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教学互动对教学质量影响的实证分析——基于上海一所地方大学的实证研究 被引量:26
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作者 马志远 孟金卓 严峻鹏 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2011年第2期51-56,共6页
在大学课堂教育活动中,如何通过教学互动提高整个教学质量?这个问题不仅关系到当前高校的教育体制改革,还关系到教师应选择何种教学行为、学生应如何选择和改进学习行为这一根本问题。本文拟通过对上海市S师范大学师生的调查数据进行分... 在大学课堂教育活动中,如何通过教学互动提高整个教学质量?这个问题不仅关系到当前高校的教育体制改革,还关系到教师应选择何种教学行为、学生应如何选择和改进学习行为这一根本问题。本文拟通过对上海市S师范大学师生的调查数据进行分析,探寻教学互动对教学质量影响的作用机理,为改进大学课堂教学效果提供方法上的参考和改进的线索。 展开更多
关键词 教学主体 学习主体 教学互动 教学质量
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学科高质量教学的教育意蕴及其实现 被引量:24
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作者 周彬 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期85-96,共12页
建设高质量教育体系是新时代教育改革的重要目标。学科教学作为基础教育的核心内容,亟待实现从低质量教学向高质量教学的跃升,从而超越技术层面的有效教学,建设高品质的内涵教学,保障学科教学的育人功能与成效。学科高质量教学须以尊重... 建设高质量教育体系是新时代教育改革的重要目标。学科教学作为基础教育的核心内容,亟待实现从低质量教学向高质量教学的跃升,从而超越技术层面的有效教学,建设高品质的内涵教学,保障学科教学的育人功能与成效。学科高质量教学须以尊重学科知识科学价值、拓展对学科知识的理解和赋予学科知识时代意义为表征。建设学科高质量教学的实践路径在于,将教材中的公共知识转变成教师个体可把控的教学内容,将“压缩”而成的教材“解压”成学生可理解的学材,将学科知识的学术语言“翻译”成学生可接受的学习语言,并在生成背景或应用情境中生成学生可感知的学科实践意义。为了保障学科高质量教学得以持续推进,需要建立与之相适应的学科教学目标调整机制、学科教学知识积累机制和学科教学绩效认定机制。 展开更多
关键词 学科教学 课堂教学 高质量教学 学校教育
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合作学习观念与实施策略的分化——基于翻转课堂的个案研究 被引量:16
3
作者 缪静敏 汪琼 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第3期46-52,共7页
文章采用个案研究的方式,考察了在翻转课堂教学改革背景下,西南地区某高中8位教师合作学习观念与实施策略的形成过程。文章通过揭示课堂中的"讲学矛盾",指出个案中的教师在引入合作学习时主要采用了"拓展式"和"... 文章采用个案研究的方式,考察了在翻转课堂教学改革背景下,西南地区某高中8位教师合作学习观念与实施策略的形成过程。文章通过揭示课堂中的"讲学矛盾",指出个案中的教师在引入合作学习时主要采用了"拓展式"和"巩固式"两种不同的行动路径。在"拓展式"行动路径中,教师希望通过多种形式的合作学习任务为学生提供交流与表达的机会,实现思想与观点的碰撞;在"巩固式"行动路径中,教师希望通过学习者之间的相互指导来及时解决学习过程中出现的问题,提高学生掌握特定技能与知识的效率。文章指出,学科教学理解差异引起了教师行动路径的差异,进而分析了造成教师学科教学理解差异的原因。 展开更多
关键词 合作学习 学科教学 翻转课堂 教师信念与行动
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课堂教学逻辑的内涵、结构与发展理路 被引量:14
