中医师承教育在中医住院医师规范化培训中作用的探讨 被引量：12

1

作者 齐敬东 任贺堂 +2 位作者 丁雯 谷越涛 李泽民 《中国中医药现代远程教育》 2020年第11期170-172,共3页

中医师承教育对于中医传承和培养优秀的中医临床医师具有重要作用,而住培是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于培训临床高层次医师,提高医疗质量极为重要,占据了医学终生教育承前启后的重要地位。如何将中医师承教育与中医住院医师规... 中医师承教育对于中医传承和培养优秀的中医临床医师具有重要作用,而住培是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于培训临床高层次医师,提高医疗质量极为重要,占据了医学终生教育承前启后的重要地位。如何将中医师承教育与中医住院医师规范化培训有机结合,是一个值得深入研究的课题。本课题在分析中医住培特点的基础上,探讨了中医住培中中医师承的方式方法,以期为充分发挥中医师承在住培中的作用提供参考。 展开更多

关键词 师承教育 中医师承 中医住院医师规范化培训

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CBL教学法联合微信辅助教学在中医脾胃病住院医师规范化培训中的应用 被引量：7

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作者 黄天生 张馨月 《中国中医药现代远程教育》 2023年第1期9-10,共2页

传统授课式带教模式存在着教学形式固化、缺乏交流互动和规培医师学习主动性不强等缺点。CBL教学法联合微信辅助教学作为新的教学模式能充分调动规培医师的学习主动性,借助微信平台辅助教学,加强师生交流,提高规培医师学习的积极性和探... 传统授课式带教模式存在着教学形式固化、缺乏交流互动和规培医师学习主动性不强等缺点。CBL教学法联合微信辅助教学作为新的教学模式能充分调动规培医师的学习主动性,借助微信平台辅助教学,加强师生交流,提高规培医师学习的积极性和探索问题、解决问题的能动性,符合我国不断提高住院医师培养质量的要求。将CBL联合微信交流的教学法应用在中医脾胃病住院医师规范化培训临床带教中,不仅突破传统教学方法的局限性,而且促进中医脾胃病住院医师规范化教学综合质量的提高。 展开更多

关键词 微信 CBL教学法 临床带教 住院医师规范化培训 中医脾胃病

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中医师承教育在中医住院医师规范化培训中的作用 被引量：8

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作者 凌珍美 王家春 张琼玲 《中国中医药现代远程教育》 2021年第8期174-176,共3页

目的分析中医师承教育在中医住院医师规范化培训中的作用。方法选取2018年4月—2020年4月福建省泉州市中医院498名中医住院医师为研究对象,按照培训方式的不同,将2018年4月—2019年3月进行传统规范化培训的248名中医住院医师作为对照组,... 目的分析中医师承教育在中医住院医师规范化培训中的作用。方法选取2018年4月—2020年4月福建省泉州市中医院498名中医住院医师为研究对象,按照培训方式的不同,将2018年4月—2019年3月进行传统规范化培训的248名中医住院医师作为对照组,将2019年4月—2020年3月进行中医师承教育的250名中医住院医师作为观察组。培训结束后,应用自制中医师承教育式规范化培训满意度问卷、迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)和临床操作直接观察评估(Directly observed procedural skills,DOPS)评价2组中医住院医师培训满意度、临床基础能力和临床操作技能。结果观察组在学习积极性、自主学习能力、临床思维能力和分析与解决问题能力等方面满意度明显高于对照组(P<0.05);观察组Mini-CEX和DOPS的得分、及格率、优秀率明显高于对照组(P<0.05)。结论中医师承教育在中医住院医师规范化培训中,可显著提高住院医师的学习能力和专业水平,具有很好的应用价值。 展开更多

关键词 中医师承教育 中医住院医师规范化培训 人才培养

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互联网+中医住院医师规范化培训中医药文化学习平台构建探寻 被引量：7

