中国高阶英语习得中的时间状语与一般过去时关系研究——以英汉时空性差异为视角 被引量：9

1

作者 王文斌 李雯雯 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2021年第4期1-7,共7页

本文考察中国高阶英语习得中时间状语与一般过去时的关系。研究发现主要有三:1)英语以时间状语后置为优势语序,汉语以时间状语前置为优势语序,中国高阶英语习得中的时间状语语序分布呈现明显前置倾向,偏离英语目标语语序规律;2)高阶英... 本文考察中国高阶英语习得中时间状语与一般过去时的关系。研究发现主要有三:1)英语以时间状语后置为优势语序,汉语以时间状语前置为优势语序,中国高阶英语习得中的时间状语语序分布呈现明显前置倾向,偏离英语目标语语序规律;2)高阶英语习得中的一般过去时表达已进入形态标记阶段,但常误用为一般现在时;3)时间状语总体上有助于高阶英语学习者的一般过去时习得。本文认为,学习者的时间状语语序分布和一般过去时偏误是英汉形式结构差异和认知概念差异共同作用的结果,其根源在于英语强时间性思维和汉语强空间性思维的思维模式差异使然。 展开更多

关键词 一般过去时 时间状语 时空性 思维模式差异

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基于语料库的中国英语专业学习者时态使用一致性研究 被引量：3

2

作者 杨滢滢 张雪梅 《天津外国语大学学报》 2012年第3期50-58,共9页

使用英语专业学习者语料库研究了中国学习者一般现在时和一般过去时两种时态使用的一致性问题。研究结果发现,在语境相对透明的情况下,学习者对这两种时态总体把握较好,但是仍然存在过度使用或使用不足的情况,即时态使用的一致性不理想... 使用英语专业学习者语料库研究了中国学习者一般现在时和一般过去时两种时态使用的一致性问题。研究结果发现,在语境相对透明的情况下,学习者对这两种时态总体把握较好,但是仍然存在过度使用或使用不足的情况,即时态使用的一致性不理想。不同的时间表达类型对于时态的选择会有一定影响,时间状语的出现无法确保学习者对于相关动词的正确时态选择和应用。中国学习者倾向于在句子层面处理时态的选择,缺乏对于时态语篇功能的考虑,更是忽视了其作为衔接和连贯手段的重要作用。 展开更多

关键词 时态 一般现在时 一般过去时 时态一致性 语义和语用功能

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中国高阶英语习得中时间状语从句语序分布与一般过去时关系研究——以英汉时空性差异为视角 被引量：4

3

作者 王文斌 李雯雯 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期93-101,14,共10页

本文考察中国高阶英语习得中时间状语从句语序分布与一般过去时的关系。研究发现:(1)学习者英语时间状语从句语序分布呈现明显前置倾向,偏离英语目标语优势语序规律,其主要原因在于学习者受制于概念化迁移,习惯于使用汉语的概念加工方... 本文考察中国高阶英语习得中时间状语从句语序分布与一般过去时的关系。研究发现:(1)学习者英语时间状语从句语序分布呈现明显前置倾向,偏离英语目标语优势语序规律,其主要原因在于学习者受制于概念化迁移,习惯于使用汉语的概念加工方式加工英语的概念结构;(2)学习者时间状语从句语序分布与对主从句一般过去时的习得之间存在紧密关联;(3)学习者对一般过去时的习得同样受制于英汉概念系统和概念化模式的差异,其偏误原因在于学习者常常用汉语的概念系统和概念化模式支配英语的形式表征。本文认为,学习者时间状语从句语序分布和一般过去时偏误的根源在于汉语强空间性思维和英语强时间性思维的思维模式差异使然。 展开更多

关键词 二语习得 时间状语从句语序分布 一般过去时 时空性 思维模式差异

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三维语法框架下的英语语法教学——以一般过去时态为例 被引量：3

4

作者 蔡露 《长沙理工大学学报（社会科学版）》 2016年第6期116-120,共5页

Larsen-Freeman的三维语法框架包含形式、意义及运用三个维度。以一般过去时态为例,语法教学应先对语法结构的三个维度进行清晰的内容分析,从而明确由动词变形、母语时态缺失以及意义冗杂所造成的学习难点,进而有针对性地采用加工教学... Larsen-Freeman的三维语法框架包含形式、意义及运用三个维度。以一般过去时态为例,语法教学应先对语法结构的三个维度进行清晰的内容分析,从而明确由动词变形、母语时态缺失以及意义冗杂所造成的学习难点,进而有针对性地采用加工教学法和纠错性反馈的教学方法。 展开更多