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作者 郑会敏 罗生全 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第22期60-64,共5页
课堂教学逻辑是教学主体、客体、介体以及环体在特定的时空场域内建构的复杂而清晰的关联规则和关系推理。在课堂教学逻辑的四维结构体系中,交往逻辑构成表层结构,教学内容逻辑和教学形式逻辑构成中层结构,学科逻辑、传授逻辑、学习逻... 课堂教学逻辑是教学主体、客体、介体以及环体在特定的时空场域内建构的复杂而清晰的关联规则和关系推理。在课堂教学逻辑的四维结构体系中,交往逻辑构成表层结构,教学内容逻辑和教学形式逻辑构成中层结构,学科逻辑、传授逻辑、学习逻辑和认知逻辑构成深层结构,教学目标、教学情境、教学素材、教学问题、教学节奏等则构成教学逻辑的辅助层结构。教学主体的发展方式实现从离身到具身的现代转型,课程文化的实施模式实现从原生到创生的价值蜕变,课堂活动的逻辑要素实现从割裂到交融的策略统整,是课堂教学逻辑的内在发展理路。 展开更多
关键词 课堂教学逻辑 课堂场域 教学主体 课程文化 课堂活动
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地方本科高校环境设计类课程“以赛促学”教学方法探究——以《公共空间设计》课程为例 被引量:14
5
作者 朱玉凯 《职业技术教育》 北大核心 2019年第17期45-48,共4页
课堂教学是环境设计类专业教学目标实现与否的重要节点,根据环境设计类专业人才培养的职业化特点,通过调研探析传统课堂教学对教学目标实现的制约性,由此提出将学科竞赛与课堂教学相融合的教学思路,以《公共空间设计》课程的教学改革实... 课堂教学是环境设计类专业教学目标实现与否的重要节点,根据环境设计类专业人才培养的职业化特点,通过调研探析传统课堂教学对教学目标实现的制约性,由此提出将学科竞赛与课堂教学相融合的教学思路,以《公共空间设计》课程的教学改革实践为例,从课前准备、课堂实施及课后评价三个方面论述'以赛促学'教学模式的实施路径。 展开更多
关键词 职业化培养 学科竞赛 课堂教学 设计专业 教学方法
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基于化学学科核心素养发展的试题测量目标分析及启示——以2019年全国高考Ⅰ卷部分化学试题为例 被引量:9
6
作者 吴新建 张贤金 叶燕珠 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2020年第17期31-34,共4页
从2019年全国高考Ⅰ卷理综化学试题中,选择物质性质及应用、化学实验和化学反应原理等3个典型内容领域的3道选择题,基于化学学科核心素养发展进行试题测量目标分析。淡化具体知识的识记要求、强化基于核心主干知识支撑下的有效认识、分... 从2019年全国高考Ⅰ卷理综化学试题中,选择物质性质及应用、化学实验和化学反应原理等3个典型内容领域的3道选择题,基于化学学科核心素养发展进行试题测量目标分析。淡化具体知识的识记要求、强化基于核心主干知识支撑下的有效认识、分析和解决问题的综合能力,是高考的价值取向和素养导向。教师对试题的分析应从"知识为本"走向"素养为本",素养立意的高考试题呼唤课堂教学转型,教师需加强对课堂转型内涵及其要求的认识。 展开更多
关键词 学科核心素养 试题测量目标 试题分析 课堂转型
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指向学科核心素养的高中生物学科知识教学问题及解决策略 被引量:8
7
作者 徐扬 《北京教育学院学报》 2022年第1期74-78,共5页
高中生物学科核心素养的内涵包括以生命观念为导向、贯穿生物学的思想和方法、体现人与社会的关系属性,这就对教师学科知识教学提出新的要求。而传统教学中由于对生物学科知识的传递缺乏“输入”与“输出”之间的连接及层级结构的搭建,... 高中生物学科核心素养的内涵包括以生命观念为导向、贯穿生物学的思想和方法、体现人与社会的关系属性,这就对教师学科知识教学提出新的要求。而传统教学中由于对生物学科知识的传递缺乏“输入”与“输出”之间的连接及层级结构的搭建,使基于核心素养的学科育人不能真正落实。“双减”政策背景下,高中生物教学要多维度地“输入”学科知识,多层次地搭建立体学科知识结构框架,达到提升学生学科核心素养的教学目的。 展开更多
关键词 高中生物 学科核心素养 学科知识 课堂教学
