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题名论学科育人的逻辑起点、内在条件与实践诉求
被引量：176
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作者
郭元祥
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机构
华中师范大学教育学院
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出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第4期4-15,共12页
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基金
国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“导向学生学科素养的深度教学理论与实践研究”(课题批准号:BHA180154)的研究成果。
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文摘
改革育人方式,实现学科育人功能,是全面提高教育质量的内在要求。学科育人的本质是学科教育教学的发展性,促进学生作为人的社会本质、文化本质和精神本质的生成,发展学生新时代所必需的学科核心素养。"人-知"互动是学科育人的逻辑起点。构建"人-知"互动关系,促进学生与知识相遇,把知识引入学生生命,实现知识内蕴的对于学生成长的价值,体现学科知识与学科教学的育人功能。基于学生生命成长立场,确立发展取向的知识观,促进知识向学科素养转化,达到学科知识结构化、学科思想体系化、学科能力表现化和学科经验连续化,既是学科育人的价值向度,也是学科育人的内在条件。超越对象化学习,提升学生学习的意义感、自我感和效能感,让学习可见、让思维发生、让文化浸润,引导学生深度学习,使学科学习的过程同时成为学生的科学认知、社会理解、文化认同、生命感悟的过程,是深化育人方式改革、实现学科育人功能的实践诉求。
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关键词
学科育人
“人-知”互动
学科素养
深度教学
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Keywords
student-knowledge interaction
subject competence
in-depth teaching
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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