4

作者 杨银波 张寅 +5 位作者 魏丹霞 付义 邓虹 杨娟 刘丹 沙天凤 《中国中医药现代远程教育》 2020年第4期163-166,共4页

中医药文化是中医学习的核心。为解决中医住院医师规范化培训中医药文化集中授课时间短,教学任务繁重无暇顾及中医药文化教学,学员分散且学习时间碎片化等提供信息化解决方案,本文以中医住院医师规范化培训中医药文化学习为入口,融入&qu... 中医药文化是中医学习的核心。为解决中医住院医师规范化培训中医药文化集中授课时间短,教学任务繁重无暇顾及中医药文化教学,学员分散且学习时间碎片化等提供信息化解决方案,本文以中医住院医师规范化培训中医药文化学习为入口,融入"互联网+"模式,建设一套中医住院医师规范化培训中医药文化学习平台,探索新型学习渠道,提高中医住院医师规范化培训中医药文化学习质量。 展开更多

关键词 互联网+ 中医住院医师规范化培训 中医药文化 学习平台 人才培养

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中医住院医师规范化培训医患沟通能力培养探究 被引量：1

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作者 王新星 杨义 +1 位作者 葛正行 王肖霞 《中国中医药现代远程教育》 2024年第7期194-197,共4页

医患沟通旨在科学地指引诊疗患者的伤病,提高医疗卫生服务水平,使患者和社会满意。文章探讨了中医住院医师规范化培训中住院医师医患沟通能力的培养目标、现状及存在的问题,并提出了注重临床沟通实践、开展培训专题、培养临床专业知识... 医患沟通旨在科学地指引诊疗患者的伤病,提高医疗卫生服务水平,使患者和社会满意。文章探讨了中医住院医师规范化培训中住院医师医患沟通能力的培养目标、现状及存在的问题,并提出了注重临床沟通实践、开展培训专题、培养临床专业知识等具体措施,以期提高住院医师的医患沟通能力和医学人文素养。 展开更多

关键词 医患沟通能力 中医住院医师规范化培训 住院医师

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北京地区中医规培经典教育现况调研

6

作者 范天田 蔺福辉 +4 位作者 王建芳 吕赢 牛茹 康晓婕 王凤兰 《浙江中医药大学学报》 CAS 2024年第9期1178-1185,共8页

[目的]调查中医住院医师规范化培训(以下简称中医规培)的经典教育现状及需求,助力中国式的规培模式改革。[方法]采用课题组专家自制调查问卷,调研北京地区4所规培基地的中医规培医师的经典教育现况,并统计分析。[结果]共362名参与者接... [目的]调查中医住院医师规范化培训(以下简称中医规培)的经典教育现状及需求,助力中国式的规培模式改革。[方法]采用课题组专家自制调查问卷,调研北京地区4所规培基地的中医规培医师的经典教育现况,并统计分析。[结果]共362名参与者接受调查,348份问卷纳入统计,有效率96.1%。从现状来看,当前培训模式下形成的主体诊疗思维为“中西参杂、不中不西”;从问题与原因来看,经典学、考和实践比例偏低,或与身份属性、培训年限与状态等因素有关;从需求而言,多数参与者支持将经典教育纳入规培制度,希望在不增加总工作量的前提下,通过数字化方式增加一定比例的经典内容,以培养中医诊疗思维,如《伤寒论》《金匮要略》《黄帝内经》等书目。[结论]基于中医诊疗思维培养的规培目标,现行规培模式亟待改革,以体现中医学特色。中医经典是凸显中医学特色的关键抓手,经典思维是中医诊疗思维的核心内容。目前规培过程中经典及经典思维培养尚不足,数字化为经典思维培养的落地带来可能,能够全面评价规培医师对中医经典的掌握程度以及运用经典思维指导临床实践的能力。 展开更多

关键词 中医住院医师规范化培训 中医经典 调查问卷 人才培养 中医教育 中医诊疗思维 中医经典思维

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基于临床实践培养中医规培医师创新思维的教学探索 被引量：2