关键词 三维语法框架 一般过去时态 教学分析

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浅议西英四种过去时态的对比

5

作者 申义兵 申淑芳 《海外英语》 2011年第7X期323-325,共3页

西班牙语和英语同属印欧语系,但不属于同一语族,因此在语法上,特别是动词时态上有较大的区别。该文通过对西班牙语的简单过去时、过去未完成时和英语的一般过去时、过去进行时的对比,探讨它们在动词时态上表达的不同点和相同点,进而为... 西班牙语和英语同属印欧语系,但不属于同一语族,因此在语法上,特别是动词时态上有较大的区别。该文通过对西班牙语的简单过去时、过去未完成时和英语的一般过去时、过去进行时的对比,探讨它们在动词时态上表达的不同点和相同点,进而为我们学习语言,尤其是学习西班牙语提供帮助。 展开更多

关键词 简单过去时 过去未完成时 一般过去时 过去进行时 对比

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原型范畴理论视角下的英语时态认知解读

6

作者 张智博 《边疆经济与文化》 2011年第8期136-137,共2页

原型范畴理论作为认知语言学概念的基础近年来逐渐得到了语言学家的重视。原型范畴理论可以用于英语教学并对英语时态具有一定的解释力,从而为英语时态教学开辟新视角。本文以一般现在时态、一般过去时态、一般将来时态为例,探索原型范... 原型范畴理论作为认知语言学概念的基础近年来逐渐得到了语言学家的重视。原型范畴理论可以用于英语教学并对英语时态具有一定的解释力,从而为英语时态教学开辟新视角。本文以一般现在时态、一般过去时态、一般将来时态为例,探索原型范畴理论在英语时态教学中的应用。希望能推动该理论在英语时态教学中的应用。 展开更多

关键词 原型范畴理论 一般现在时态 一般过去时态 一般将来时态

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试论过去时态表示客气委婉的语用功能 被引量：1

7

作者 严斌 《长沙大学学报》 2002年第1期63-64,共2页

英语中过去时态用法十分复杂 ,而过去时态表委婉客气是一种常见的用法。本文通过阐述过去时态的实质 ,即距离性 ,解释了为什么过去时态可以表委婉。因为委婉实际上是由于人与人之间的距离造成的 。

关键词 过去时态 委婉 距离性 时间上的距离性 真实性上的距离性 心理上的距离性 英语

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英语写作中一般过去时的错误分析 被引量：1

8

作者 叶岚 《中山大学研究生学刊（社会科学版）》 2008年第1期116-122,共7页

本文以普通高中的高三学生为研究对象,调查探讨语内因素及个人因素对于英语学习者一般过去时出错率的影响。统计结果显示,高三学生英语一般过去时的出错率与动词突显度、时间状语、学习者对一般过去时的注意程度、以及学习策略的多样性... 本文以普通高中的高三学生为研究对象,调查探讨语内因素及个人因素对于英语学习者一般过去时出错率的影响。统计结果显示,高三学生英语一般过去时的出错率与动词突显度、时间状语、学习者对一般过去时的注意程度、以及学习策略的多样性程度明显相关,而与学习者个人对于一般过去时的心理障碍则没有明显的关系。 展开更多

关键词 一般过去时 错误分析 语内因素 个人因素

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初中生一般过去时态的错误范围研究

9

作者 孙涛 《基础教育外语教学研究》 2011年第9期39-43,49,共6页

一般过去时态是初中英语阶段英语课程的基础语法内容，但学生的错误率较高，笔者采用看图说话和录音转写的方式收集了30名学生看图说话的口头输出材料，并对其中出现的一般过去时态错误进行了统计和比较，得出以下结论：学生首先掌握动... 一般过去时态是初中英语阶段英语课程的基础语法内容，但学生的错误率较高，笔者采用看图说话和录音转写的方式收集了30名学生看图说话的口头输出材料，并对其中出现的一般过去时态错误进行了统计和比较，得出以下结论：学生首先掌握动词变化的基本规则一V＋ed形式，后来会泛化规则和叠加同一规则；学生所犯错误种类繁多，但他们在学会了V＋ed规则后，并未掌握过去时态的交际功能，面对语篇材料时，仍不能保证时态的一致性，语篇中的时态较为混乱。该研究启发英语教师在教学过程中不仅要透彻地讲解语法规则，更要运用任务型教学，增加学生的可理解性输入。 展开更多

