教师专业化发展的内涵与对策 被引量：9

1

作者 陈章顺 骆洪才 《湘南学院学报》 2004年第4期96-100,共5页

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是目前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。教师专业化最基本的含义就是要把教学视为专业,把教师视为专业人员;教师的专业性主要体现在教师发展的专业结... 教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是目前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。教师专业化最基本的含义就是要把教学视为专业,把教师视为专业人员;教师的专业性主要体现在教师发展的专业结构上;教师的专业发展的建构策略是促进教师专业成长和教师自我专业的发展。 展开更多

关键词 教师专业化发展 教育改革 校本培训 专业结构 教育质量 教育观念 继续教育

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英国学校本位的师资培训模式改革述评 被引量：7

2

作者 高德胜 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2000年第4期78-82,共5页

８０年代中期在英国进行的教育改革中，由政府正式提出了“英国学校本位”的师资培训方式。但这一改革在一定意义上讲并不算成功，主要是因为没能解决好理论与实践的关系，以及师范教育的主导权、改革的动力等问题。

关键词 英国 学校本位 师资培训方式 教育改革 师范教育 教师在职进修 伙伴关系指导小组

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课程改革与校本教研的三个方向 被引量：9

3

作者 刘良华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第5期117-128,共12页

校本教研总是在课程改革的非常时刻被召唤入场。根据国内外校本教研的新进展以及新的课程方案对校本教研的要求来看,有效的校本教研主要有三个方向:一是校本教研与校本培训的整合,让教师由课程改革的旁观者走向课程改革的参与者,让教师... 校本教研总是在课程改革的非常时刻被召唤入场。根据国内外校本教研的新进展以及新的课程方案对校本教研的要求来看,有效的校本教研主要有三个方向:一是校本教研与校本培训的整合,让教师由课程改革的旁观者走向课程改革的参与者,让教师在参与式学习中接受和理解新的课程方案和课程标准,实现教师的观念转变并形成课程改革的共识。二是课例研究与有效教学的整合,强化教学设计、教学行动和教学评价,通过“一课多反思”或“同课异构”的方式,提升教学的有效性。三是课例研究与教育技术的整合,使传统的校本教研转向基于视频图像的课例研究。视频图像分析既为课例研究提供视频证据,同时也使传统的定性评课转向叙事评课,使教师本位的课例研究转向关注课堂话语分析的课例研究。 展开更多

关键词 校本教研 校本培训 课例研究 视频图像分析 叙事评课 课堂话语分析

原文传递

教师校本培训有效性的实现 被引量：1

4

作者 熊焰 《广东教育学院学报》 2003年第4期32-36,共5页

中小学教师校本培训已成为教师在职培训的主流。以前的研究已经取得了相当的成果,亦摸索出一些有效的经验,但尚存在一些不足,影响了其有效性。中小学教师校本培训有效开展的基本要点是内容选择的广泛性、针对性,方式选择的自主性、实践... 中小学教师校本培训已成为教师在职培训的主流。以前的研究已经取得了相当的成果,亦摸索出一些有效的经验,但尚存在一些不足,影响了其有效性。中小学教师校本培训有效开展的基本要点是内容选择的广泛性、针对性,方式选择的自主性、实践性,计划的制定与管理的落实;教师校本培训的重点是校本培训"校本"的体现,成果的认定与评价,"合作伙伴"关系的建立等。 展开更多

关键词 中学 小学 教师培训 在职培训 校本培训 评价制度

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以中小学为基地:英国教师培训模式及其启示 被引量：6

5

作者 徐娟 《大学教育科学》 2007年第1期78-80,共3页

上个世纪90年代初以来,英国对传统的教师培训模式进行了改革,形成了以中小学为基地,以BEd课程和PGCE课程为主体的教师培训模式。在对这两种课程进行概述的基础上,分析了这种模式的具体特征,并提出了对我国教师教育改革的启示。

