专创融合视域下高校创新型人才培养路径研究

1

作者 魏星 朱宏元 杜涛 《黑龙江工业学院学报（综合版）》 2024年第1期9-15,共7页

在教育、科技、人才一体化发展的国家战略背景下,“创新”成为推动发展的关键因素,专创融合则是高校培养创新型人才的重要举措。拟从高校专业教育与创新创业教育融合的必要性和可行性着手,着力强调从政府、高校、学生三个主体层面,以强... 在教育、科技、人才一体化发展的国家战略背景下,“创新”成为推动发展的关键因素,专创融合则是高校培养创新型人才的重要举措。拟从高校专业教育与创新创业教育融合的必要性和可行性着手,着力强调从政府、高校、学生三个主体层面,以强化政策保障、营造双创文化、优化师资队伍、重构课程体系、完善培养成效评价、激发潜能为举措等方面,研究专创融合的有效路径,为创新型人才培养提供参考范式。 展开更多

关键词 高等学校 专创融合 创新型人才 培养

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化工原理课程设计的专创融合教学改革与实践 被引量：1

2

作者 于杰 吕丹 +2 位作者 赵培余 吴晓艺 李燕妮 《广州化工》 CAS 2022年第17期253-255,共3页

化工原理课程设计是一门综合性很强的实践课程,是化工原理基础知识和基本理论课程后的一次重要的实践教学环节。文章结合全国大学生化工设计竞赛内容和化工原理课程设计教学课程的现状,设计了专创融合教学模式,并对设计内容及评分细则... 化工原理课程设计是一门综合性很强的实践课程,是化工原理基础知识和基本理论课程后的一次重要的实践教学环节。文章结合全国大学生化工设计竞赛内容和化工原理课程设计教学课程的现状,设计了专创融合教学模式,并对设计内容及评分细则进行标准化设计。改革后的课程,在培养高素质人才的同时,提高了教师的专业素质,达到了教学相长的效果。 展开更多

关键词 化工原理 课程设计 教学改革 评分细则 专创融合

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专创融合的高校创新创业教育课程结构优化研究 被引量：2

3

作者 陈彦颖 《创意设计源》 2021年第3期60-63,共4页

国内在"大众创业、万众创新"的号召下,从各种视角开展了对高校创新创业教育模式的研究,专创融合的创新创业教育课程建设研究与实践探索具有迫切的研究需要。当下,高校创新创业教育取得了前所未有的发展,但随之而来也出现了与... 国内在"大众创业、万众创新"的号召下,从各种视角开展了对高校创新创业教育模式的研究,专创融合的创新创业教育课程建设研究与实践探索具有迫切的研究需要。当下,高校创新创业教育取得了前所未有的发展,但随之而来也出现了与高校专业教育过度分离的状况。旨在比照国内外高等院校教育中专业教育与创业创业教育相融合的先进经验,结合我国高等教育现阶段实际,探索一条适合专业教育与创新创业教育相融合的创新创业教育课程优化结构。 展开更多

关键词 专创融合 创新创业教育 结构优化

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基于产品内分工的贸易政策研究 被引量：1

4

作者 任重 《中央财经大学学报》 CSSCI 北大核心 2011年第3期50-55,共6页

当今世界贸易的一个重要特征是价值链的纵向分解和零部件等中间产品交易的迅速增长。产品内分工引致对贸易政策作用的传统分析不再有效。本文通过梳理该领域已有的研究成果,力图探寻相关的发展路径。

关键词 产品内分工 纵向一体化 中间产品 不完全契约

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“专创融合”视角下高校创新创业人才培养实践探究 被引量：17

5

作者 李臣学 《创新创业理论研究与实践》 2022年第9期113-115,共3页

“专创融合”是把高校的专业知识技能教育与大学生的创新创业教育结合起来的教育,对于促进市场经济的发展、培养“专创融合”的复合型大学生非常重要。该文对“专创融合”教育的提出背景、具体内容进行阐述,总结了“专创融合”教育的特... “专创融合”是把高校的专业知识技能教育与大学生的创新创业教育结合起来的教育,对于促进市场经济的发展、培养“专创融合”的复合型大学生非常重要。该文对“专创融合”教育的提出背景、具体内容进行阐述,总结了“专创融合”教育的特点,分析了“专创融合”教育中存在的问题,提出从教学内容、师资队伍、实践活动等方面提升“专创融合”教育力度,进行“双创”专业复合型人才培养。 展开更多

