中高职数学课程教学衔接问题及对策研究 被引量：10

1

作者 张玲 《辽宁高职学报》 2014年第2期21-23,34,共4页

目前,数学课在中、高职衔接教学中存在中职教育没能很好的实现数学教学目标,课程内容与高等数学课程教学衔接不上,班级设立模式不适应中、高课程的衔接教学,教学方法衔接不上等问题。为此提出中、高职数学要从教学目标、课程体系、课程... 目前,数学课在中、高职衔接教学中存在中职教育没能很好的实现数学教学目标,课程内容与高等数学课程教学衔接不上,班级设立模式不适应中、高课程的衔接教学,教学方法衔接不上等问题。为此提出中、高职数学要从教学目标、课程体系、课程内容标准、教学方法等方面进行衔接的方法。 展开更多

关键词 中职教育 高职教育 数学课程 衔接

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“中高本一体化”继续教育实践初探 被引量：6

2

作者 杨鹏 周宗谷 +1 位作者 徐登喜 胡兆方 《浙江工贸职业技术学院学报》 2013年第4期17-20,共4页

继续教育是终身学习体系的重要组成部分,该研究通过构建中职与高职的中高教育衔接、高职与本科的专本教育衔接,将中职、高职、本科继续教育联系在一起,逐步形成了继续教育中的"中高本一体化"的继续教育模式,通过"三级学... 继续教育是终身学习体系的重要组成部分,该研究通过构建中职与高职的中高教育衔接、高职与本科的专本教育衔接,将中职、高职、本科继续教育联系在一起,逐步形成了继续教育中的"中高本一体化"的继续教育模式,通过"三级学历"衔接体系和人才培养方案设计的实践,对"中高本一体化"继续教育进行了探索,这一探索是对终身教育、学习化社会制度创新的有效尝试。 展开更多

关键词 中高本一体化 继续教育 自考助学 衔接

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文秘专业中高职衔接现状分析与对策建议 被引量：6

3

作者 郑迪松 《科教文汇》 2011年第28期80-81,共2页

本文通过对中职、高职文秘专业课程设置的现状比较分析,发现专业理论课程有较大的重复、文化基础课程有脱节、高职教育没有很好地兼顾两类生源差异、各高职学院与中职相比,课程设置差异更大、中职升学考试对课程设置的影响较大、学制衔... 本文通过对中职、高职文秘专业课程设置的现状比较分析,发现专业理论课程有较大的重复、文化基础课程有脱节、高职教育没有很好地兼顾两类生源差异、各高职学院与中职相比,课程设置差异更大、中职升学考试对课程设置的影响较大、学制衔接模式较为单一,且不稳定等问题。为改善这些问题,本文提出了相应的对策建议。 展开更多

关键词 文秘专业 中职 高职 衔接

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浅析中高职教育衔接立交桥的搭建策略 被引量：5

4

作者 景圣琪 马素萍 《湖北广播电视大学学报》 2014年第11期43-44,共2页

科学有效地实施中高职教育衔接,构建中高职教育人才培养立交桥,对促进我国职业教育协调发展,构建科学的现代职业教育体系有着重要的意义。本文在论述中高职教育衔接的必要性和可行性的基础上,分析了当前我国职业教育中高职教育衔接存在... 科学有效地实施中高职教育衔接,构建中高职教育人才培养立交桥,对促进我国职业教育协调发展,构建科学的现代职业教育体系有着重要的意义。本文在论述中高职教育衔接的必要性和可行性的基础上,分析了当前我国职业教育中高职教育衔接存在的主要问题,并依据我国职业教育实际给出了解决问题的策略与路径。 展开更多

关键词 中高职教育 人才培养 衔接 立交桥

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职教集团视野下中高职师资衔接问题研究——基于浙江广厦职业教育集团内部运行态势分析 被引量：3

5

作者 周俊辉 《辽宁高职学报》 2016年第4期82-84,共3页

职教集团是校校之间或校企之间的办学联合体,旨在实现职业教育的规模效益和资源共享。职教集团中,要实现中等职业教育和高等职业教育的有效衔接,师资队伍建设是实现效益最大化的关键。其衔接要做到三个"统一"——统一课程、... 职教集团是校校之间或校企之间的办学联合体,旨在实现职业教育的规模效益和资源共享。职教集团中,要实现中等职业教育和高等职业教育的有效衔接,师资队伍建设是实现效益最大化的关键。其衔接要做到三个"统一"——统一课程、统一培训、统一实训;做到三个"共享"——专业教师共享、兼职教师共享、教学科研资源共享。 展开更多

关键词 职教集团 中职教育 高职教育 师资 衔接

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中高职人才培养“四衔接”体系的研究与实践 被引量：3

6

作者 陈若冰 周郦楠 +1 位作者 邱兰萍 王红军 《辽宁高职学报》 2021年第2期1-4,21,共5页

为提高一体化人才培养的质量,辽宁医药职业学院搭建了人才培养的立交桥,从一体化人才培养的环节和要素入手,构建了"校企校联合平台和标准化育人机制、常态化调研机制、动态化调整机制"、"整体设计、分段培养"职业... 为提高一体化人才培养的质量,辽宁医药职业学院搭建了人才培养的立交桥,从一体化人才培养的环节和要素入手,构建了"校企校联合平台和标准化育人机制、常态化调研机制、动态化调整机制"、"整体设计、分段培养"职业能力衔接体系、"横向扩展、纵向递进"课程衔接体系、"全程质控、双考结合"的考核评价衔接体系,形成了系统化衔接、闭环式管理和职业化培养的"四衔接"体系。 展开更多