关键词 以中小学为基地 教师培训模式 BEd课程 PGCE课程

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试论高职高专教师校本培训创新 被引量：7

6

作者 徐丽玲 《长江工程职业技术学院学报》 CAS 2012年第3期41-43,共3页

高职高专校本培训要立足学校与岗位实际,注重培训价值与培训效率提升;根据学校教学改革实际、不同类型教师特点以及不同专业特色设计校本培训目标、选择培训内容与培训形式并不断创新;加强高职高专校本培训,要"以教师为本",... 高职高专校本培训要立足学校与岗位实际,注重培训价值与培训效率提升;根据学校教学改革实际、不同类型教师特点以及不同专业特色设计校本培训目标、选择培训内容与培训形式并不断创新;加强高职高专校本培训,要"以教师为本",分解教师专业发展目标,营造激励氛围,实现工作学习化与学习工作化,着力解决培训中的难点问题,促进培训策略的不断创新。 展开更多

关键词 高职高专 校本培训 创新

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校本研修范式的理论构建与实践应用

7

作者 金怡 《现代基础教育研究》 2024年第2期22-27,共6页

随着教育改革的深化,校本研修成为促进教师专业素养提升、应对教育需求变化的重要途径。文章探讨了校本研修范式的理论构建与实践应用,强调从传统的教师培训模式向教师主体学习的转变。通过对校本研修现状和面临挑战的分析,提出了以促... 随着教育改革的深化,校本研修成为促进教师专业素养提升、应对教育需求变化的重要途径。文章探讨了校本研修范式的理论构建与实践应用,强调从传统的教师培训模式向教师主体学习的转变。通过对校本研修现状和面临挑战的分析,提出了以促进教师专业发展、提升教学质量为目标的“学—研—评—展”的实施路径,并分析实际案例,展示校本研修在促进教师理念更新、实践研究、评价反馈和成果展示等方面的有效性。 展开更多

关键词 校本研修 教师学习 研修范式构建

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合作学习校本培训与培养教师反思能力的实验研究 被引量：6

8

作者 李瑞 韩红梅 王京华 《成人教育》 北大核心 2008年第12期24-25,共2页

本研究主要探讨合作学习校本培训与教师反思能力的相关性。研究结果表明,合作学习校本教师培训为教师的教学反思提供了动力和支持,对教师反思能力的发展起到了促进作用。

关键词 合作学习 校本培训 反思能力

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高职院校师资校本培训困境探源 被引量：2

9

作者 徐平利 《南宁职业技术学院学报》 2005年第2期42-45,共4页

目前,中国高职院校的师资队伍建设有了较大发展,但在队伍的高职特色建设方面仍然面临诸多困境。通过调查,从现行人事制度、课程设置、教材内容、实训室建设、培养计划等五个方面分析了制约高职院校师资校本培训的原因,指出营造高职院校... 目前,中国高职院校的师资队伍建设有了较大发展,但在队伍的高职特色建设方面仍然面临诸多困境。通过调查,从现行人事制度、课程设置、教材内容、实训室建设、培养计划等五个方面分析了制约高职院校师资校本培训的原因,指出营造高职院校师资校本培训的积极氛围,对于推动队伍朝着专业化方向发展是非常必要的。 展开更多

关键词 高职院校 校本培训 困境

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让校本培训走向问题导向的专业学习——对上海市八区县调研的透视与反思 被引量：5

10

作者 杨玉东 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第24期75-79,共5页

本研究以上海市八个区县的调研为例,探讨校本培训作为教师在职教育政策在学校层面的实施情况,分别从校本培训在学校层面的规划、内容、方式、管理、外部支持、效果评价等六个维度反思调研的主要结果,并由此重新认识到校本培训的本质是... 本研究以上海市八个区县的调研为例,探讨校本培训作为教师在职教育政策在学校层面的实施情况,分别从校本培训在学校层面的规划、内容、方式、管理、外部支持、效果评价等六个维度反思调研的主要结果,并由此重新认识到校本培训的本质是引领教师走向问题导向的专业学习。 展开更多

关键词 校本培训 现状调查 教师学习

原文传递

论农村学校区域校本研修共同体的价值与建设策略——基于服务型师训的视角 被引量：5

11

作者 黄全明 《宁波教育学院学报》 2010年第3期30-33,共4页

农村学校区域校本研修共同体是基于"学习共同体"的理论,对单所学校校本研修所存在问题的分析基础上提出,它具有提升校本研修的品质、共享校本研修资源的、深化对校本研修规律的探究和推进校际优质均衡发展的价值。教师培训机... 农村学校区域校本研修共同体是基于"学习共同体"的理论,对单所学校校本研修所存在问题的分析基础上提出,它具有提升校本研修的品质、共享校本研修资源的、深化对校本研修规律的探究和推进校际优质均衡发展的价值。教师培训机构要以服务型培训理念为指导,采取积极有效的建设策略,构建起科学、高效的区域校本研修共同体。 展开更多

