南通市中小学科技创新教育的现状分析与对策思考 被引量：6

1

作者 张海燕 张燕 +1 位作者 李维维 王灿明 《南通大学学报（教育科学版）》 2009年第1期40-45,共6页

青少年科技创新大赛是南通市举办时间最长、参加人数最多、影响面最广的科技创新示范性活动。剖析南通市第19届青少年科技创新大赛的作品,在准确把握获奖作品的学科分布、学段分布、区域分布情况的基础上,与南京、苏州两市进行比较,可... 青少年科技创新大赛是南通市举办时间最长、参加人数最多、影响面最广的科技创新示范性活动。剖析南通市第19届青少年科技创新大赛的作品,在准确把握获奖作品的学科分布、学段分布、区域分布情况的基础上,与南京、苏州两市进行比较,可以发现南通市青少年科技创新水平处于全省前列。如果能够克服青少年科技创新的区域失衡、课程功能失谐等问题,南通基础教育就会步入一个崭新的发展阶段。 展开更多

关键词 南通 青少年科技创新大赛 科技创新教育 南通教育现象

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青少年科创教育的“创中学”模型建构

2

作者 王枫 《教育发展研究》 北大核心 2024年第6期18-25,共8页

科创教育作为被赋予人类科技创新活动内容与特征的教育过程,其目标是培养学生认识、理解科学技术并运用科学技术进行创新创造的能力,是从小培养科创人才的重要途径“。创中学”是青少年科创教育的主要学习方式,吸收杜威的“做中学”思... 科创教育作为被赋予人类科技创新活动内容与特征的教育过程,其目标是培养学生认识、理解科学技术并运用科学技术进行创新创造的能力,是从小培养科创人才的重要途径“。创中学”是青少年科创教育的主要学习方式,吸收杜威的“做中学”思想、布鲁纳的“发现学习”理论后迭代演进而来,倡导在创造中学会学习、在创造中学会创造,强调学习过程、实践过程和创新创造过程的统一。本文基于青少年科创教育“创中学”的概念及特征分析,借鉴国际创造力教育的典型经验和研究成果,尝试通过构建“创中学”综合课程设计的“双螺旋模型”“、创中学”学习过程的“飞轮模型”和基于“创中学”学习共同体的评价模型,创新科创教育的本土实践方式,助力党和国家科创人才早期培养。 展开更多

关键词 科创教育 创中学 科创人才培养

原文传递

基于产学研和学科竞赛的物理科技创新教育探索 被引量：6

3

作者 陈秉岩 单鸣雷 +2 位作者 刘翠红 朱昌平 王建永 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2011年第10期19-22,共4页

针对当前国内大多数工科院校的物理实验课程存在的与现实联系脱节、课程内容老化、学生自主学习和实践能力缺乏等普遍现状,探索出了一种将物理及相关学科竞赛、大学生科技创新和产学研合作等有机结合的物理科技创新教育模式。经过实践表... 针对当前国内大多数工科院校的物理实验课程存在的与现实联系脱节、课程内容老化、学生自主学习和实践能力缺乏等普遍现状,探索出了一种将物理及相关学科竞赛、大学生科技创新和产学研合作等有机结合的物理科技创新教育模式。经过实践表明,该创新教育模式的优势明显,具有长期效应。 展开更多

关键词 科技创新教育 物理 产学研 学科竞赛

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数智技术赋能的“挑战杯”竞赛获奖高校空间分布及主题演变识别

4

作者 徐浩 张泳 +2 位作者 梁慧云 郑杏冉 刘明锦 《南京工程学院学报（社会科学版）》 2023年第4期79-85,共7页

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是我国最重要的大学生科技学术竞赛之一,是引导和激励大学生参与科技创新的重要形式,构成衡量一个高校或地区科技创新教育工作成效的重要指标。基于30余年来17届“挑战杯”竞赛第一等次获奖项... “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是我国最重要的大学生科技学术竞赛之一,是引导和激励大学生参与科技创新的重要形式,构成衡量一个高校或地区科技创新教育工作成效的重要指标。基于30余年来17届“挑战杯”竞赛第一等次获奖项目及其关联信息,借助数智技术识别“挑战杯”获奖高校、区域等空间分布以及获奖作品主题演变情况,刻画“挑战杯”竞赛发展的动态图谱,结果表明:高水平院校是竞赛获奖的主力军,近年来普通高校获奖数量呈增长趋势,辐射效应较为明显;竞赛获奖数量区域间差异较为明显,由东部、北部沿海地区向西南地区、南部沿海地区扩散;获奖作品主题集中于“三农”“智能科技”等主题,持续且稳定。“挑战杯”竞赛日益成为开展大学生科技创新教育的重要载体,成为培养科技创新人才的重要平台。 展开更多

