高等职业院校学生心理健康现状及防治对策 被引量：1

1

作者 贺富有 毛军旗 《山西财政税务专科学校学报》 2007年第2期75-77,共3页

本文从高职生心理健康发展的特点和规律入手,分析了高职生普遍存在的心理问题及产生原因,最后指出了提高高职生心理健康的途径和方法:引导高职生正确认识自我,注重他们健全人格的培养;营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环... 本文从高职生心理健康发展的特点和规律入手,分析了高职生普遍存在的心理问题及产生原因,最后指出了提高高职生心理健康的途径和方法:引导高职生正确认识自我,注重他们健全人格的培养;营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和体制;开展丰富多彩的社会实践和校园文化活动,增强高职生学习、生活的信心,提高其心理承受能力;立足学(院)校实际,积极探索心理健康教育模式,不断改善心理咨询和辅导方式。 展开更多

关键词 高职生 心理问题 防治对策

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“情趣教学”在高职高专英语教学中的应用

2

作者 陈伟伟 《张家口职业技术学院学报》 2007年第4期34-36,共3页

多年来,我国高职英语教学一直沿用传统的教学法,重结果轻过程,使得高职生的英语水平一直很低.本文结合高职生英语学习的特点,提出了情趣教学这一观点,阐述了情趣教学有高职英语教学中的重要性并提出了具体的应用方法。

关键词 高职生 情趣教学 英语教学

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积极心理学团体辅导对高职新生的应用研究 被引量：7

3

作者 叶红萍 陆伟 《科教文汇》 2011年第28期181-183,共3页

目的:探讨积极心理学团体辅导对高职新生主观幸福感的影响。方法:将50位高职新生随机分组,实验组接受为期10周、每周一次的积极心理学团体辅导,将其余学生列入等候名单,设为对照组,比较两组团体辅导前后主观幸福感有无差异,分析团体辅... 目的:探讨积极心理学团体辅导对高职新生主观幸福感的影响。方法:将50位高职新生随机分组,实验组接受为期10周、每周一次的积极心理学团体辅导,将其余学生列入等候名单,设为对照组,比较两组团体辅导前后主观幸福感有无差异,分析团体辅导中的疗效因素。结果:1)经过10周的积极心理学团体辅导后,实验组的主观幸福感各项指标均高于对照组,差异具有统计学意义。2)高职新生积极心理学团体辅导中,重要的疗效因子依次为:存在意识因子、团体凝聚力、情绪宣泄。结论:积极心理学团体辅导能有效提高高职学生的主观幸福感,存在意识、团体凝聚力和情感宣泄是积极心理学团体辅导发挥积极影响的重要因素。 展开更多

关键词 积极心理学团体辅导 高职新生 对照研究 疗效因子

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高职贫困生主观幸福感及其影响因素 被引量：1

4

作者 叶红萍 陆伟 《科教导刊》 2011年第30期167-168,180,共3页

本研究采用幸福指数量表、自尊量表、社会支持量表对131名学生进行团体测验。结果显示：（1）高职贫困生的主观幸福感显著低于非贫困生。（2）高职贫困生主观幸福感与自尊、社会支持存在显著正相关关系。（3）回归分析表明，自尊、社会... 本研究采用幸福指数量表、自尊量表、社会支持量表对131名学生进行团体测验。结果显示：（1）高职贫困生的主观幸福感显著低于非贫困生。（2）高职贫困生主观幸福感与自尊、社会支持存在显著正相关关系。（3）回归分析表明，自尊、社会支持对高职贫困生主观幸福感的回归效果显著。此研究结果提示：关注高职贫困生主观幸福感的迫切性和必要性，同时，提高自尊并改善社会支持是今后有效提高高职贫困生主观幸福感的重要方向。 展开更多