关键词 校本研修 区域共同体 服务型教师培训

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教师学习视角下的校本研修概念演化及其本义 被引量：4

12

作者 杨玉东 《教育参考》 2020年第5期5-9,28,共6页

校本研修概念的演化来自两条路径,即“校本培训”的自然延伸和“校本教研”概念的进阶。从教师学习视角来看,校本研修作为教师学习的一种方式,具有基于工作场域学习形式的特征,外显为集体性合作学习的形式。从教师学习角度重新审视校本... 校本研修概念的演化来自两条路径,即“校本培训”的自然延伸和“校本教研”概念的进阶。从教师学习视角来看,校本研修作为教师学习的一种方式,具有基于工作场域学习形式的特征,外显为集体性合作学习的形式。从教师学习角度重新审视校本研修,“校本”的实质意义是强调教师的教育教学研修活动不能脱离真实教育情境;“研”的本质是问题驱动下的专业学习过程,强调教师的“教、学、研”三位一体;“修”的本义是激发教师学习的愿望和热情,强调教师作为学习者的主体能动性。 展开更多

关键词 教师学习 校本研修 校本培训 校本教研

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教师专业发展与校本培训 被引量：3

13

作者 魏建刚 《浙江教育学院学报》 2004年第6期31-36,共6页

教师专业发展是时代的要求 ,更是教育发展的必然趋势。在我国 ,基础教育课程改革 ,对教师专业化和专业发展 ,提出了迫切要求 ,为此 ,人们不断摸索教师成长和发展的规律 ,逐步认识到校本培训在教师专业发展上的作用 ,并通过校本培训推进... 教师专业发展是时代的要求 ,更是教育发展的必然趋势。在我国 ,基础教育课程改革 ,对教师专业化和专业发展 ,提出了迫切要求 ,为此 ,人们不断摸索教师成长和发展的规律 ,逐步认识到校本培训在教师专业发展上的作用 ,并通过校本培训推进教师专业发展。 展开更多

关键词 教师专业化 教师专业发展 校本培训

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校本培训的实践与思考 被引量：4

14

作者 苏锦绣 缪向光 《宁德师专学报（自然科学版）》 2005年第2期169-171,177,共4页

教师的培养是一项系统工程,是一项长期艰巨的任务,必须从教育硕士培养、骨干教师培训、校本培训及高等师范教育课程改革入手,全方位、多层次的开展.只有这样,才能保证我国新一轮课改的顺利进行,培养具有探究意识、创新精神的新型人才.... 教师的培养是一项系统工程,是一项长期艰巨的任务,必须从教育硕士培养、骨干教师培训、校本培训及高等师范教育课程改革入手,全方位、多层次的开展.只有这样,才能保证我国新一轮课改的顺利进行,培养具有探究意识、创新精神的新型人才.就福安一中实施的青年教师培养模式的校本培训进行阶段性的总结和思考. 展开更多

关键词 校本培训 实践 青年教师培养

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对课程改革背景下校本培训的反思 被引量：3

15

作者 赵鑫 李森 《当代教师教育》 2008年第4期77-80,共4页

当前,基础教育课程改革已进入攻坚阶段。教师是课程实施最重要的队伍,教师培训则是推动课程改革的有力保障。校本培训是适应课程改革以校为本的教师培训模式,明确校本培训的缘起,反思其在课程改革中取得的成绩、存在的问题和改进策略进... 当前,基础教育课程改革已进入攻坚阶段。教师是课程实施最重要的队伍,教师培训则是推动课程改革的有力保障。校本培训是适应课程改革以校为本的教师培训模式,明确校本培训的缘起,反思其在课程改革中取得的成绩、存在的问题和改进策略进行深入分析,有利于提升教师的素质,加快教师的专业发展,确保课程改革的稳步推进。 展开更多