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核心素养视阈下语文高效课堂构建研究 被引量:7
8
作者 张志文 《重庆电子工程职业学院学报》 2018年第3期124-127,共4页
在现代社会背景之下,我国的教育从传统的以"文本"为核心的应试教育向以"人"的全面发展为核心的素质教育转变。以语文学科为例,教育不仅仅是掌握学科本位知识,更是要将这些知识得以内化从而促进学生思想、行为朝着... 在现代社会背景之下,我国的教育从传统的以"文本"为核心的应试教育向以"人"的全面发展为核心的素质教育转变。以语文学科为例,教育不仅仅是掌握学科本位知识,更是要将这些知识得以内化从而促进学生思想、行为朝着积极的方向发展,与社会的发展相适应。因此,必须在语文学科核心素养视域下促进学科的发展,构建高效的课堂教学模式,使知识的学习在文本的基础之上有更大的灵活性和发展性。 展开更多
关键词 语文学科 核心素养 高效课堂
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“翻转课堂”在EDA课程设计中的探索和实践 被引量:6
9
作者 刘雪强 齐跃峰 +2 位作者 刘燕燕 黄震 李江昊 《电气电子教学学报》 2019年第1期148-151,共4页
本文探索"翻转课堂"教学法在EDA课程设计中的应用和实践。基于"翻转课堂",采用题目分级、团队协作、分组答辩、节点考核的方法,充分发挥学生的主体作用和积极性。实践证明,"翻转课堂"将数字电子专业知识... 本文探索"翻转课堂"教学法在EDA课程设计中的应用和实践。基于"翻转课堂",采用题目分级、团队协作、分组答辩、节点考核的方法,充分发挥学生的主体作用和积极性。实践证明,"翻转课堂"将数字电子专业知识与工程实践有效结合,有利于培养学生的实践能力、创新能力和解决复杂工程问题的能力。 展开更多
关键词 EDA课程设计 题目分级 翻转课堂 节点考核
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“微课”在高校实验班教学中的探索与实践 被引量:4
10
作者 叶洪涛 《科技创业月刊》 2017年第6期89-92,共4页
"微课"充分体现了教学中学生主体地位,能满足实验班教学在人才培养上的改革要求。《微观经济学》的"微课"设计主要是把握微视频制作、课堂组织及考核与评价等三个重要节点。在改革探索中,"微课"教学取得... "微课"充分体现了教学中学生主体地位,能满足实验班教学在人才培养上的改革要求。《微观经济学》的"微课"设计主要是把握微视频制作、课堂组织及考核与评价等三个重要节点。在改革探索中,"微课"教学取得了不错的效果,但同时也要注意在主题确定、"微课"辅导以及流程优化方面进行提升。 展开更多
关键词 “微课” 微观经济学 学生主体 翻转课堂
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职前教师教育视角下的中学化学名师课堂提问的案例研究 被引量:4
11
作者 葛彦君 陈凯 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第10期49-54,共6页
基于职前教师教育视角,师范院校的化学教学论教师和化学师范生共同围绕一线名师保志明的课堂提问进行案例研究,通过其教学设计、教学视频截取精彩提问设计,从课堂的导入、关注科学概念、化学实验教学、关注微观视角的化学原理等多角度... 基于职前教师教育视角,师范院校的化学教学论教师和化学师范生共同围绕一线名师保志明的课堂提问进行案例研究,通过其教学设计、教学视频截取精彩提问设计,从课堂的导入、关注科学概念、化学实验教学、关注微观视角的化学原理等多角度进行研究,从中体会基于学科观念的化学课堂提问设计意图,提供职前化学教师学习的思路。 展开更多
关键词 职前教师教育 一线名师 学科观念 案例研究 课堂提问
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高校学科竞赛培养自主学习及信念的调查研究 被引量:4
12
作者 康锦润 陈萍 蒋洋 《科教文汇》 2019年第19期1-3,共3页
