中等职业学校教师省级培训工作探索与实践——以吉林省为例 被引量：2

1

作者 龚玲 《职业技术教育》 北大核心 2011年第14期85-87,共3页

办学思想的贯彻,培养模式的转变,教学质量的提高,最终是要通过教师来实现。基于此,提高中职教师的整体素质,对于提升中等职业教育质量具有重要意义。提高中职教师的整体水平,必须在国家级培训的基础上,大力开展形式灵活、内容广泛的省... 办学思想的贯彻,培养模式的转变,教学质量的提高,最终是要通过教师来实现。基于此,提高中职教师的整体素质,对于提升中等职业教育质量具有重要意义。提高中职教师的整体水平,必须在国家级培训的基础上,大力开展形式灵活、内容广泛的省级教师培训。重点是建立中职教师省级培训体系,建立教师省级培训经费保障机制,建立适合省情的教师培训模式,以及建立中职学校校长交流和培训平台。 展开更多

关键词 中等职业学校 省级培训 中职教师 吉林

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信息化背景下中职教师专业发展现状与提升对策

2

作者 王宇 张乐毅 陈继红 《中国教育技术装备》 2019年第2期19-21,共3页

信息化背景下,对中职教师利用信息技术整合教育教学、提高教学质量带来挑战和机遇。分析中职教师在信息化背景下的专业发展现状,对存在的问题提出相应的解决对策。

关键词 教师专业发展 教育信息化 中职教师 信息技术

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网络环境下中等职业学校教师“实践共同体”调查研究——以江苏省第十二批特级教师(中职)群体为例

3

作者 周如俊 《职业教育研究》 2018年第6期70-75,共6页

江苏省第十二批特级教师(中职)20名是江苏省中职学校开评的首批职业教育省特级教师群体。通过问卷调查、电话或邮箱访谈、查阅特级教师所在中职校网站网页的特级教师个人情况介绍、中国知网发表论文情况、江苏省职业教育名师工作室网站... 江苏省第十二批特级教师(中职)20名是江苏省中职学校开评的首批职业教育省特级教师群体。通过问卷调查、电话或邮箱访谈、查阅特级教师所在中职校网站网页的特级教师个人情况介绍、中国知网发表论文情况、江苏省职业教育名师工作室网站个人介绍等路径,对网络环境下特级教师(中职)群体构建的"实践共同体"学习状态与专业化发展成效进行调研分析,得出有关结论与启示。 展开更多

关键词 网络环境 中等职业学校教师 实践共同体

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中职教师信息化教学能力培养策略 被引量：28

4

作者 王燕丽 《职业技术教育》 北大核心 2014年第32期75-77,共3页

调查发现,绝大多数中职教师的信息搜索能力较好,具有一定的网络应用能力,但信息化教学意识淡薄,信息加工能力普遍薄弱。培养和提升中职教师的信息化教学能力的主要策略是,优化信息化教学环境,完善培养制度,明确培养能力体系,采取校本培... 调查发现,绝大多数中职教师的信息搜索能力较好,具有一定的网络应用能力,但信息化教学意识淡薄,信息加工能力普遍薄弱。培养和提升中职教师的信息化教学能力的主要策略是,优化信息化教学环境,完善培养制度,明确培养能力体系,采取校本培训与教师自助相结合、线上学习与线下实践相结合、教学实践与参加大赛相结合、聘请专家与树立骨干相结合的培养方式。 展开更多

关键词 中职教师 信息化教学能力 培养策略

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浙江省中职师资培养培训现状调查与对策建议 被引量：10

5

作者 王向东 《职业技术教育》 北大核心 2013年第10期50-54,共5页

调研表明,浙江省中职教师培养培训中存在一些问题,如师资中来源于职教师范类专业的比例较低,职教师资培养培训基地专业科类结构不全、办学特色不明显,高学历层次专业课教师比例偏低。针对这些问题,根据浙江省中职未来发展要求,浙江省要... 调研表明,浙江省中职教师培养培训中存在一些问题,如师资中来源于职教师范类专业的比例较低,职教师资培养培训基地专业科类结构不全、办学特色不明显,高学历层次专业课教师比例偏低。针对这些问题,根据浙江省中职未来发展要求,浙江省要努力建立完整的职教师资培养培训组织体系,合理增加和调整中职教师培养培训专业布点,拓宽职教教师培养生源渠道,加强教师培养和任用制度改革。 展开更多

