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高校教学改革的反思——对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的实证研究 被引量：33
1
作者 薛欣欣 刘军伟 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期58-66,共9页
高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项,对推动高校教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行分析发现:获奖项目区域分布不平衡;高水平大学获奖项目居多;完成单位合作有... 高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项,对推动高校教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行分析发现:获奖项目区域分布不平衡;高水平大学获奖项目居多;完成单位合作有待加强;第一完成人中高校行政领导占比较高;学科分布存在重理轻文倾向;研究主题与教育热点基本一致,但对一些重要领域的关注仍显不足。基于此,高等教育国家级教学成果奖的培育和评选应适当增强对薄弱地区的政策倾斜,鼓励特色办学,完善多方合作机制,引导一线教师积极参与,优化学科整体布局,坚持问题导向,最大限度发挥获奖项目的实践效益和价值。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 高等教育 获奖项目 教学改革 人才培养
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中国高校教学改革的现状与趋势分析——来自2005年国家级教学成果奖的报告 被引量：28
2
作者 袁本涛 《大学教育科学》 2006年第2期44-51,共8页
从我国高等学校近年来教学改革的背景出发,以2005年国家级教学成果奖获奖成果为对象,从获奖单位的区域分布、层次分布、学校类型分布以及教学成果类型分布等几个方面,具体介绍了本次国家级教学成果奖的情况。同时,还从人才培养模式和培... 从我国高等学校近年来教学改革的背景出发,以2005年国家级教学成果奖获奖成果为对象,从获奖单位的区域分布、层次分布、学校类型分布以及教学成果类型分布等几个方面,具体介绍了本次国家级教学成果奖的情况。同时,还从人才培养模式和培养目标的变革、课程体系改革与教材建设、实践能力培养、教育技术与手段的更新、高校内部质量保障体系的完善等几个方面,具体阐述了我国高等学校近年来教学改革的成果与经验。最后,针对我国国家级教学成果奖中存在的相关问题,提出了5条改进建议。 展开更多
关键词 高等学校 教学改革 国家级教学成果奖
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近两届职业教育国家级教学成果奖获奖情况分析 被引量：17
3
作者 郑永进 黄海燕 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期67-72,共6页
通过对2014年和2018年职业教育国家级教学成果奖公布的数据进行统计分析和比较研究,发现东部地区获奖能力呈现"一家独大",马太效应值得思考;高职教育类型的成果奖数量呈现增多趋势,中职学校出现"挤压现象";国家示范... 通过对2014年和2018年职业教育国家级教学成果奖公布的数据进行统计分析和比较研究,发现东部地区获奖能力呈现"一家独大",马太效应值得思考;高职教育类型的成果奖数量呈现增多趋势,中职学校出现"挤压现象";国家示范(骨干)高职院校是职业教育成果奖获奖的主体,但获奖优势呈现减弱趋势;获奖成果所属专业基本一致,专业改革力度有待加强;获奖成果的研究主题反映了当前职业教育的热点问题,少数成果的价值导向值得商榷。国家级教学成果奖是职业教育教学改革的风向标,职业院校应理性审视教学成果奖的价值定位,全面提高职业教育人才培养质量。 展开更多
关键词 国家级教学成果奖 职业教育 情况分析
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我国高等教育教学改革的现状与反思——基于2022年高等教育(本科)国家级教学成果奖候选项目的实证分析 被引量：12
4
作者 张新婷 顾永安 魏署光 《江苏高教》 北大核心 2023年第5期82-88,共7页