关键词 课程改革 校本培训 成绩 问题 策略

原文传递

新课程改革呼唤校本教师培训 被引量：2

16

作者 刘旭东 《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第1期124-128,共5页

校本教师培训的目的主体应当是教师自己。它的目标是围绕着本校的发展理念和发展规划展开的,内容是根据教师的实际需要设计和实施的,形式是多种多样的。开展校本教师培训必须具备现代教育理念,建立民主开放的管理体制;必须认识到教育、... 校本教师培训的目的主体应当是教师自己。它的目标是围绕着本校的发展理念和发展规划展开的,内容是根据教师的实际需要设计和实施的,形式是多种多样的。开展校本教师培训必须具备现代教育理念,建立民主开放的管理体制;必须认识到教育、教学中的问题是不断生成的;必须培养教师的课程开发能力。 展开更多

关键词 校本 教师培训

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刍议校本培训的外部资源 被引量：2

17

作者 陈晶晶 《福建师大福清分校学报》 2006年第6期109-111,共3页

虽然校本培训打破了院校培训中形成的“专家权威作为主体高高在上,参培教师只是作为培训客体仰视专家,被动接受培训”的传统关系,但是由于学校发展、教师专业发展和校本培训自身发展的特点,校本培训仍然需要引进外部资源,才能持续地焕... 虽然校本培训打破了院校培训中形成的“专家权威作为主体高高在上,参培教师只是作为培训客体仰视专家,被动接受培训”的传统关系,但是由于学校发展、教师专业发展和校本培训自身发展的特点,校本培训仍然需要引进外部资源,才能持续地焕发生命力。校本培训外部资源主要包括教育行政部门、教师培训机构等,他们担任校本培训的顾问、支持者,发挥宏观调控、导控等作用,协助校本培训有效发展。 展开更多

关键词 校本培训 教育行政部门 教师培训机构 培训资源 外部资源 教师专业发展

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行动研究:一种促进校本教师培训的有效途径 被引量：1

18

作者 张水玲 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2004年第5期99-102,共4页

校本教师培训是针对以大学或教育机构组织的教师培训活动严重脱离实际、效果不佳而出现的一种新的培训模式,它能够解决教育理论与实践"两张皮"的问题;而行动研究是一种将行动与研究结合起来的研究活动,它最根本的目的是为了... 校本教师培训是针对以大学或教育机构组织的教师培训活动严重脱离实际、效果不佳而出现的一种新的培训模式,它能够解决教育理论与实践"两张皮"的问题;而行动研究是一种将行动与研究结合起来的研究活动,它最根本的目的是为了解决实践中的问题,改善实践的质量。因此,以"行动研究"作为校本教师培训的基本途径,能够有效地保证培训的效果,提高培训的质量,也能够有效地促进教师的专业发展。 展开更多

关键词 校本教师培训 培训途径 行动研究 培训模式 教育理论

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论西部贫困地区高校教师教育技术的校本培训

19

作者 洪文钧 孙骏 《昭通师范高等专科学校学报》 2004年第2期41-44,共4页

　高校教师教育技术培训可分为"国家培训"和"校本培训"两类,前者采用统一的要求,而后者应该根据各高校教育技术条件,结合受训教师教育技术水平,采取灵活的方式组织培训.

关键词 高校 教育技术 校本培训 模式

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基于校本微课的民办高校教师混合式培训模式构建 被引量：2

20

作者 王美玲 秦克飞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2020年第3期15-17,共3页

培训模式创新对提高民办高校教师培训效果具有重要意义。针对民办高校教师培训存在的经费不足、形式单一、针对性差、工学矛盾突出等问题,结合对校本微课和混合式培训的分析,构建了一个基于校本微课的民办高校教师混合式培训模式,包括... 培训模式创新对提高民办高校教师培训效果具有重要意义。针对民办高校教师培训存在的经费不足、形式单一、针对性差、工学矛盾突出等问题,结合对校本微课和混合式培训的分析,构建了一个基于校本微课的民办高校教师混合式培训模式,包括线上利用校本微课平台进行自主学习、线下以多种形式开展集中培训和培训效果多元化评价三个主要环节,提出了与之相关的三点建议,即培训组织部门转变角色、利用众包进行校本微课资源开发和提高线上自主学习比例。该模式为民办高校教师培训提供了新的思路与方法,具有一定的应用价值。 展开更多

关键词 混合式培训 校本微课 教师培训模式 民办高校

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