关键词 “专创融合” 高校创新创业 人才培养

原文传递

“产教融合+社会服务”双螺旋驱动的高职院校专业群专创融合实践模式研究——以南宁职业技术学院智能制造专业群为例 被引量：13

6

作者 伍贤洪 《南宁职业技术学院学报》 2021年第4期18-22,共5页

文章针对高职院校在双创教育中出现脱离专业教育基础、双创教育与专业教育融合不足、人才培养目标不具体等问题,以南宁职业技术学院智能制造专业群为例,提出在产教融合与社会服务过程中将双创教育同专业教育相结合,利用产教融合深化校... 文章针对高职院校在双创教育中出现脱离专业教育基础、双创教育与专业教育融合不足、人才培养目标不具体等问题,以南宁职业技术学院智能制造专业群为例,提出在产教融合与社会服务过程中将双创教育同专业教育相结合,利用产教融合深化校企在人才培养、技术创新、就业创业上的合作,提升学生培养质量;组织学生通过专业技术服务区域中小企业,丰富学生创新创业实习实践项目载体,进一步提升双创教育质量,从而形成"产教融合+社会服务"双螺旋驱动的专业双创教育培育体系。 展开更多

关键词 产教融合 社会服务 专创融合 智能制造专业群

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基于职业技术适应性的“软件测试技术”课程专创融合教学改革研究 被引量：4

7

作者 闫绍惠 王新文 《河北软件职业技术学院学报》 2023年第1期48-52,共5页

在职业技术教育适应性要求不断增强的背景下,对学生岗位适应能力的要求也随之提高。为了提高学生的创新精神和工程应用能力,课题组以“软件测试技术”课程为例开展专创融合教学改革研究,通过分析“软件测试技术”课程教学存在的问题,依... 在职业技术教育适应性要求不断增强的背景下,对学生岗位适应能力的要求也随之提高。为了提高学生的创新精神和工程应用能力,课题组以“软件测试技术”课程为例开展专创融合教学改革研究,通过分析“软件测试技术”课程教学存在的问题,依托1+X软件测试职业等级证书制度和软件测试国赛赛项,从师资团队、课程目标、教学内容、教学方法以及考核评价五个方面开展专创融合教学实践,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 职业技术 专创融合 教学改革

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论应用型高校“专创融合”的路径依赖与突破 被引量：1

8

作者 吴晓静 《扬州大学学报（高教研究版）》 2024年第2期25-35,共11页

“专创融合”贯穿应用型高校人才培养的全过程,且有着特殊的内在发展逻辑。应用型高校要消弭传统专业教育和创新创业教育的路径依赖,突破来自认知、技术、功能和行政等方面的路径锁定,需聚焦理念、实践、管理与保障等环节,强化内部治理... “专创融合”贯穿应用型高校人才培养的全过程,且有着特殊的内在发展逻辑。应用型高校要消弭传统专业教育和创新创业教育的路径依赖,突破来自认知、技术、功能和行政等方面的路径锁定,需聚焦理念、实践、管理与保障等环节,强化内部治理,推进外部协同,构建以体制创新为核心的“三链四融合”教育发展模式。 展开更多

关键词 应用型高校 专创融合 路径依赖 路径创造 人才培养

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理工科大学生创新能力培养模式探索与实践 被引量：3

9

作者 崔建芳 《创新创业理论研究与实践》 2023年第8期134-136,共3页

理工科大学生作为我国科技创新的主力,其创新能力的培养对我国建设“科技强国”“制造强国”,实现高质量发展至关重要。该文以理工科地方高校为例,提出通过优化课程体系、创建学科专业特色和创新能力培养课程群、创新教学模式、构建“... 理工科大学生作为我国科技创新的主力,其创新能力的培养对我国建设“科技强国”“制造强国”,实现高质量发展至关重要。该文以理工科地方高校为例,提出通过优化课程体系、创建学科专业特色和创新能力培养课程群、创新教学模式、构建“专创融合”“校企联合”育人新模式、加强师资建设等措施,加强理工科大学生创新能力培养。 展开更多

