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从“浅喻”迈向“深喻”——论伯恩斯坦对“新”教育社会学的批判
被引量：
6
1
作者
胡雪龙
谢维和
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第12期22-31,共10页
伯恩斯坦并不能简单地归于20世纪70年代初兴起的"新"教育社会学运动;他通过对"新"教育社会学以及相关的再生产研究模式的分析,揭示了该运动所遗留下的研究盲区——它仅仅描述了教育现象的"浅喻",即教育...
伯恩斯坦并不能简单地归于20世纪70年代初兴起的"新"教育社会学运动;他通过对"新"教育社会学以及相关的再生产研究模式的分析,揭示了该运动所遗留下的研究盲区——它仅仅描述了教育现象的"浅喻",即教育与外部社会结构的直接关联,忽略了教育知识的选择、组织和传递的基本原则。"新"教育社会学之所以陷入"浅喻",原因在于它将知识关系化约为外部权力关系,将知识问题简化为意见或权力平衡的问题。因此,从"浅喻"迈向"深喻"的关键在于,澄清学校教育的知识结构与社会结构的关系,克服"非社会化"的本质主义与"过度社会化"的建构主义之间的矛盾。
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关键词
浅喻
深喻
新教育社会学
教育再生产
社会建构主义
原文传递
题名
从“浅喻”迈向“深喻”——论伯恩斯坦对“新”教育社会学的批判
被引量：
6
1
作者
胡雪龙
谢维和
机构
清华大学教育研究院
清华大学
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第12期22-31,共10页
文摘
伯恩斯坦并不能简单地归于20世纪70年代初兴起的"新"教育社会学运动;他通过对"新"教育社会学以及相关的再生产研究模式的分析,揭示了该运动所遗留下的研究盲区——它仅仅描述了教育现象的"浅喻",即教育与外部社会结构的直接关联,忽略了教育知识的选择、组织和传递的基本原则。"新"教育社会学之所以陷入"浅喻",原因在于它将知识关系化约为外部权力关系,将知识问题简化为意见或权力平衡的问题。因此,从"浅喻"迈向"深喻"的关键在于,澄清学校教育的知识结构与社会结构的关系,克服"非社会化"的本质主义与"过度社会化"的建构主义之间的矛盾。
关键词
浅喻
深喻
新教育社会学
教育再生产
社会建构主义
Keywords
surface metaphor
deep metaphor
new sociology of education
educational reproduction
socialconstrucivism
分类号
G40-052 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从“浅喻”迈向“深喻”——论伯恩斯坦对“新”教育社会学的批判
胡雪龙
谢维和
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
6
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