路径——基于四川省蒲江县的考察 被引量：3
12
作者 严晗 王巍 《上海城市管理》 2023年第1期40-44,共5页
多元共治是党建引领社区治理的核心要义。基于主体-能力-机制三维框架,通过对四川省蒲江县党建引领社区治理现状的考察,可以发现隐匿其中的问题:社会主体“缺位”、能力承载“羸弱”、制度体系“碎形”。鉴于此,应该推动多元主体“到场... 多元共治是党建引领社区治理的核心要义。基于主体-能力-机制三维框架,通过对四川省蒲江县党建引领社区治理现状的考察,可以发现隐匿其中的问题:社会主体“缺位”、能力承载“羸弱”、制度体系“碎形”。鉴于此,应该推动多元主体“到场”,拓展治理能力“边界”,构建治理机制“集簇”,形塑共建共治共享格局。 展开更多
关键词 党建 治理 主体 能力 机制
下载PDF
基于DRG指标的医院学科能力评价体系的构建研究
13
作者 吴玉姗 陈雍哲 《中国卫生标准管理》 2024年第4期18-23,共6页
目的 构建公立医院绩效考核指标和疾病诊断相关分组(diagnosis related groups,DRG)相关指标为基础的医院学科能力评价体系,为医院提高医院资源利用率和运营效率,达到最优性价比提供管理工具。方法 以公立医院绩效考核指标和DRG相关指... 目的 构建公立医院绩效考核指标和疾病诊断相关分组(diagnosis related groups,DRG)相关指标为基础的医院学科能力评价体系,为医院提高医院资源利用率和运营效率,达到最优性价比提供管理工具。方法 以公立医院绩效考核指标和DRG相关指标为基础,通过查阅与整理文献确定评价指标,结合专家咨询与调查问卷的方式,确定各指标的权重系数,构建医院学科能力评价体系。并利用该体系对福建省某三甲医院进行评价。结果 手术科室中,学科能力评价得分最高的为科室1,为85.78分;科室2、科室3和科室4得分也超过80分;学科能力评价得分最后的为科室20。非手术科室中,学科能力评价得分最高的为科室21,为96.67分;科室22、科室23、科室24和科室25得分也超过85分;学科能力评价得分最后的为科室42。诊治疑难危重患者较多、手术量大、手术难度高的科室得分较高,诊治病种单一、操作和手术难度低的科室的得分较低。学科能力评价体系的评价结果基本符合医院临床实际。结论 本研究构建的学科能力评价体系能够准确评价医院的学科能力情况,对医疗机构加强医院学科能力建设和管理有一定的指导意义。 展开更多
关键词 疾病诊断相关分组 公立医院 学科能力 评价体系 绩效考核 学科建设
下载PDF
实施“开放性”教学 促进学生主体参与
14
作者 李明光 《成才之路》 2024年第9期129-132,共4页
学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,... 学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在实施“开放性”教学过程中,教师可采取“对话互动、结论滞后、创新迁移、信息处理、问题选择”等策略。 展开更多
关键词 开放性 小学数学 主体参与 教学质量 核心素养
下载PDF
双语教学的目标定位 被引量：6
15
作者 计道宏 江金波 《郧阳师范高等专科学校学报》 2009年第2期122-125,共4页
目前我国双语教学的目标定位有三:(1)学科能力;(2)语言能力;(3)综合能力。这三大目标的内涵及其关系是:学科知识目标是关键,语言能力是基础,综合能力培养是双语教学的最高境界。
关键词 目标定位 学科知识 语言能力
下载PDF
“双减”背景下促进学科理解的“化学方程式”提质增效教学策略
16
作者 徐云云 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2024年第1期52-57,共6页
以大概念统领下的“化学方程式”教学为主题,分析了其中蕴含的促进学生发展的能力要素,研究了学生在理解化学方程式中存在的困难,并据此设计了系统化的学业质量评价及素养评价目标,提出了“双减”背景下促进学生学科理解的提质增效教学... 以大概念统领下的“化学方程式”教学为主题,分析了其中蕴含的促进学生发展的能力要素,研究了学生在理解化学方程式中存在的困难,并据此设计了系统化的学业质量评价及素养评价目标,提出了“双减”背景下促进学生学科理解的提质增效教学策略,从真实情境建议和教学活动2方面进行了阐述。 展开更多