7

作者 孙晨冰 施俊 +3 位作者 许玲 张微微 陈洁 龚亚斌 《中国中医药现代远程教育》 2023年第20期8-11,共4页

创新教育是医学教育非常重要的一个环节,对于古老而经典的中医学而言,创新是与传承并重的要素。经过多年探索和实践,中医住院医师规范化培训已逐步形成了理论知识、临床实践“两手抓”的培训模式,但如何在中医住院医师规范化培训过程中... 创新教育是医学教育非常重要的一个环节,对于古老而经典的中医学而言,创新是与传承并重的要素。经过多年探索和实践,中医住院医师规范化培训已逐步形成了理论知识、临床实践“两手抓”的培训模式,但如何在中医住院医师规范化培训过程中培养医师的创新思维,体现中医创新教育的内涵仍需进一步探索。文章通过从中医住院医师规范化培训中创新教育的现状分析入手,探讨了基于临床实践的中医住院医师规范化培训创新教学的实施对策,具有将临床工作与中医创新教育相结合、将科内轮转与科外反馈相结合、将临床案例与创新创业竞赛相补充等优点,不失为中医创新教学的新尝试。 展开更多

关键词 创新思维 住院医师规范化培训 中医教学 临床实践

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叙事医学在儿科临床教学中的应用与研究

8

作者 万莉萍 李文 李倩 《中国中医药现代远程教育》 2024年第3期1-3,共3页

目的 探讨叙事医学融入住院医师规范化培训(以下简称“规培”)儿科临床轮转的应用价值。方法 选取2021年6月—2021年12月在上海中医药大学附属龙华医院儿科进行规培的住院医师,随机分为叙事医学教学组和对照组。叙事医学教学组采用传统... 目的 探讨叙事医学融入住院医师规范化培训(以下简称“规培”)儿科临床轮转的应用价值。方法 选取2021年6月—2021年12月在上海中医药大学附属龙华医院儿科进行规培的住院医师,随机分为叙事医学教学组和对照组。叙事医学教学组采用传统儿科临床实习结合叙事医学教学法,对照组采用传统教学法,观察2组的教学效果。结果 叙事医学教育可显著提高规培医生的各个维度(准备阶段、信息收集、信息给予、理解患者、结束问诊)的医患沟通技能,在信息收集、信息给予、理解患者方面较传统教学具有显著优势(P<0.05)。结论 叙事医学融入儿科临床实习教学中的效果更加显著,能够提高儿科规培医师的医患沟通能力。 展开更多

关键词 叙事医学 住院医师规范化培训 中医儿科学

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基于柯式模型评估中医住院医师规范化培训效果的研究

9

作者 曹菲菲 彭波 +3 位作者 李磊 张效丽 鲁缘青 朱晓林 《中国中医药现代远程教育》 2024年第13期171-174,共4页

目的运用柯式模型评估中医住院医师规范化培训(以下简称“住培”)的效果,分析影响因素并提出有效措施,为完善中医住培管理体系提供依据。方法随机抽取2021年已结业的521名住院医师、30名带教老师、30名护士长进行问卷调查和访谈,从反应... 目的运用柯式模型评估中医住院医师规范化培训(以下简称“住培”)的效果,分析影响因素并提出有效措施,为完善中医住培管理体系提供依据。方法随机抽取2021年已结业的521名住院医师、30名带教老师、30名护士长进行问卷调查和访谈,从反应层、学习层、行为层、成果层四个层面进行统计分析。结果反应层:住院医师对住培相关政策内容的认知度偏低,对住培内容、培训师资、培训考核满意度较高,总体满意度也较高,但是对培训保障及设施、培训方式满意度较低。学习层:住院医师认为有效的方式是跟随上级医师查房和基本技能操作实践,且各类考核通过率较高。行为层:住院医师所有项目培训后评分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。成果层:住院医师患者投诉率为0,事故率为0,执业医师考试通过率为98.85%(515/521),结业考核通过率为91.75%(478/521)。结论中医住院医师规范化培训取得了较好效果,住院医师各项行为能力显著提升。应继续加强政策宣教,提高薪资水平,制定合理的轮转计划,重视人文关怀,培养良好的团队精神。 展开更多