关键词 初中英语教学 一般过去时态 错误范围

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前摄形式聚焦教学对初中生英语一般过去时的习得影响研究

10

作者 陈敏哲 侯芳 钟峰婷 《外国语言与文化》 2020年第2期144-156,共13页

现有研究普遍认为外显前摄形式聚焦教学比内隐前摄形式聚焦教学更有利于英语语法教学。本文基于互动假设,采用两种前摄形式聚焦教学对初中生英语一般过去时习得影响进行了实验研究。结果发现:使用不同的前摄形式聚焦教学时,初中生对英... 现有研究普遍认为外显前摄形式聚焦教学比内隐前摄形式聚焦教学更有利于英语语法教学。本文基于互动假设,采用两种前摄形式聚焦教学对初中生英语一般过去时习得影响进行了实验研究。结果发现:使用不同的前摄形式聚焦教学时,初中生对英语一般过去时感知效果不同,后测结果差异明显。后测中的写作产出结果显示,内隐前摄形式聚焦教学对初中生一般过去时产出能力的影响优于外显前摄形式聚焦教学;尽管即时后测的结果表明内隐和外显前摄形式聚焦教学效果无明显差异,但是延时后测结果显示内隐前摄形式聚焦教学优于外显前摄形式聚焦教学。 展开更多

关键词 一般过去时 内隐/外显前摄形式聚焦教学 感知效果 产出能力

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标记差异假说与大学英语翻译教学

11

作者 白晓莉 《广州大学学报（社会科学版）》 2009年第7期86-88,共3页

标记差异假说(MDH)已被应用于许多涉及"标记"的领域,文章依靠MDH理论来解释中国大学英语学生在翻译英语中语法、词法和句法时所遇到的困难,重点在"一般过去时"和"修饰语后置"两个学生经常译错的语言现象... 标记差异假说(MDH)已被应用于许多涉及"标记"的领域,文章依靠MDH理论来解释中国大学英语学生在翻译英语中语法、词法和句法时所遇到的困难,重点在"一般过去时"和"修饰语后置"两个学生经常译错的语言现象。根据MDH理论,我们在翻译教学中可以进行难度及错误预测,并遵循"发展顺序原则",以更好地提高大学生译的能力。 展开更多

关键词 标记差异假说 大学英语翻译教学 一般过去时 修饰语后置 难度及错误预测 发展顺序原则

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原型理论视角下英语一般过去时态教学探讨

12

作者 孙蕾 牛梦茜 《新课程学习》 2012年第11期28-30,共3页

英语时态作为一个重要的语法范畴，一直是语言学家和语法学家们研究的主要对象之一。传统意义上的时态可以用来区别时间，并且时态和时间之间存在着一种一一对应的关系：现在时表示现在的时间，过去时表示过去的时间。这种观点受到了语... 英语时态作为一个重要的语法范畴，一直是语言学家和语法学家们研究的主要对象之一。传统意义上的时态可以用来区别时间，并且时态和时间之间存在着一种一一对应的关系：现在时表示现在的时间，过去时表示过去的时间。这种观点受到了语言事实的挑战，因为在相当多的情况下，时态并不用来表示时间区别。一般过去时态作为一种时态范畴，并不仅仅表示过去发生的动作或状态，它还可以用来表示虚拟语气和礼貌用法。从认知语言学的角度，运用原型理论对一般过去时这一范畴进行了分析。根据原型理论，范畴都是围绕一个原型构成的，判断某物体是否归入某范畴是看它与其原型之间是否具有足够的家族相似性。一般过去时的所有用法都具有家族相似性：它们所指的动作发生的时间都与参照点之间有一定的距离关系。这样，传统语法学家眼中的一般过去时的非常规用法就可以得到一个合理的解释，从而语法教学也可以从中得到一些新的启示。 展开更多

关键词 一般过去时 原型理论 范畴

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输入加工教学法和传统语法教学的主要效应及训练迁移效应 被引量：16

13

作者 冯辉 张素敏 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第4期60-65,共6页

本文以某中学64名初中一年级学生为受试,采用句子层面的解释题和语篇层面的输出题,探讨了输入加工教学法和传统语法教学对英语第三人称单数一般现在式学习的主要效应,及对一般过去式学习的训练迁移效应。重复测量方差分析结果显示:输入... 本文以某中学64名初中一年级学生为受试,采用句子层面的解释题和语篇层面的输出题,探讨了输入加工教学法和传统语法教学对英语第三人称单数一般现在式学习的主要效应,及对一般过去式学习的训练迁移效应。重复测量方差分析结果显示:输入加工教学法对于较难的测试材料及年龄较小的受试,同样具有显著的主要效应和一定的训练迁移效应;与不受语法教学干预的控制组相比,两种教学方法都显著有利于语法形式的学习,但二者的效应因评估材料、研究的语言项目及被试的不同而存在差异。 展开更多

关键词 输入加工教学法 主要效应 训练迁移效应 英语第三人称单数一般现在式 英语一般过去式

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中国高阶英语习得中时间状语从句与一般过去时关系研究——以英汉时空性差异为视角 被引量：7