专业竞赛已经是现代高校第二课堂的重要组成,几乎所有高校都在积极推进,但是作为参与主体的学生多数比较被动,通过一定的问卷分析学生对于专业竞赛的态度,以及专业竞赛的主要目的分析,促进专业竞赛的有效开展,提高学生学习的追求,养成... 专业竞赛已经是现代高校第二课堂的重要组成,几乎所有高校都在积极推进,但是作为参与主体的学生多数比较被动,通过一定的问卷分析学生对于专业竞赛的态度,以及专业竞赛的主要目的分析,促进专业竞赛的有效开展,提高学生学习的追求,养成学生的良好品格,需要在课堂之外的第二课堂进行探索与实践。 展开更多
关键词 学习信念 自主学习 学科竞赛 第二课堂
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工科大学物理教学改革的探究 被引量:3
13
作者 刘小妹 高国军 《科技创新导报》 2017年第27期225-226,229,共3页
大学物理是工科大学的一门重要的必修基础课程。通过该课程的学习可以提高学生素质、训练其思维方法以及锻炼学生创新能力。本文通过对大学物理教学现状的分析以及社会对人才综合要求的剖析和理解,研究和探讨了新时代下如何对大学物理... 大学物理是工科大学的一门重要的必修基础课程。通过该课程的学习可以提高学生素质、训练其思维方法以及锻炼学生创新能力。本文通过对大学物理教学现状的分析以及社会对人才综合要求的剖析和理解,研究和探讨了新时代下如何对大学物理教学过程中各个环节进行优化和改革,特别是注重教与学要并重,引导学生提高学习效率,最终全面提高大学物理的教学质量和效果,培养出更优秀的高素质人才。 展开更多
关键词 大学物理 教学改革 学习主体 翻转课堂
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“互联网+”背景下体育术科翻转课堂教学模式创新研究 被引量:3
14
作者 张文春 《当代体育科技》 2021年第34期93-96,共4页
该文通过对学院不同学历层次的学生进行问卷调查,了解“互联网+”环境下体育类院校学生对以篮球课为代表的术科中采用“翻转课堂”教学模式的认识、需求,以及对此种教学模式的接受度等。调查结果表明,体育类院校术科教学采用“翻转课堂... 该文通过对学院不同学历层次的学生进行问卷调查,了解“互联网+”环境下体育类院校学生对以篮球课为代表的术科中采用“翻转课堂”教学模式的认识、需求,以及对此种教学模式的接受度等。调查结果表明,体育类院校术科教学采用“翻转课堂”获得大多数学生认可,接受意愿较高,学生求知欲望能够得到激发,且促使教学实效改善,同时期望教师能够更好地掌握信息教学的技能。 展开更多
关键词 互联网+ 体育术科 翻转课堂 教学
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新时代军队院校课堂生态主体关系转型的探讨 被引量:3
15
作者 黄璜 李海燕 +1 位作者 黄志勇 吴飞 《教育教学论坛》 2022年第16期29-33,共5页
教员、学员是军队院校课程教学的学术性主体和学习性主体,在课堂生态中具有共生性。以课堂生态主体分析为基础,剖析传统教学思维惯性影响下课堂生态主体关系在教学主体、教学过程、师生关系方面的异化问题,从教员与学员关系由单一主体... 教员、学员是军队院校课程教学的学术性主体和学习性主体,在课堂生态中具有共生性。以课堂生态主体分析为基础,剖析传统教学思维惯性影响下课堂生态主体关系在教学主体、教学过程、师生关系方面的异化问题,从教员与学员关系由单一主体观、双主体观到主体间性的调整变化中探究了课堂生态主体关系演进的逻辑脉络,以教员与学员生态主体间性为创新发展走向提出了新型课堂生态下军队院校课堂生态主体关系转型及教员和学员角色调适的思路对策。 展开更多
关键词 主体关系 课堂生态 军队院校
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浅议课堂教学的教学主题建构——以高中化学教学为例 被引量:2
16
作者 姜孟 《教学研究》 2016年第4期121-124,共4页
主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(Theme)进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中,"主题"成为学习的核心,而围绕该主题的结构化的内容成了学习的主要对象。"主题"选择和生成就成为主题式课堂... 主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(Theme)进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中,"主题"成为学习的核心,而围绕该主题的结构化的内容成了学习的主要对象。"主题"选择和生成就成为主题式课堂教学的关键,基于本我、自我、超我建构教学主题的设计观,借鉴刑侦思想、选点等策略生成教学主题,从而建构"备学生、备教材、定核心、上下连"教学主题建构程式。 展开更多