关键词 化学方程式 学科理解 提质增效 大概念 能力要素
原文传递
基于学科能力的英语试题编制策略与实践探索 被引量：5
17
作者 栗瑞莲 《中国考试》 CSSCI 2019年第3期28-33,共6页
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出发展学生的英语学科核心素养,如何测量与评价是其关键问题。本研究基于英语学科能力表现指标框架,探索评价学生英语学科核心素养的方式与途径,提出注重创设真实情境、遵循教—学—评一致性原则... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出发展学生的英语学科核心素养,如何测量与评价是其关键问题。本研究基于英语学科能力表现指标框架,探索评价学生英语学科核心素养的方式与途径,提出注重创设真实情境、遵循教—学—评一致性原则、增加开放型试题、体现学科育人价值4条命题策略,并通过实例加以阐释。 展开更多
关键词 学科能力 核心素养 英语学科 命题
下载PDF
德育学科能力特性刍议 被引量：3
18
作者 黄建君 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第11期79-84,共6页
德育学科能力是不典型的学科能力。因为德育学科始终不完全是"学科"意义上的学科,它所承载的教育目的和任务具有学校教育的全局性意义和影响,与其它学科相比它负有"特殊使命",不是一门典型的学校学科。德育学科能... 德育学科能力是不典型的学科能力。因为德育学科始终不完全是"学科"意义上的学科,它所承载的教育目的和任务具有学校教育的全局性意义和影响,与其它学科相比它负有"特殊使命",不是一门典型的学校学科。德育学科能力又是学生通过学习德育学科形成的稳定而具综合性的心理素养,也就是学生通过学科目标的达成、学科内容的把握、学科方法的运用和学科问题的解决而形成的学科知识、学科技能和学科态度相统一的综合心理素养。德育学科能力更是一种社会性能力。"社会性"能力就是个人顺利参与社会生活,成为合格的社会成员的能力,就是人的现实社会生存和生活能力,从根本上说,就是人成为人并把自己和动物区别开来的能力。 展开更多
关键词 德育学科 学科能力 德育学科能力 社会性认识
原文传递
恐龙——学科馆员的未来? 被引量：5
19
作者 武雪芹 周凤飞 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2006年第6期37-39,共3页
本文从Dennis W.Dickinson的观点出发,论述了有关学科馆员前途命运的问题。通过分析得出结论:学科馆员的危机不在于会成为恐龙,而是时代需要学科馆员承担更多的责任,要求学科馆员具备更高的素质。
关键词 学科馆员 恐龙 能力
下载PDF
师范生对教师核心素养的认知与培养 被引量：2
20
作者 侯小兵 唐娟 《当代教师教育》 2018年第2期34-40,共7页
教师核心素养是理解和推进师范生培养改革的重要视角。调查发现,在师范生对教师核心素养的认知结构中,指导素养、创新素养和学科素养是三个重要维度。师范生对教师核心素养及其三个维度的重要性给予了高度评价。但是,不同年级、专业、... 教师核心素养是理解和推进师范生培养改革的重要视角。调查发现,在师范生对教师核心素养的认知结构中,指导素养、创新素养和学科素养是三个重要维度。师范生对教师核心素养及其三个维度的重要性给予了高度评价。但是,不同年级、专业、高校和地区师范生的认知差异存在不同程度的显著性。总体上,大四师范生的认知水平高于其他年级,文科专业师范生的认知水平高于其他专业,西部地区师范生的认知水平高于其他地区,师专学校师范生的认知水平低于其他高校。为此,教师教育机构应当完善师范专业的人才培养过程,健全教师教育者专业发展机制,加强对师范生的专业发展指导,既要为培养师范生的教师核心素养创造良好的外部支持条件,又要引导师范生自我学习和终身学习。 展开更多
关键词 师范生 教师核心素养 指导素养 创新素养 学科素养
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 5 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部