14

作者 王文斌 李雯雯 《外语界》 CSSCI 北大核心 2021年第1期37-45,共9页

本研究考察中国高阶英语习得中时间状语从句与一般过去时的关系。研究主要得到三个发现:(1)中国高阶英语习得中的时间状语从句语序分布呈现前置倾向,偏离英语目标语优势语序规律,明显出现"一语思维,二语说话"现象;(2)时间状... 本研究考察中国高阶英语习得中时间状语从句与一般过去时的关系。研究主要得到三个发现:(1)中国高阶英语习得中的时间状语从句语序分布呈现前置倾向,偏离英语目标语优势语序规律,明显出现"一语思维,二语说话"现象;(2)时间状语从句总体上有助于高阶英语学习者习得一般过去时,但学习者仍然常有偏误;(3)含时间状语从句的复合句中一般过去时的偏误类型主要有四类。研究提出,学习者的时间状语从句语序分布和一般过去时偏误是英汉语言结构差异和概念结构差异共同作用的结果,其根源在于英民族强时间性思维和汉民族强空间性思维的思维模式差异。 展开更多

关键词 二语习得 一般过去时的习得 时间状语从句 时空性 思维模式差异

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口头纠正性反馈对中国英语学习者一般过去时习得的影响——工作记忆的调节作用 被引量：4

15

作者 苏建红 蒋安琪 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2020年第1期76-81,共6页

本文采用"前测-干预-即时后测-延时后测"的准实验设计,以78名大一学生为受试,借助口头图片描述任务,考察重铸和元语言反馈对中国学习者习得英语一般过去时的影响以及工作记忆对反馈效果的调节作用。结果显示:1)重铸和元语言... 本文采用"前测-干预-即时后测-延时后测"的准实验设计,以78名大一学生为受试,借助口头图片描述任务,考察重铸和元语言反馈对中国学习者习得英语一般过去时的影响以及工作记忆对反馈效果的调节作用。结果显示:1)重铸和元语言反馈均有助于中国学习者英语过去时的习得,且两种反馈的效果并无显著差异,表明对于学习者已具备显性知识的语言特征,反馈的充分提醒能有效帮助其习得该语言特征,也即反馈的显性程度并不是影响习得效果的决定性因素;2)高工作记忆者两种反馈方式的总体习得效果均好于低工作记忆者,说明工作记忆对反馈效果具有一定的调节作用;3)工作记忆与反馈方式对习得效果并无显著交互作用,说明有效刺激并帮助学习者回忆已有显性知识,可在一定程度上削弱甚至抵消工作记忆对不同反馈语言促学效果的影响。 展开更多

关键词 口头纠正性反馈 工作记忆 一般过去时习得

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英语一般过去时表示礼貌的语用机制 被引量：3

16

作者 葛丽芳 《山东外语教学》 2003年第2期36-40,共5页

本文从英语过去时的距离性实质出发研究一般过去时(包括情态动词的过去时形式)用来表示客气礼貌的语用机制.在许多情况下一般过去时并不表示过去时间,而是表示说话人的一种试探的或礼貌的态度.这种时态错位的用法属于间接语言的一种表... 本文从英语过去时的距离性实质出发研究一般过去时(包括情态动词的过去时形式)用来表示客气礼貌的语用机制.在许多情况下一般过去时并不表示过去时间,而是表示说话人的一种试探的或礼貌的态度.这种时态错位的用法属于间接语言的一种表现形式,多见于表示疑问、请求或提供的话语当中.如在请求句中使用一般过去时,由于它的距离性实质便会削弱话语的强加语力,这样就给说话人和听话人双方留有余地,不威胁人们的面子,从而使得话语得体礼貌,实际上也是说话人使用的一种礼貌策略. 展开更多

关键词 过去时的距离性实质 礼貌 语用机制

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口头纠错反馈时机对英语一般过去时显性和隐性知识习得的影响

17

作者 易红波 《黑龙江工业学院学报（综合版）》 2022年第3期120-125,共6页

旨在考察即时和延时口头纠错反馈对英语一般过去时显性和隐性语法知识习得的影响。被试为96名大学非英语专业学习者,随机分为即时反馈组、延时反馈组和控制组,通过前测-即时后测-延时后测的实验设计,采用不限时语法判断测试和口头诱导... 旨在考察即时和延时口头纠错反馈对英语一般过去时显性和隐性语法知识习得的影响。被试为96名大学非英语专业学习者,随机分为即时反馈组、延时反馈组和控制组,通过前测-即时后测-延时后测的实验设计,采用不限时语法判断测试和口头诱导模仿测试检测被试显性和隐性语法知识的习得情况。研究结果显示:即时反馈和延时反馈均能有效地促进显性语法知识的习得,且效果相当,但两者对隐性语法知识的习得均无显著性影响。 展开更多

关键词 口头纠错反馈 反馈时机 英语一般过去时 显性知识 隐性知识

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