关键词 理工科 大学生 科技创新 能力培养 “专创融合” “校企联合”

原文传递

高校“专创融合”教育研究进展——基于CiteSpace的文献计量分析

10

作者 马有才 孙铭 《高教学刊》 2024年第15期1-6,共6页

“专创融合”是教育部关于新时期高校教育教学工作的重大要求,也是当前高校教育教学工作中的一项重大课题。该文以2013—2023年中国知网(CNKI数据库)的1 416篇“专创融合”主题论文为样本,借助CiteSpace对数据进行时空分布、研究热点、... “专创融合”是教育部关于新时期高校教育教学工作的重大要求,也是当前高校教育教学工作中的一项重大课题。该文以2013—2023年中国知网(CNKI数据库)的1 416篇“专创融合”主题论文为样本,借助CiteSpace对数据进行时空分布、研究热点、研究前沿等方面的文献计量分析。研究结果显示,“专创融合”相关研究正处在初步发展阶段,研究热点集中于“专创融合”的内涵特征、改革建议以及教学模式探索三个方面。研究前沿包括“课堂教学”“融合路径”“实践平台”和“教学模式”等。发文作者尚未形成稳定的核心作者群体,发文机构多分布在广东等地职业院校。 展开更多

关键词 专创融合 CITESPACE 文献计量 高校创新创业 人才培养

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高职“专创融合”课程建设:理论依据、分类特征与实施建议 被引量：2

11

作者 吴隽 邓白君 《高等职业教育探索》 2023年第2期66-73,共8页

“专创融合”课程秉承了“建构主义”教学理念,与传统课程有着诸多差异,是高等学校深化创新创业教育改革的重要抓手。然而,当前“专创融合”课程建设中存在目标不清晰、双创教育和专业教育融合不好等现象,亟待对其特征进行深入分析并研... “专创融合”课程秉承了“建构主义”教学理念,与传统课程有着诸多差异,是高等学校深化创新创业教育改革的重要抓手。然而,当前“专创融合”课程建设中存在目标不清晰、双创教育和专业教育融合不好等现象,亟待对其特征进行深入分析并研究具体的课程开发对策。以学生对“知识集”与“问题集”的掌握程度的差异,可匹配出四种“专创融合”课程,并依据每种课程的特点提出针对性的开发实施建议。“初阶融合”课程难度较小,为学生创造“学以致用”的机会,可应用到绝大部分课程中。“问题驱动”课程中学生综合调用各种知识以完成完整的实践项目,适用于项目化课程。“知识驱动”课程由教师引导学生在一定范围内搜寻拟解决的目标问题并应用课程所学知识加以解决,适用于各种专业课程。“双驱双融”课程对创新创业能力要求较高,其解决方案的范围往往超出了单个或数个二级学院的范畴,适合由创新创业学院或团委等服务全校的单位组织开设,组建跨年级、跨专业学生团队来完成。 展开更多

关键词 高职 “专创融合” 建构主义 课程开发

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建筑业转型背景下基于“四融四驱”的土建专业概论课建设实践

12

作者 赵学问 鲁周静 +2 位作者 张芬 魏亚遇 刘帅 《工程技术研究》 2024年第11期167-169,共3页

在建筑业总体回稳和转型发展持续深化的背景下,文章通过分析土建类专业概论课的特点,确定课程目标,重构课程内容,探索“思创、专创、科创和文创”四融合等的课程建设实践,在思政引领、专业教育和双创教育等方面取得较好的成效,可为土建... 在建筑业总体回稳和转型发展持续深化的背景下,文章通过分析土建类专业概论课的特点,确定课程目标,重构课程内容,探索“思创、专创、科创和文创”四融合等的课程建设实践,在思政引领、专业教育和双创教育等方面取得较好的成效,可为土建专业其他课程“专思创”融合提供参考。 展开更多