关键词 柯式模型 住院医师规范化培训 中医

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提高中医住培基地住培医生纯中医诊疗能力的教学模式研究

10

作者 杜海波 《中国中医药现代远程教育》 2023年第24期45-48,共4页

目的中医学是中国国粹,历经5000年的发展经久不衰,继承中医,发展中医,创新中医是每一代中国人的历史使命。中医住培基地担负着为国家培养中医未来人才的重任,是中国医疗住培工作的重要组成部分,研究出一种行之有效的教学模式,对于提高... 目的中医学是中国国粹,历经5000年的发展经久不衰,继承中医,发展中医,创新中医是每一代中国人的历史使命。中医住培基地担负着为国家培养中医未来人才的重任,是中国医疗住培工作的重要组成部分,研究出一种行之有效的教学模式,对于提高中医住培基地住培医生的纯中医诊疗能力至关重要。方法选取120名长春中医药大学附属医院住培医生,采用随机对照的方法分为2组,观察组采用课题组制定的教学模式教学,对照组采用普通教学模式教学。研究数据使用SAS 1.0软件进行统计分析。结果观察组的优良率为85.00%(51/60),高于对照组的优良率63.33%(38/60),差异有统计学意义(P<0.05)。结论该教学模式对于提高中医住培学员的纯中医诊疗能力大有裨益。 展开更多

关键词 住院医师规范化培训 中医住院医师规范化培训基地 纯中医诊疗能力 教学研究

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中医整体观指导下的重症医学科中医住院医师规范化培训

11

作者 谢娟娟 黄捷敏 +4 位作者 韦湫桂 林化 莫绍春 钟宇 杨俊威 《中国中医药现代远程教育》 2023年第24期168-171,共4页

目的探讨“中医整体观”理念培训模式在重症医学科(ICU)中医住院医师规范化培训中的价值。方法选择2019年10月—2021年7月于广西中医药大学第一附属医院ICU轮转的84名中医住院医师规范化培训学员,按照随机数字表法分为传统教学组(42名)... 目的探讨“中医整体观”理念培训模式在重症医学科(ICU)中医住院医师规范化培训中的价值。方法选择2019年10月—2021年7月于广西中医药大学第一附属医院ICU轮转的84名中医住院医师规范化培训学员,按照随机数字表法分为传统教学组(42名)和培训组(42名)。对2组学员出科时的各项考核成绩进行比较,评价学员培训后对教学的满意度情况。结果出科考核时传统教学组和培训组之间的理论知识、医嘱执行能力及病历书写能力成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05);实践操作成绩2组比较,差异无统计学意义(P=0.183)。培训组满意度为95.2%(40/42),高于传统教学组的90.5%(38/42),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在ICU,通过帮助中医住院医师规范化培训学员构建“中医整体观”理念,提升了学员的理论知识、医嘱执行能力及病历书写能力,同时提高了学员对带教的满意度。 展开更多

关键词 重症医学科 中医整体观 中医住院医师规范化培训

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中医住培医师的科研能力现状及需求问卷调查与思考

12

作者 崔艳艳 张亚 +2 位作者 邓皖秋 张诗夏 王婷 《中国继续医学教育》 2023年第17期140-144,共5页

目的通过问卷调查正在进行中医住院医师规范化培训的中医住培医师临床科研能力的现状及科研需求情况,根据调查结果进行分析,为今后提高中医住培医师的临床科研能力提供参考依据。方法于2022年4月制定中医住培医师科研现状及需求问卷调查... 目的通过问卷调查正在进行中医住院医师规范化培训的中医住培医师临床科研能力的现状及科研需求情况,根据调查结果进行分析,为今后提高中医住培医师的临床科研能力提供参考依据。方法于2022年4月制定中医住培医师科研现状及需求问卷调查表,对安徽中医药大学附属太和中医院2019—2021级172名住培医师进行问卷调查。结果通过对回收159份有效调查问卷进行分析发现,所有住培医师都有科研培训需求。其中134名(84.28%)住培医师无法独立设计临床科研并完成论文书写,152名(95.60%)住培医师近3年内未以第一作者发表过论文,103名(64.78%)住培医师认为学临床同时应该做科研,科研对自身能力提升和未来职业发展都是有益的。结论中医住院医师规范化培训的中医住培医师在科研方面存在着多方面需求培训,为提高中医院医师的科研能力,需要住培医师、师承导师和培训基地共同努力。 展开更多