关键词 中职师资 培养培训 浙江省

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论中职教师的专业性 被引量：6

6

作者 查吉德 《职业技术教育》 北大核心 2011年第1期62-66,共5页

教师职业活动的独特性决定了教师专业的内生性。中职教师与普通高中教师因职业活动的差异,决定了他们专业性的差异。根据中等职业教育的培养目标、教育对象与教师的职业活动,中职教师的专业性是实践型的,实践性是中职教师的专业特质。

关键词 专业性 内生性 实践型 职业教育 中职教师

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标准引导下的中职教师“四链衔接”培训模式探索与实践 被引量：1

7

作者 聂宏如 阚柯 《职业技术教育》 北大核心 2024年第20期51-56,共6页

推动教师培训中的标准建设是提升培训质量、促进师资队伍建设的重要内容。以标准为引导,可以实现职教师资培训的“定向性”“有效性”“可推广性”。以H省为例,从教师培训需求、教师培训内容、教师评价考核制度以及教师培训反馈与跟踪... 推动教师培训中的标准建设是提升培训质量、促进师资队伍建设的重要内容。以标准为引导,可以实现职教师资培训的“定向性”“有效性”“可推广性”。以H省为例,从教师培训需求、教师培训内容、教师评价考核制度以及教师培训反馈与跟踪四个视角对中职教师“四链衔接”培训模式进行剖析,发现该模式在提升参培教师的教育教学能力、专业基本技能、专业实践能力以及信息化教学四项能力上具有一定作用。为构建一种更加符合职业教育类型特色的教师培训模式,未来还需要从体系建设、框架构建、机制改善、精准对接等方面进行持续优化。 展开更多

关键词 中职教师 标准引导 培训模式 教师专业成长

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美国中学职业教师任职资格证书的特点与启示 被引量：4

8

作者 陈国平 《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》 2002年第6期82-84,共3页

美国中学职业教师任职资格要求严格,各州要求不一,各有特色,但给国家的宏观管理及高等职业师范教育也带来了一些负面影响.文章对美国中学职业教师任职资格的特点与弊端进行了分析,并提出了有益的借鉴措施.

关键词 美国 中学 职业教师 任职资格证书 特点 岗位培训 职业发展

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基于柯式理论的中职教师培训效果评估模型 被引量：5

9

作者 周娜 金星霖 《职业教育研究》 2017年第8期39-43,共5页

基于柯式评估理论和教师知识结构两大理论框架,从反应、学习、行为、成果四个层次构建了中职教师培训效果评估模型。该评估模型包含四个相互联系的评估模块,各采用不同的评估主体、评估方法、评估时机和评估指标。最后,文章从三个方面... 基于柯式评估理论和教师知识结构两大理论框架,从反应、学习、行为、成果四个层次构建了中职教师培训效果评估模型。该评估模型包含四个相互联系的评估模块,各采用不同的评估主体、评估方法、评估时机和评估指标。最后,文章从三个方面对评估模型的实施提出了建议。 展开更多

关键词 柯式理论 中职教师 培训效果 评估模型

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中职教师企业实践“四四三”模式构建 被引量：4

10

作者 亢利平 《职业技术教育》 北大核心 2014年第8期73-76,共4页

中职教师企业实践具有目标、需求、形式、内容和评价的多样化特征。基于教师企业实践的多样化特征,构建中职教师企业实践"四四三"模式。模式的实施需建立模块化的企业实践课程体系,创设多路径的企业实践实施方式和创新多元化... 中职教师企业实践具有目标、需求、形式、内容和评价的多样化特征。基于教师企业实践的多样化特征,构建中职教师企业实践"四四三"模式。模式的实施需建立模块化的企业实践课程体系,创设多路径的企业实践实施方式和创新多元化的企业实践评价方式。这一模式实施的保障条件是建立校企合作的长效机制、完善企业实践管理制度、加大经费投入力度。 展开更多

关键词 中职教师 企业实践 四四三模式 多样化

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高质量发展视域下中职教师职业转向:实然困境与应然策略

11

作者 王海红 《枣庄学院学报》 2024年第4期139-144,共6页

中职教师职业素养的转型升级是中职教育高质量发展的关键性因素。从经验型教书匠到自主成长型研究型教师,这是职业教育改革的要求,也是教师专业成长的必由之路。应着力加强对教学、对学生的研究,善于观察、勇于反思、学会学习、勤于交流... 中职教师职业素养的转型升级是中职教育高质量发展的关键性因素。从经验型教书匠到自主成长型研究型教师,这是职业教育改革的要求,也是教师专业成长的必由之路。应着力加强对教学、对学生的研究,善于观察、勇于反思、学会学习、勤于交流,为国家培养更多高素质技术技能人才。 展开更多