关键词 双创教育 专创融合 土建专业 课程建设

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“思政-专创融合”在“食品工艺学”课程建设中的应用

13

作者 淑英 王珺瑫 +3 位作者 郭明珠 李广靖 杨兵 张志胜 《食品工业》 CAS 2024年第5期284-288,共5页

在新工科和工程认证背景下,开展课程思政、专业教育、创新创业教育的有机融合,对发挥专业课程在思政教育和创新创业教育中的载体作用和推动高校专业课程改革具有重要意义。文章介绍了“思政引导,专创融合”的重要性,并围绕着“思政引导... 在新工科和工程认证背景下,开展课程思政、专业教育、创新创业教育的有机融合,对发挥专业课程在思政教育和创新创业教育中的载体作用和推动高校专业课程改革具有重要意义。文章介绍了“思政引导,专创融合”的重要性,并围绕着“思政引导,专创融合”原则从课程目标、教师团队、教学内容、教学模式和思-专融合案例库等多方面对“食品工艺学”进行建设。结果表明:在专业课程讲授过程中,这些建设举措能够激发学生的学习兴趣、提升创新思维和创新意识;培养学生不断追求、勇于探索的精神,激发学生对食品工业的使命感和责任担当,有效促进德育人才培养和高质量创新型人才培养,并取得了良好的教学效果。 展开更多

关键词 食品工艺学 思政教育 专创融合 课程建设

原文传递

“专创融合”视角下职业院校学生通识能力培养路径研究

14

作者 高泽金 尹慧玲 刘玲 《中国大学生就业》 2024年第1期78-85,共8页

价值观、学习力、表达力等通识能力的提升,需要完整的、真实的场景。但高等教育中却不断割裂真实场景,以专业为名,把一个完整场景下的知识,硬生生地分成多种不同的课程,分布于不同的学期,由不同的老师去讲授。把一门课程分割到整个学期... 价值观、学习力、表达力等通识能力的提升,需要完整的、真实的场景。但高等教育中却不断割裂真实场景,以专业为名,把一个完整场景下的知识,硬生生地分成多种不同的课程,分布于不同的学期,由不同的老师去讲授。把一门课程分割到整个学期,用一个学期的碎片式的学习方式去开展学习。这种专业教育,忽略了人的认知的完整性、逻辑性和综合性,把一个完整的知识和技能分割得支离破碎。“专创融合”背景下的创业场景是学校和专业教师以专业为出发点和归宿、逐步用创业的场景去打通人才培养全过程,实现专业教育目标,在创业场景中能够实现职业院校学生通识能力的完整提升。 展开更多

关键词 专创融合 创业教育 通识能力 真实场景

原文传递

OBE-专创融合在“食品工艺学”中的应用及实践 被引量：2

15

作者 淑英 梁铁强 +3 位作者 齐文慧 饶伟丽 张志胜 郭明珠 《食品工业》 CAS 2023年第8期242-246,共5页

以OBE理念结合专创融合为基础,从优化课程内容、培养创新思维、多元化评价、以赛促学和师生共创等多角度对“食品工艺学”课程进行教学设计与改革,并在授课结束后对学生进行匿名问卷调研,调研结果表明课程改革的实践获得了较好的反馈效... 以OBE理念结合专创融合为基础,从优化课程内容、培养创新思维、多元化评价、以赛促学和师生共创等多角度对“食品工艺学”课程进行教学设计与改革,并在授课结束后对学生进行匿名问卷调研,调研结果表明课程改革的实践获得了较好的反馈效果,对该课程的持续性建设和其他食品科学与工程类课程的教学改革具有一定的借鉴意义,开展专业课程的教学改革对提升食品科学与工程专业人才专业素质和创新实践能力具有重要意义。 展开更多

关键词 食品工艺学 OBE理念 专创融合 教学改革

原文传递

基于“引领+激励”机制的专创融合建设方案

16

作者 段洪君 李清伟 《中国现代教育装备》 2024年第15期149-151,共3页

分析了目前工科一流专业建设过程中专业人才培养质量保障体系建设所面临的问题,提出了专创融合建设方案的总体思路与建设路径。总体思路:依托培养方案与教学成果,依托教师科研与竞赛项目。建设路径:以跨专业大类实践实训课程辅修方案、... 分析了目前工科一流专业建设过程中专业人才培养质量保障体系建设所面临的问题,提出了专创融合建设方案的总体思路与建设路径。总体思路:依托培养方案与教学成果,依托教师科研与竞赛项目。建设路径:以跨专业大类实践实训课程辅修方案、教研项目与教学成果为引领;以参与教师科研、“五星+”科技竞赛、科技创新项目为激励。此方案将专业理论学习与创新创业实践深度融合,提高了学生解决实际工程问题的能力,使学生获得了丰富的工程实践经验。 展开更多