关键词 主题式教学 教学程式 教学设计 课堂教学 教学主题
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应用型专业学科竞赛协同机制建设与实践 被引量:2
17
作者 隋金雪 朱智林 +2 位作者 华臻 解晓亮 王永强 《电气电子教学学报》 2021年第1期172-175,共4页
依托全国高校“第二课堂成绩单”试点单位和山东省大学生社团工作研究基地,发挥第二课堂和第一课堂的协同机制,正确处理社团活动、学科竞赛与实践教学之间的关系。基于学科竞赛的桥梁纽带作用,注重应用型专业学生动手实践和创新创业能... 依托全国高校“第二课堂成绩单”试点单位和山东省大学生社团工作研究基地,发挥第二课堂和第一课堂的协同机制,正确处理社团活动、学科竞赛与实践教学之间的关系。基于学科竞赛的桥梁纽带作用,注重应用型专业学生动手实践和创新创业能力的培养,形成了以学科竞赛为主线的创新创业教育。活动的开展丰富了教学组织手段,凝聚和兼顾了学生管理与人才培养,促进了学生综合素质的提高。 展开更多
关键词 学科竞赛 第二课堂 电子信息类专业
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当前课堂交往异化原因及对策分析 被引量:2
18
作者 宋学欣 《基础教育》 2010年第4期45-49,55,共6页
针对我国当前课堂交往存在着的师生交往和生生交往异化现象,分析课堂交往异化原因,立足于主体间性,提出课堂交往的实践策略,提升课堂交往的合理性,还课堂交往以本真,使课堂交往焕发出生命的活力。
关键词 主体-客体 课堂交往 交往异化 主体间交往
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现象学视域中的学科教学及课堂重建 被引量:2
19
作者 张磊 赵长林 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第5期57-63,共7页
现象学关注生活世界中的各种问题,立足现象学立场研究作为生活世界重要组成部分的教育问题。在实证主义思想影响下,学科教学中忽视知识意义的客观主义表现突出。现象学思想内在于各种教育学思想的框架体系之中,主张悬置一切先入之见,推... 现象学关注生活世界中的各种问题,立足现象学立场研究作为生活世界重要组成部分的教育问题。在实证主义思想影响下,学科教学中忽视知识意义的客观主义表现突出。现象学思想内在于各种教育学思想的框架体系之中,主张悬置一切先入之见,推动学习者在积极思考中构建知识及其意义同时创造、型塑自己。应超越客观化、概念化知识体系的局限性,突显主体性尤其是人的独立思考能力,使所有对于认知者产生效果的科学结构,均成为有目的、有计划地发生在这些认知的实际生活里,并作为个人获得性的思想观念存储在认识与认知生活之中,被充分、自由、持续地使用。因此,要重新构建起以学生思考以及师生、生生之间的思想激荡、碰撞为轴心的师生全身心投入的学科教学与课堂生活世界。 展开更多
关键词 学科教学 现象学还原 生活世界 课堂重建
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计算机信息技术与学科整合在教学中的应用 被引量:2
20
作者 刘辉珞 《电脑知识与技术》 2007年第2期1183-1184,共2页
提出了将先进的计算机信息技术与各学科进行整合,应用到高等职业教育课堂教学的实践中,加强学科软件建设,提高教师对计算机信息技术与各学科整合的应用水平,建立高等职业院校的教学课程信息资源库,建立一支掌握计算机信息技术的教... 提出了将先进的计算机信息技术与各学科进行整合,应用到高等职业教育课堂教学的实践中,加强学科软件建设,提高教师对计算机信息技术与各学科整合的应用水平,建立高等职业院校的教学课程信息资源库,建立一支掌握计算机信息技术的教师队伍,将能促进对传统的教学方式和教学方法的根本性改革。 展开更多
关键词 信息技术 学科 整合 高职教育 课堂教学
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