关键词 中职教师 职业转向 研究型

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中职教师培训动机及其相关因素分析——基于重庆市的调查 被引量：4

12

作者 金星霖 王纬虹 《职业技术教育》 北大核心 2019年第21期44-48,共5页

以自我决定理论下的学习动机分类作为理论基础,对重庆市中职教师的培训动机及其相关因素进行了问卷调查。问卷由教师培训动机量表、教学效能量表和职业规划量表三部分组成,共获得282份有效问卷。研究结果显示,重庆市中职教师的培训动机... 以自我决定理论下的学习动机分类作为理论基础,对重庆市中职教师的培训动机及其相关因素进行了问卷调查。问卷由教师培训动机量表、教学效能量表和职业规划量表三部分组成,共获得282份有效问卷。研究结果显示,重庆市中职教师的培训动机在认同调节动机维度得分最高。教师所教科目能显著影响教师的培训内部动机水平,表现为专业课教师比公共课教师有更强的内部动机。通过相关分析和多元回归分析,发现教学效能、职业规划及所教科目都能显著预测教师参与培训的内部动机。由研究获得三点启示:培训主体以教师为中心,培训方式以实践为基础,培训内容以发展为导向。 展开更多

关键词 中职教师 培训动机 教学效能 职业规划

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基于TPACK理论—滞后序列分析的中职教师课堂教学行为研究

13

作者 王倩 孙建波 +1 位作者 钱志晟 李柏颖 《职教论坛》 北大核心 2024年第5期51-61,共11页

通过研究常州某中职校交通运输类X教师和加工制造类W教师的课堂教学行为,旨在揭示中职教师的课堂教学行为、教师TPACK能力的现状,并提出优化策略。研究采用滞后序列分析和TPACK理论框架,通过视频分析软件和GSEQ程序对教师课堂行为进行... 通过研究常州某中职校交通运输类X教师和加工制造类W教师的课堂教学行为,旨在揭示中职教师的课堂教学行为、教师TPACK能力的现状,并提出优化策略。研究采用滞后序列分析和TPACK理论框架,通过视频分析软件和GSEQ程序对教师课堂行为进行编码和分析。发现W教师和X教师的课堂均以教师主导,学生参与度有待提高,两位教师在TPACK能力的应用上存在不足。建议提高学生主动性,提升课堂互动质量,优化课堂控制行为,并深化教师的TPACK能力。未来应采取多元策略,拓展研究范畴,持续跟踪教学行为对学生学习成果的影响,并加强教师培训与专业发展。 展开更多

关键词 TPACK理论 滞后序列分析 课堂教学行为 中职教师 教师教学能力 学生参与度

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中职教师职前培养的优化路径 被引量：3

14

作者 胡重庆 廖翠兰 罗丽琴 《集美大学学报（教育科学版）》 2021年第1期7-13,共7页

我国产业转型升级急需高质量的中职教育和高素质的中职教师。当前,我国职教教师的职前培养远远不能满足我国中职教育事业发展的现实需要。剖析我国中职教师职前培养现有路径存在的问题及其原因,提出从国家层面提供优化中职教师职前培养... 我国产业转型升级急需高质量的中职教育和高素质的中职教师。当前,我国职教教师的职前培养远远不能满足我国中职教育事业发展的现实需要。剖析我国中职教师职前培养现有路径存在的问题及其原因,提出从国家层面提供优化中职教师职前培养路径的政策、经费和制度环境支持,并从中职专业理论课教师、普通文化课教师和专业实训课教师三个维度,分别构建了中职教师职前开放分类培养的优化路径。 展开更多

关键词 中职教师 职前培养 职教教师资格证书制度 优化路径

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西部中职教师职业核心能力初探 被引量：3

15

作者 连智平 李潇 《职教通讯》 2012年第16期55-59,共5页

以广西中职师资培训基地的培训学员为研究样本,运用行为事件访谈法探析西部中职教师职业核心能力。研究得出,西部中职教师的职业核心能力包含十一项指标:影响力、人际洞察力、自信、职业忠诚、学生中心、团队协作、职业指导能力、细节... 以广西中职师资培训基地的培训学员为研究样本,运用行为事件访谈法探析西部中职教师职业核心能力。研究得出,西部中职教师的职业核心能力包含十一项指标:影响力、人际洞察力、自信、职业忠诚、学生中心、团队协作、职业指导能力、细节洞察与指导、知识情境模块化、心理辅导能力、自我完善。 展开更多