关键词 数智技术赋能 科技创新教育 “挑战杯”竞赛 区域分布 主题演变

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民族地区小学生科技创新教育“G-U-S”协同育人模式的探索实践 被引量：2

5

作者 苏安 唐吉深 于亮 《河池学院学报》 2021年第2期86-90,共5页

当前民族地区小学生科技创新教育存在参与主体单一、人才队伍短缺、教学资源缺乏的问题。河池学院依托高校优质教育教学资源,深度推进校地、校校、校企合作,通过实现师资共培、平台共建、载体共创、文化共育,探索构建了“政府主导-高校... 当前民族地区小学生科技创新教育存在参与主体单一、人才队伍短缺、教学资源缺乏的问题。河池学院依托高校优质教育教学资源,深度推进校地、校校、校企合作,通过实现师资共培、平台共建、载体共创、文化共育,探索构建了“政府主导-高校引领-小学主体”的小学生科技创新教育“G-U-S”协同育人模式,促进了“校-政-校”之间的资源共享、优势互补、协同育人,有效提升了民族地区小学生科技创新教育水平,对民族地区的小学科技创新教育具有一定借鉴作用。 展开更多

关键词 民族地区 小学生 科技创新教育 “G-U-S”协同模式

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创新学校科技创新教育工作实践 被引量：1

6

作者 周亮 《科技资讯》 2020年第22期100-101,104,共3页

创新教育是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。宁夏大学附属中学以科技创新教育为突破口,把基地建设、课程开发、成果展示作为主要抓手,打造宁大附中科技创新教育特色。2019年该校分别获宁夏和全国“优秀科技教育创... 创新教育是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。宁夏大学附属中学以科技创新教育为突破口,把基地建设、课程开发、成果展示作为主要抓手,打造宁大附中科技创新教育特色。2019年该校分别获宁夏和全国“优秀科技教育创新学校”称号,该文在此基础上,提炼出科技创新教育理念,努力将该校建成宁夏创新教育领航学校。 展开更多

关键词 创新学校 科技创新教育 工作实践 宁夏大学附属中学

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调查体验活动在青少年科技创新教育中的作用研究 被引量：1

7

作者 李响 《天津科技》 2015年第5期10-12,共3页

青少年科学调查体验活动每年以社会关注的热点为主题,以家庭、小组、班级、学校为单位,开展科学调查、科学体验和科学探究活动,培养青少年的创新精神和实践能力,增强青少年的社会责任感,提高青少年的思想道德素质。2014年活动的主题为&q... 青少年科学调查体验活动每年以社会关注的热点为主题,以家庭、小组、班级、学校为单位,开展科学调查、科学体验和科学探究活动,培养青少年的创新精神和实践能力,增强青少年的社会责任感,提高青少年的思想道德素质。2014年活动的主题为"创新在我身边",围绕这一主题,通过系列活动的举办,对青少年的科技创新教育起到了一定作用。通过对该活动的详细分析,阐述了调查体验活动在青少年科技创新教育中的作用。 展开更多

关键词 调查体验活动 科技创新教育 科学探究 青少年

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校企合作对提高大学生科学人文素养的重要性分析——以北卡STEAM机器人编程为例

8

作者 肖春兰 《科技智囊》 2020年第11期56-59,共4页

随着科技的进步,在科技强国的背景下,科创教育显得尤为重要,大学生是接受过高等教育的高素质人才群体,有较强的传播和影响力。但大学生都会在某种程度上存在择业难、个人社会经验少等现实问题,为更好地解决部分高校生就业问题,北卡STEA... 随着科技的进步,在科技强国的背景下,科创教育显得尤为重要,大学生是接受过高等教育的高素质人才群体,有较强的传播和影响力。但大学生都会在某种程度上存在择业难、个人社会经验少等现实问题,为更好地解决部分高校生就业问题,北卡STEAM机器人编程与各大高校合作推出企业平台,致力于提高大学生的科技人文素养,为科创教育事业输送人才。通过学校与北卡STEAM机器人编程的合作,实现文化输入、人才输出,在给双方平台进行资源共享的同时,北卡STEAM机器人编程通过其独特的合作模式给大学生一个实现自我价值、参与工作实习或创业的平台,让更多学生参与到创业的行列中,实现创业实践,并通过校企合作为国家培养科技人才,响应科技强国的号召,贡献自己的力量。 展开更多