关键词 一流专业 专创融合 科研项目 竞赛项目

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“专创融合”在信用管理课程的应用与实践

17

作者 孙文娜 徐丹 刘玉娟 《创新创业理论研究与实践》 2024年第2期186-188,共3页

科技快速发展,大数据、人工智能等推动经济和社会发展快速变革。通过专业课程与创新创业教育的融合,可以培养既具有钻研精神、创新精神,又具有广阔视野,能够分析新现象、解决新问题的创新人才。但专业课程与创新创业教育不是简单的线性... 科技快速发展,大数据、人工智能等推动经济和社会发展快速变革。通过专业课程与创新创业教育的融合,可以培养既具有钻研精神、创新精神,又具有广阔视野,能够分析新现象、解决新问题的创新人才。但专业课程与创新创业教育不是简单的线性叠加,该文借鉴生物学中的“共生理论”,阐释以“共生理论”为研究基础,将专业课程与创新创业教育两个共生单元通过课堂教学和实践活动两个共生界面形成一种和谐统一、相互促进、共生共存的关系,在“共生理论”的基础上,提高专业教育与创新创业教育的关联度,实现二者的多元耦合。 展开更多

关键词 “专创融合” “共生理论” 创新精神 创新教学体系 教学改革 创新人才

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基于课程思政背景的线上线下融合教学探索——以Java SSM框架技术课程为例

18

作者 李伟 《现代信息科技》 2024年第9期190-193,198,共5页

职业院校线上线下融合教学处于初始阶段,课程建设和实施的过程尚需完善,文章以Java SSM框架技术课程为例,结合课程思政和专创融合改革,在人才培养模式、课程目标、教学资源、教学模式和考评体系等方面进行调查研究,总结其中存在的问题... 职业院校线上线下融合教学处于初始阶段,课程建设和实施的过程尚需完善,文章以Java SSM框架技术课程为例,结合课程思政和专创融合改革,在人才培养模式、课程目标、教学资源、教学模式和考评体系等方面进行调查研究,总结其中存在的问题并进行分析,建立了课内课外、线上线下、创新创业融合教学模式,强化学生创新意识,培养解决实际问题的综合能力,促进知识、能力、素质协调发展,实现了创新创业教育和专业教育的深度融合,有效提高了人才培养的效果。 展开更多

关键词 课程思政 专创融合 线上线下 教学模式

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基于“专创交叉融合”的机械工程专业创新创业教育体系构建与实践研究

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作者 刘凯 王怀宇 +1 位作者 刘小冬 高国华 《高等建筑教育》 2024年第4期36-42,共7页

大学生创新创业教育的实施对促进高校教育教学改革,推动大学生全面发展与社会进步具有重要意义。面向大学生创新创业教育,创新高校人才自主培养体制机制能够更好地满足社会对多样化、拔尖创新人才的需求,激发学生创新潜能,培养更具实践... 大学生创新创业教育的实施对促进高校教育教学改革,推动大学生全面发展与社会进步具有重要意义。面向大学生创新创业教育,创新高校人才自主培养体制机制能够更好地满足社会对多样化、拔尖创新人才的需求,激发学生创新潜能,培养更具实践能力和创新创业精神的人才,进而推动高等教育与社会发展的紧密结合。北京工业大学机械工程学科积极探索并构建了以“专创交叉融合”为基础的人才创新创业教育体系,从课程建设、教学方法、师资培养、评价机制等方面,着力提高学生创新创业能力,加强知识运用能力,以提高学校人才培养质量。该体系对促进中国高校创新创业生态系统具有积极的借鉴意义。 展开更多

关键词 创新创业教育 专创交叉融合 人才培养 项目式教学

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