关键词 高职贫困生 主观幸福感 自尊 社会支持

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高职学生网络行为的调查与分析 被引量：3

5

作者 詹泽群 邓香兰 《中国健康心理学杂志》 2007年第9期811-813,共3页

目的了解高职学生的网络行为,探讨其对心理健康的影响,针对存在的问题提出对策,并给予专业性指导和建议。方法参照CN-NIC所用的上网情况调查表有关项目[1],结合护理职业技术学院学生情况自行编制问卷,对240名高职学生进行调查。结果高... 目的了解高职学生的网络行为,探讨其对心理健康的影响,针对存在的问题提出对策,并给予专业性指导和建议。方法参照CN-NIC所用的上网情况调查表有关项目[1],结合护理职业技术学院学生情况自行编制问卷,对240名高职学生进行调查。结果高职学生网络行为主要以聊天、E-mail、游戏等较低层次的行为为主,个别学生有网络成瘾的倾向。结论高职学生的网络素养教育亟待加强。 展开更多

关键词 高职学生 网络行为 调查分析

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加强教育引导,促进高职学生综合素质的全面发展

6

作者 王君成 《安徽冶金科技职业学院学报》 2005年第1期90-93,共4页

针对高职学生特点 ,提出高职院校应加强对学生的教育引导 ,使学生通过接受高职教育 ,个人综合素质得到全面发展。

关键词 高职学生 全面发展 综合素质 加强教育 教育引导 高职院校 高职教育 促进 个人

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高职学生参与创新项目主观能动性分析

7

作者 杨小平 王明星 《无锡职业技术学院学报》 2007年第5期75-75,85,共2页

高职学生在创新项目实施过程中表现出了较强的主观能动性,分析这种现象产生的原因。

关键词 高职学生 创新项目 主观能动性

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高职学生网络失范行为的特征及其预防与矫正途径

8

作者 崔丹 周运诗 《南昌教育学院学报》 2011年第10期118-119,共2页

网络失范行为已成为高职教育不可忽视的重要内容,事关高职学生的成长成才和高职教育的顺利实现。本文通过问卷调查和文献法分析了高职学生网络失范的行为特征,探究失范的原因所在,并针对失范现状和可能出现的新情况提出了防范对策与措施。

关键词 高职学生 网络失范 网络社会 自律道德

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网络环境下如何提高高职学生自主学习能力 被引量：6

9

作者 章萍 《襄樊职业技术学院学报》 2006年第3期50-51,共2页

文章从自主学习的定义出发,分析了高职学生自主学习能力缺乏的现状,提出了网络环境下提高高职学生自主学习能力的有效途径。

关键词 网络环境 高职学生 自主学习能力

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网络环境下高职学生英语自主学习探究 被引量：1

10

作者 李静 《兰州工业高等专科学校学报》 2007年第4期79-82,共4页

从自主学习的重要性出发,论述了网络环境下学生自主学习的内涵,以及自主探究学习模式的评价标准,从而探究网络环境下提高高职学生自主学习能力的有效途径。

关键词 网络环境 高职学生 自主学习

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高职旅游专业学生学习力评价体系概念模型研究

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作者 白娟 《江苏理工学院学报》 2019年第2期118-124,共7页

高职旅游专业学生要想在就业市场具有核心竞争力,必须确立较强的学习力。界定高职旅游专业学生学习力的概念,梳理其特征;构建了高职旅游专业学生学习力评价体系的概念模型。采用访谈法,收集旅游企业中高层管理者一手资料,运用内容分析... 高职旅游专业学生要想在就业市场具有核心竞争力,必须确立较强的学习力。界定高职旅游专业学生学习力的概念,梳理其特征;构建了高职旅游专业学生学习力评价体系的概念模型。采用访谈法,收集旅游企业中高层管理者一手资料,运用内容分析法对访谈内容进行分析,确定高职旅游专业学生学习力的高频关键词,形成测量指标。在文献研究及访谈的基础上,得出高职旅游专业学生学习力的6个维度,分别是:知识与经验、方法与工具、毅力与动力、交往与协作、实践与活动、转化与创新。今后,将对高职旅游专业学生学习力评价体系进行实证检验和进一步优化,形成确定的高职旅游专业学生学习力的评价体系与测量量表,为其他专业学生提高学习力提供借鉴。 展开更多

关键词 高职 旅游专业学生 学习力 评价体系 概念模型

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