关键词 中医住院医师规范化培训 住培医师 科研现状 科研需求 师承教育 教学问卷 住培基地

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基于信息化平台中医住院医师规范化培训绩效考评体系研究

13

作者 王岚 刘中兴 +3 位作者 李浩 李启佳 蒋菁蓉 尤耀东 《中国中医药现代远程教育》 2023年第13期178-181,共4页

随着中医住院医师规范化培训工作的全面实施和深入推进,提升培训质量成为核心问题。绩效考评是一种重要管理手段,在信息化管理平台的基础上,成都中医药大学附属医院从确立绩效考评管理构架、设立绩效考评评价细则、构建绩效考评模式3方... 随着中医住院医师规范化培训工作的全面实施和深入推进,提升培训质量成为核心问题。绩效考评是一种重要管理手段,在信息化管理平台的基础上,成都中医药大学附属医院从确立绩效考评管理构架、设立绩效考评评价细则、构建绩效考评模式3方面健全“临床科室-带教老师-住培学员”的多元多维绩效考评体系,将临床科室、带教老师、住培学员的住培工作纳入绩效考评,提升住培考评在绩效考评中的比重,加强住培师资队伍的教学责任感与积极性,激励住培学员的培训热情,达到提升成都中医药大学附属医院中医住院医师规范化培训质量的目标。 展开更多

关键词 中医住院医师规范化培训 绩效考评体系 信息化管理 网络平台

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基于德尔菲法开展中医住院医师规范化培训模式的调查问卷构建及相关研究

14

作者 陆飞 陶弘武 +4 位作者 梁丽喆 王超 刘洁 王一君 李国信 《中国毕业后医学教育》 2022年第6期620-624,共5页

目的构建《中医住院医师规范化培训培养模式调查问卷》并进行发放,为完善住院医师规范化培训(简称住培)培养模式提供参考。方法通过德尔菲专家咨询法构建《中医住院医师规范化培训培养模式调查问卷》,发放问卷并统计结果。结果两轮德尔... 目的构建《中医住院医师规范化培训培养模式调查问卷》并进行发放,为完善住院医师规范化培训(简称住培)培养模式提供参考。方法通过德尔菲专家咨询法构建《中医住院医师规范化培训培养模式调查问卷》,发放问卷并统计结果。结果两轮德尔菲法问卷回收率为100%,专家积极系数为100%,意见的总体协调系数Kendall's W分别为0.096和0.608,完成《中医住院医师规范化培训培养模式调查问卷表》的构建;发放并回收问卷表120份,在住培基地管理、职责、培训模式等方面均有较为集中的反馈意见。结论应用德尔菲法构建《中医住院医师规范化培训培养模式调查问卷表》的方法有效可行,目前的住培培训模式基本能满足培训需要,但在基地容量、管理部门职责划分、学习形式,图书馆、宿舍、实验平台开放时间等方面仍有待改善。 展开更多

关键词 中医住院医师规范化培训 培养模式 调查问卷 德尔菲法

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全方位反馈评价法在中医内科规培医师教学评价中的应用 被引量：5

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作者 王义强 赵慧林 +2 位作者 吴俊达 雷添予 靳宏光 《中国中医药现代远程教育》 2021年第13期168-170,共3页

目的评估全方位反馈评价法在中医内科规培医师教学评价中的客观效果,以进一步完善该教学评价。方法选取在长春中医药大学中医内科各科室参加住院医师规范化培训的医师81名为研究对象,给予全方位反馈评价法与住院医师培训细则相关规定相... 目的评估全方位反馈评价法在中医内科规培医师教学评价中的客观效果,以进一步完善该教学评价。方法选取在长春中医药大学中医内科各科室参加住院医师规范化培训的医师81名为研究对象,给予全方位反馈评价法与住院医师培训细则相关规定相结合的考核方法。结果将各评价主体的评分情况进行差异性分析,规培医师与带教老师、规培医师与护士同事、规培医师与医师同事、带教老师与经管患者、医师同事与护士同事、医师同事与经管患者、护士同事与经管患者之间的差异有统计学意义(P<0.05);其他组间对比差异无统计学意义(P>0.05);研究对象的全方位反馈评价法评分与规培医师培训细则考核方法评分不成正比。结论全方位反馈评价法是有效的规培教学评价方法和手段,能够更好地反应规培教学效果,值得进一步实施与推广。 展开更多

关键词 全方位反馈评价法 中医内科规培医师 教学评价

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