关键词 校企合作 科技强国 大学生就业 科创教育 科技人文素养

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青少年科创教育的工程哲学之思

9

作者 周列 丁晓东 《教育发展研究》 北大核心 2024年第6期10-17,共8页

从“科学教育”到“科技教育”再到“科创教育”是科学、技术、工程分别作为独立主体得以被关注同时又相互融合于教育的过程。但科创教育尚处于初探期,人们对工程、工程科学、工程教育、工程师等还存在认识盲区和误区。工程哲学确立了... 从“科学教育”到“科技教育”再到“科创教育”是科学、技术、工程分别作为独立主体得以被关注同时又相互融合于教育的过程。但科创教育尚处于初探期,人们对工程、工程科学、工程教育、工程师等还存在认识盲区和误区。工程哲学确立了工程本体论,“科学、技术、工程三元论”明确了科学、技术、工程的区别和联系,为透视科创教育、明确工程教育对于科创教育的重要作用和意义提供了理论视角。工程哲学视域下,工程教育打开“人工世界”的大门,让科创教育回归生活;工程教育有机整合科学与技术培养创新人才;工程教育丰富科创教育的内涵和育人价值;工程教育为科创教育提供方法和策略。当前青少年科创教育存在中小学工程教育缺位、高等工程教育错位、大中小学工程教育断层的问题。以工程教育为引擎驱动青少年科创教育发展可实施三个策略:针对中小学,以“融合”为切入点,推动工程教育普及;针对高等工程教育,以“回归工程”为要义,还原工程教育本真;针对大中小学工程教育衔接,以大学为龙头,强化工程教育辐射。 展开更多

关键词 青少年科创教育 工程哲学 工程教育

原文传递

基于SFIC模型的社会组织协同参与乡村青少年科技创新教育研究

10

作者 程慧 秦晓依 《石家庄铁道大学学报（社会科学版）》 2024年第3期29-37,共9页

乡村青少年科技创新教育是乡村教育振兴与人才培养的题中应有之义。充分发挥社会组织在乡村青少年科技创新教育中的作用和优势,对提高教育供给的有效性、精准性和创造性具有重要意义。以协同治理理论为分析视角,以SFIC协同治理模型为参... 乡村青少年科技创新教育是乡村教育振兴与人才培养的题中应有之义。充分发挥社会组织在乡村青少年科技创新教育中的作用和优势,对提高教育供给的有效性、精准性和创造性具有重要意义。以协同治理理论为分析视角,以SFIC协同治理模型为参照,对河北省“科技萌娃”公益项目的典型案例进行经验总结,探究其作用机理,并结合社会组织协同参与乡村青少年科技创新教育的现实困境,从环境培育、主体建设、关系合作、制度建构、机制保障等方面提出社会组织协同参与乡村青少年科技创新教育的实现路径,对于进一步推进乡村青少年科技创新教育,乃至于推动乡村振兴实践都具有重要的理论与实践价值。 展开更多

关键词 协同治理 乡村科技创新教育 SFIC模型 社会组织

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因子分析法和熵值法在高校科技创新评价中的应用 被引量：13

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作者 沈红丽 《河北工业大学学报》 CAS 北大核心 2009年第1期36-42,共7页

在已有研究的基础上总结出了一套科学合理并具有可行性的高校科技创新评价指标体系,并把因子分析法和熵值法应用于高校科技创新评价.首先对高校科技创新评价体系的5个一级指标分别进行因子分析,然后运用熵值法对其确定权重.分析结果表... 在已有研究的基础上总结出了一套科学合理并具有可行性的高校科技创新评价指标体系,并把因子分析法和熵值法应用于高校科技创新评价.首先对高校科技创新评价体系的5个一级指标分别进行因子分析,然后运用熵值法对其确定权重.分析结果表明两种方法的结合使用能够简化分析对象的结构,使评价结果更具科学性、客观性. 展开更多

关键词 高校科技创新 指标体系 因子分析 熵值法

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基于“四融一体”的高职院校大学生创新创业教育模式研究 被引量：2

12

作者 刘小俊 《职业技术》 2022年第7期42-47,共6页

为贯彻国务院对创新创业教育进一步深化改革的精神,解决职业院校培养的人才创新创业能力不足的问题,提出了“四融一体”的大学生创新创业教育模式,主要从“专创融合、科创融合、产教融合、思创融合”四融合模式着手营造创新创业文化氛围... 为贯彻国务院对创新创业教育进一步深化改革的精神,解决职业院校培养的人才创新创业能力不足的问题,提出了“四融一体”的大学生创新创业教育模式,主要从“专创融合、科创融合、产教融合、思创融合”四融合模式着手营造创新创业文化氛围,探索构建“融专业、融科技、融产业、融思政”的创新创业教学模式,以期培育高职院校大学生创新创业能力。 展开更多

关键词 专创融合 科创融合 产教融合 思创融合 创新创业

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