关键词 中职教育 高职教育 一体化人才培养 衔接

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基于中高职衔接转段模式下学分累计与转换的研究与实践——以吉林化工学院为例 被引量：1

7

作者 周桂莲 魏白光 孙大志 《吉林化工学院学报》 CAS 2020年第10期48-52,共5页

"3+2"中高职衔接转段是近年来新出现的一种培养模式。这种联合培养模式有利于中职学生职业技能提高,达到高端技术技能型人才的要求,更能适应区域经济及社会经济发展对职业人才的需求,也可推进高职教育的发展。从分析中高职衔... "3+2"中高职衔接转段是近年来新出现的一种培养模式。这种联合培养模式有利于中职学生职业技能提高,达到高端技术技能型人才的要求,更能适应区域经济及社会经济发展对职业人才的需求,也可推进高职教育的发展。从分析中高职衔接转段的现状的基础上,以吉林化工学院为例,从将高职网络课资源覆盖合作的"3+2"衔接培养的中职学生、学生中职期间已获得职业技能鉴定证书者免考等5个方面探讨了学分累计与转换的方式。 展开更多

关键词 中职 高职 衔接 累计 转换

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基于“SWOT分析”的中高职衔接策略研究——以湖南铁道职业技术学院为例 被引量：1

8

作者 舒底清 李移伦 《职教通讯》 2013年第19期15-18,25,共5页

以湖南铁道职业技术学院为例,采用SWOT分析法研究了中高职衔接发展的问题,将衔接发展中的优势、劣势、机会、威胁综合起来,提出一些中高职衔接发展的应对策略。

关键词 中高职衔接 SWOT分析 应对策略 湖南

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中高职教学管理衔接一体化初探

9

作者 赵晓宁 毕万新 《辽宁高职学报》 2014年第2期35-36,47,共3页

随着高职教育的飞速发展和规模的不断扩大,越来越多的中职学生有机会接受高等教育。中高职衔接的形式主要有三种,即"5年一贯制"、"3+2"模式和"3+3"模式。为了使中职学生尽快适应高职教育教学模式,保证教... 随着高职教育的飞速发展和规模的不断扩大,越来越多的中职学生有机会接受高等教育。中高职衔接的形式主要有三种,即"5年一贯制"、"3+2"模式和"3+3"模式。为了使中职学生尽快适应高职教育教学模式,保证教学质量和高职人才培养目标的实现,应该做到人才培养方案一体化、课程体系一体化、教材和教学资源使用一体化。 展开更多

关键词 中职教育 高职教育 教学管理 一体化 衔接

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关于会计专业中高职课程体系衔接若干思考

10

作者 朱亚平 《辽宁高职学报》 2015年第10期53-55,共3页

中高职教育体系衔接是适应当前职业教育发展的必然选择,是构建现代职教体系不可或缺的重要环节。对于会计专业,要加强中高职间的沟通,设计中高职衔接一体化课程标准,优化课程结构设置,加强中高职会计专业衔接教材开发,实施学分制管理,... 中高职教育体系衔接是适应当前职业教育发展的必然选择,是构建现代职教体系不可或缺的重要环节。对于会计专业,要加强中高职间的沟通,设计中高职衔接一体化课程标准,优化课程结构设置,加强中高职会计专业衔接教材开发,实施学分制管理,减少重复性学习,加强"双师素质"师资队伍建设,以便使中高职更好地进行衔接。 展开更多

关键词 中职教育 高职教育 会计专业 课程体系 衔接

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中高职“3+2”分段课程衔接:现状、问题与对策 被引量：9

11

作者 辛彦 张元 徐宏伟 《职业教育研究》 2019年第3期54-58,共5页

中高职"3+2"分段是构建现代职业教育体系,搭建职业教育人才成长"立交桥"的现实探索和重要举措,课程衔接则是实现中高职"3+2"分段有效衔接的基础与核心。近年来,我国中高职"3+2"分段课程衔接不... 中高职"3+2"分段是构建现代职业教育体系,搭建职业教育人才成长"立交桥"的现实探索和重要举措,课程衔接则是实现中高职"3+2"分段有效衔接的基础与核心。近年来,我国中高职"3+2"分段课程衔接不断改革发展,但仍然存在一些问题,如中高职院校不同阶段课程目标界定不够明确清晰、课程内容更新滞后、课程设置重复、衔接缺乏特色等。基于以上分析,文章提出实现中高职"3+2"分段课程有效衔接的对策和建议。 展开更多

关键词 中高职"3+2"分段 课程衔接 现状 问题 对策

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基于不同岗位等级下的“中职-高职-本科”衔接课程模块体系构建——以汽车检测与维修技术专业为例 被引量：4

12

作者 屈亚锋 《武汉工程职业技术学院学报》 2019年第4期98-101,94,共5页

“中职-高职-本科”衔接是职业教育发展的必然趋势,课程衔接是“中职-高职-本科”衔接的核心内容,以汽车检测与维修技术专业汽车售后服务岗位为例,分析岗位类型、等级、难度、适合层次及培养力度,并以国家职业教育改革实施方案的1+X证... “中职-高职-本科”衔接是职业教育发展的必然趋势,课程衔接是“中职-高职-本科”衔接的核心内容,以汽车检测与维修技术专业汽车售后服务岗位为例,分析岗位类型、等级、难度、适合层次及培养力度,并以国家职业教育改革实施方案的1+X证书制度为契机,构建了“中职-高职-本科”衔接的课程模块体系,通过不同的模块组合,既可满足中职、高职和本科各阶段毕业需求,也可满足“中职-高职-本科”衔接需求。 展开更多

关键词 “中职-高职-本科”衔接 汽车售后服务 1+X证书 课程衔接 岗位等级 终身教育

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