关键词 中职教师 职业核心能力 行为事件访谈法 西部

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关于中职教师专业化发展的现状与建议——基于天津市五所中等职业学校的调查 被引量：3

16

作者 杨春芳 《职教通讯》 2011年第17期75-80,共6页

采用问卷调查的方法,对中职教师专业化发展现状进行调查。通过调查发现,中职教师队伍在教师入职及职后培训两个主要方面专业化程度较低。完善相关制度是促进中职教师专业化发展的必要保障。

关键词 中职教师 专业化发展 制度

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课程改革与中职教师专业化成长 被引量：2

17

作者 张容 《湖州职业技术学院学报》 2012年第3期66-69,共4页

在职业教育中,教师始终是教育教学工作的核心力量。在新形势下,教师必须转变观念,坚持以学生为主体,以能力为本位,以技能为重点,以德育为核心的教育理念。要实现培养适合社会发展需要的人才,教师必须提高自己的理论水平,提高技能技术能... 在职业教育中,教师始终是教育教学工作的核心力量。在新形势下,教师必须转变观念,坚持以学生为主体,以能力为本位,以技能为重点,以德育为核心的教育理念。要实现培养适合社会发展需要的人才,教师必须提高自己的理论水平,提高技能技术能力,提高教学改革实践能力,提高以德育为核心的教育教学方法与能力。这既是课程改革的要求也是教师自身专业化成长的需要。 展开更多

关键词 课程改革 中职教师 专业化成长 职业教育

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中职教师职业倦怠的研究现状 被引量：1

18

作者 张晓红 《健康教育与健康促进》 2023年第2期176-178,共3页

本文梳理了近年来有关中职教师职业倦怠的研究现状,确认了中职教师存在中等程度的职业倦怠,总结了情绪智力、工作满意度、组织承诺和心理资本等因素对中职教师职业倦怠的影响,建议在今后的工作中可以从测量统计工具、中介效应等作用机... 本文梳理了近年来有关中职教师职业倦怠的研究现状,确认了中职教师存在中等程度的职业倦怠,总结了情绪智力、工作满意度、组织承诺和心理资本等因素对中职教师职业倦怠的影响,建议在今后的工作中可以从测量统计工具、中介效应等作用机理角度加强对中职教师群体职业倦怠的探索。 展开更多

关键词 中职教师 职业倦怠 情绪智力 工作满意度

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德澳英中职教师三阶段发展维度及启示 被引量：2

19

作者 谢桂新 曾本友 《职业技术教育》 北大核心 2016年第31期74-79,共6页

中职教师的专业发展有其阶段性,在各阶段的发展中又有不同的侧重点和相应的要求,呈现出以时段发展为纵柱,以内容和水平发展为横柱的统一性。德澳英三国经验表明,中职教师专业发展从纵向上分为职前、入职和职后三个阶段;从横向来看,主要... 中职教师的专业发展有其阶段性,在各阶段的发展中又有不同的侧重点和相应的要求,呈现出以时段发展为纵柱,以内容和水平发展为横柱的统一性。德澳英三国经验表明,中职教师专业发展从纵向上分为职前、入职和职后三个阶段;从横向来看,主要是专业技能维度、教学技能维度及其水平提升维度。三国中职师资发展各阶段中的有益经验和做法,可以为我国中职教师发展提供启示。 展开更多

关键词 中职教师 职前发展 入职技能训练 职后发展 德国 澳大利亚 英国

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基于教师专业发展视角的中等职业学校教师专业能力构建 被引量：2

20

作者 陶丽 《高等职业教育探索》 2016年第6期44-48,共5页

通过梳理当前中等职业学校教师专业能力内涵及构成的部分研究成果,对中等职业学校教师专业能力进行界定,继而从中等职业学校教师专业发展角度并基于教师行为导向理论和系统理论探究中等职业学校教师专业能力构成初步构建出科学合理的中... 通过梳理当前中等职业学校教师专业能力内涵及构成的部分研究成果,对中等职业学校教师专业能力进行界定,继而从中等职业学校教师专业发展角度并基于教师行为导向理论和系统理论探究中等职业学校教师专业能力构成初步构建出科学合理的中等职业学校教师专业能力结构。 展开更多

关键词 中职教师 专业能力 专业发展 行为导向理论 系统论

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