高等教育(本科)国家级教学成果奖是国家在高等教育(本科)教学研究与实践领域中颁授的最高奖项,对推动高等教育教学改革、提升高校人才培养质量具有重要作用。对2022年高等教育(本科)国家级教学成果奖候选项目进行实证分析发现:区域、省... 高等教育(本科)国家级教学成果奖是国家在高等教育(本科)教学研究与实践领域中颁授的最高奖项,对推动高等教育教学改革、提升高校人才培养质量具有重要作用。对2022年高等教育(本科)国家级教学成果奖候选项目进行实证分析发现:区域、省份候选项目分布不均衡,“非双一流”本科院校校均候选项目较少;单位间壁垒亟待突破,专任教师统筹教育教学改革能力有待提升;相关微观问题需要进一步关注。基于此,高等教育(本科)国家级教学成果奖的培育与评选应该遵循:扶助薄弱地区,激发教改动力;开发分类评价,鼓励特色教改;探索合作机制,推进协同互补;开展教学学术,提升教改能力;坚持问题导向,促进推广扩散等路径,进而引导我国高等教育教学改革,促进我国高等教育高质量发展。 展开更多
关键词 高等教育 国家级教学成果奖 候选项目 人才培养 教育教学改革
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2014年国家职业教育教学成果奖特征分析 被引量：19
5
作者 任君庆 王琪 +1 位作者 王义 张菊霞 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期62-66,共5页
通过对2014年职业教育国家级教学成果奖的分析发现,获奖项目主要集中于人才培养和教学基本建设两大主题,成果以高职教育类为主,所属省区以东部发达地区为主,第一完成人以院校领导和正高职称教师为主。在合作完成的成果中,合作方式多元化... 通过对2014年职业教育国家级教学成果奖的分析发现,获奖项目主要集中于人才培养和教学基本建设两大主题,成果以高职教育类为主,所属省区以东部发达地区为主,第一完成人以院校领导和正高职称教师为主。在合作完成的成果中,合作方式多元化,以校企合作、校校合作为主。职业教育成果奖的评审标准和结果都具有明确的实践和创新导向,职业教育区域发展差异需要引起足够的重视,院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。 展开更多
关键词 职业教育 教学改革 国家级教学成果奖
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高等职业教育校企合作实践成果的特征与启示——基于2014年职业教育国家级教学成果奖的分析 被引量：4
6
作者 常红梅 邱凌云 《北京经济管理职业学院学报》 2016年第1期45-49,共5页
职业教育国家级教学成果奖是我国职业教育教学改革实践领域的最高奖项,以其获奖成果为研究对象对其他高职院校具有较强的借鉴意义。从2014年职业教育国家级教学成果奖中选取76项高职院校校企合作的成果作为研究样本,通过数据分析,总结... 职业教育国家级教学成果奖是我国职业教育教学改革实践领域的最高奖项,以其获奖成果为研究对象对其他高职院校具有较强的借鉴意义。从2014年职业教育国家级教学成果奖中选取76项高职院校校企合作的成果作为研究样本,通过数据分析,总结现阶段校企合作实践成果的特征,以期获取高职院校校企合作的成功经验,明晰高职院校校企合作的发展方向。 展开更多
关键词 职业教育 校企合作 国家教学成果奖
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湖南省高等学校教学改革的现状与趋势分析——基于2014年湖南省高等学校国家级教学成果奖项目 被引量：1
7
作者 盛正发 《湖南人文科技学院学报》 2015年第5期103-108,共6页
近年来,教学改革在湖南省高校中不断深入开展,在2014年国家级教学成果奖评奖中,湖南省共获9项奖励,这些获奖成果从单位的区域分布、学校类型分布以及成果内容和学科分布方面体现出一些特点。当前,湖南省高校以专业设置和课程内容改革为... 近年来,教学改革在湖南省高校中不断深入开展,在2014年国家级教学成果奖评奖中,湖南省共获9项奖励,这些获奖成果从单位的区域分布、学校类型分布以及成果内容和学科分布方面体现出一些特点。当前,湖南省高校以专业设置和课程内容改革为基础,以课程教学竞赛和修订人才培养标准为手段,以项目引领教学为载体,利用信息技术,加强条件保障和质量监控,不断推进高校教学改革。从国家级教学成果奖中存在的问题来看,应从以下几方面改进相关工作:对高等教育教学成果奖分类指导、分类评审;教学工作要强化顶层设计,加强专业教学;统筹加大地方院校的教学投入比例;校企合作育人中强化企业、政府的角色;成果要强化对人才质量、办学水平的评价导向;改革和完善成果的评奖方式。 展开更多
关键词 湖南省高校 教学改革 国家级教学成果奖
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