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论视唱练耳教学中的审美原则 被引量：27
1
作者 陆建业 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2008年第4期153-159,共7页
音乐教学具有审美属性,视唱练耳教学作为音乐专业的基础课程,尤显其教学过程贯彻审美原则的重要性和必要性。本文试图从音乐审美视角探寻视唱练耳教学中应遵循的审美原则进行论述。提出了在整个视唱练耳教学过程中必须贯穿审美理念的教... 音乐教学具有审美属性,视唱练耳教学作为音乐专业的基础课程,尤显其教学过程贯彻审美原则的重要性和必要性。本文试图从音乐审美视角探寻视唱练耳教学中应遵循的审美原则进行论述。提出了在整个视唱练耳教学过程中必须贯穿审美理念的教学思想和方法,探讨把审美理念融入教学活动的各个环节,进一步推动学生视唱练耳学习的主动性和能动性,提升学生的音乐审美能力和创造能力。 展开更多
关键词 音乐 视唱练耳 教学 审美理念 原则
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从作品中来 回作品中去——视唱练耳整体听觉教学法研究 被引量：16
2
作者 黄茜 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期131-139,共9页
随着教育思想和教学观念的发展,目前国内外视唱练耳教学越来越注重从实际音乐作品入手,强调对音乐整体的结构、风格、形象等系统地进行听觉分析,以培养符合现代音乐素质教育发展需要的创新性思维。文章提出视唱练耳整体听觉教学模式,从... 随着教育思想和教学观念的发展,目前国内外视唱练耳教学越来越注重从实际音乐作品入手,强调对音乐整体的结构、风格、形象等系统地进行听觉分析,以培养符合现代音乐素质教育发展需要的创新性思维。文章提出视唱练耳整体听觉教学模式,从整体听觉教学模式的基本概念和整体听觉教学方法两方面进行了论述。 展开更多
关键词 视唱练耳 整体听觉 教学模式 教学方法
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论音乐学院的视唱练耳课分级分类教学——以武汉音乐学院本科教学为例 被引量：3
3
作者 张燕 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期106-111,共6页
武汉音乐学院视唱练耳课定位于“专业基础课程”,目前实行“分类教学”。在新形势下要考虑扩招后的实际情况,在教学内容、教学方法与手段、教材建设与选择方面,进行适应市场化需要的视唱练耳课程分级分类教学改革。
关键词 视唱练耳 武汉音乐学院 课程 分级 分类 内容更新
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音程向位模块在视唱教学中的运用 被引量：4
4
作者 李金华 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2007年第2期109-114,共6页
传统“调性思维”的视唱教学模式已经不能适应20世纪以来的新音乐,以“音程思维”为主导的“音程向位模块”训练新方法,通过对音程“涵量”、“质量”、“向量”和“数量”各参数进行分析,从音程的向量和涵量入手,使用“半音数”标记音... 传统“调性思维”的视唱教学模式已经不能适应20世纪以来的新音乐,以“音程思维”为主导的“音程向位模块”训练新方法,通过对音程“涵量”、“质量”、“向量”和“数量”各参数进行分析,从音程的向量和涵量入手,使用“半音数”标记音程,通过音程向位控制音程方向,从而达到训练单个音程感的目的;通过“音程向位模块”的移位、变形达到训练音级集合的目的。这种音程训练新方法源于现代音乐理论,对学生的创作、研究性学习及听赏新音乐都有很大的现实意义。从其实践操作来说,“音程向位模块”的编写方便、快捷,体现出可操作性强、针对性强、易于掌握的特点。 展开更多
关键词 视唱练耳 音程 向位 模块
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视唱练耳学科三部教材的比较分析 被引量：4
5
作者 苏海鸣 《闽江学院学报》 2006年第6期105-110,共6页
以20世纪80年代以来高等师范音乐专业使用的三部视唱练耳教材《视唱教程》、《视唱练耳——卫星电视教育音乐教材(一～四)》和《基本乐科教程视唱卷、练耳卷》为研究对象,运用教材论,采用了文献检索法、访谈法、逻辑法、对比分析法等调... 以20世纪80年代以来高等师范音乐专业使用的三部视唱练耳教材《视唱教程》、《视唱练耳——卫星电视教育音乐教材(一～四)》和《基本乐科教程视唱卷、练耳卷》为研究对象,运用教材论,采用了文献检索法、访谈法、逻辑法、对比分析法等调查研究方法,对这三部处于不同历史时期的教材在编写原理、编写结构和编写方式等方面进行比较,并对高师视唱练耳教材以培养首调音感为主,发展一定的固定音感,补充弹唱教材,推行视唱练耳教学分级制的发展趋势进行了展望。 展开更多
关键词 视唱练耳 高师 教材 编写
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论视唱练耳教学中的“绝对固定”与“相对固定” 被引量：3
6
作者 王方明 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期183-185,共3页
在视唱练耳教学中,"绝对固定"是指每个音的唱名都是由独立的绝对固定音高构建而成,它是学好固定调性的前提;"相对固定"则指学生在可能已经形成了首调观念的基础上,只是人为地采用固定调的"唱名方式",通过... 在视唱练耳教学中,"绝对固定"是指每个音的唱名都是由独立的绝对固定音高构建而成,它是学好固定调性的前提;"相对固定"则指学生在可能已经形成了首调观念的基础上,只是人为地采用固定调的"唱名方式",通过"音程"来进行"构建"训练的一种形式。这两种不同观念的本质差异在于确定音准的方式不同,前者是依靠每一个音"纵向"的绝对音高来决定音准;后者则是依靠音与音之间的"横向"音程距离的相对音高来决定音准的。 展开更多
关键词 视唱练耳 教学 绝对固定 相对固定 固定调性 首调观念
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爵士音乐风格弹唱技巧解析——以《精品视唱教程》(高级)第四首为例 被引量：1
7
作者 梁红 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2014年第4期177-183,共7页
文章以《精品视唱》(高级)第四首为例,以乐句为单位,结合音乐风格,探讨了此曲在演唱方面展示出与传统视唱练耳处理不同的发声方法和发声方式;对切分、后附点等爵士乐节奏的处理,以及触键方式的音色处理等演奏方面的内容。
关键词 视唱练耳 爵士 蓝调 重音移位 音色 即兴演奏
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两种唱名法在高师音乐教育专业视唱练耳教学中运用的认识 被引量：3
8
作者 杨奇阳 《鸡西大学学报（综合版）》 2006年第5期93-94,共2页
固定唱名法和首调唱名法是世界采用最为广泛的两种唱名法。在高师音乐教育专业视唱练耳教学中只有充分认识这两种唱名法,并结合音乐教育专业的特点,有机地把两种唱名法结合在一起,因材施教,才能培养造就21世纪音乐教育事业合格人才。
关键词 首调唱名法 固定唱名法 高师音乐教育 视唱练耳教学 认识
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