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校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径 被引量：51
1
作者 张雁玲 《外语界》 CSSCI 北大核心 2007年第4期65-68,96,共5页
2004年初教育部确定山西财经大学经贸外语学院为108所大学英语教学改革试点单位之一。为了改革的顺利实施，针对大学教师所面临的种种挑战，学院首先制定了大学英语教师的专业发展方案，并确定了促进教师专业成长的“校本教研”模式。... 2004年初教育部确定山西财经大学经贸外语学院为108所大学英语教学改革试点单位之一。为了改革的顺利实施，针对大学教师所面临的种种挑战，学院首先制定了大学英语教师的专业发展方案，并确定了促进教师专业成长的“校本教研”模式。“教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助、研究人员的专业引领”在不同的发展阶段都发挥着作用，特别体现在教学科研成果质量的提高与数量的增加和学生综合应用能力的明显改善方面。本文根据山西财经大学经贸外语学院两年来50名教师的实践和取得的成果，尝试证明“校本教研“在大学英语教师专业发展中所起的作用以及在高校建立校本教研制度的必要性。 展开更多
关键词 校本教研 专业发展 自我反思
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校本课程开发实践模式探索 被引量：34
2
作者 熊梅 脱中菲 王廷波 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期61-65,80,共6页
校本课程开发具有多样的实践模式:创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式;课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的,从而实现课程教学整体育... 校本课程开发具有多样的实践模式:创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式;课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的,从而实现课程教学整体育人的功能;课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理,使之对教师和学生更具适切性;课程选择是从众多可能的课程项目中挑选、确定学校实施的课程的过程。四种实践模式各具特点又相互补充交叉,反映了课程开发的复杂性与不确定性。 展开更多
关键词 校本课程 课程开发 课程开发模式
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国际理解教育校本课程开发与设计 被引量：35
3
作者 熊梅 李水霞 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期50-55,共6页
国际理解教育作为一个富有根基的教育理念,重在培养学生尊重他人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感和全球意识。东北师范大学附属小学开发的国际理解教育校本课程,具体从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三... 国际理解教育作为一个富有根基的教育理念,重在培养学生尊重他人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感和全球意识。东北师范大学附属小学开发的国际理解教育校本课程,具体从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计国际理解教育目标,各目标间相辅相成,互为条件和基础。其内容主要包括"六大中心概念"、"五大学习领域"。在校本课程开发过程中,学校主要采取综合主题校本课程开发模式,以综合实践活动的形式开展,坚持按照文化领域确定学年综合主题单元;按照近景和远景相结合的原则组织内容;以综合实践活动课程为核心统整相关的学科课程;教学方式强调以学生为主体的体验性学习和探究性学习为主。 展开更多
关键词 校本课程 国际理解教育 课程开发与设计
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中小学校本研修的改进路向与模型建构 被引量：30
4
作者 李秀伟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期36-42,共7页
当前,我国中小学校本研修在一定程度上提升了课程实施水平、教师专业素养及学校教育质量,但校本研修仍面临着课程价值、教学改进、组织形态、内省发展等困境。通过问卷调查可以看到,校本研修在促进教师专业发展和学生、学校整体发展中,... 当前,我国中小学校本研修在一定程度上提升了课程实施水平、教师专业素养及学校教育质量,但校本研修仍面临着课程价值、教学改进、组织形态、内省发展等困境。通过问卷调查可以看到,校本研修在促进教师专业发展和学生、学校整体发展中,面临组织构建、运行方式构建和内在情感力构建等领域的交叉性与系统的复杂性挑战。改进校本研修应关注研修自组织、课程目标以及笔墨文化的实现,构建以课例为载体的校本研修模型,建立学习组织、发现研究主题、实施课例研修、评价改进成果,从而促进校本研修的发展。 展开更多
关键词 中小学校 校本研修 教学改进 教师发展
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校本课程开发:重建知识伦理 被引量：18
5
作者 李定仁 段兆兵 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第8期41-46,共6页
各种知识间的地位和结构构成知识伦理关系。传统课程知识伦理的失落表现在从课程目标、内容、实施到评价的全过程。新的知识观为原来没有进入课程的知识进入课程体系并获得合法地位提供了依据。建立知识间平等、民主的关系,开发地方课... 各种知识间的地位和结构构成知识伦理关系。传统课程知识伦理的失落表现在从课程目标、内容、实施到评价的全过程。新的知识观为原来没有进入课程的知识进入课程体系并获得合法地位提供了依据。建立知识间平等、民主的关系,开发地方课程资源,发挥教师、学生和有关人士的积极性是开发校本课程和建立新型知识伦理关系的重要举措。 展开更多
关键词 校本课程开发 知识伦理 课程目标 课程资源 基础教育 课程改革
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学校特色和校本发展策略 被引量：21
6
作者 王铁军 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2002年第1期1-5,共5页
创建学校特色具有普遍的现实意义。学校特色体现为以学校为本位的个性化的办学理念 ,是追求独树一帜的优质化教育的基础。创建特色必须推进校本发展策略 ,以学校为发展中心 ,以学校为基础 ,以学校为主体。
关键词 学校特色 校本发展 学校本位管理 个性化办学理念 优质化教育 素质教育
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体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究 被引量：25
7
作者 季浏 汪晓赞 +1 位作者 纪伟 秦海全 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第6期85-91,共7页
我国关于体育的校本课程开发的理论和实践研究尚处于起步阶段,对这一方面问题的深入研究对推进我国基础教育新一轮的体育课程改革和发展,创建具有中国特色的体育的校本课程理论和实践具有重要意义。选取全国若干省份的198个中小学8 432... 我国关于体育的校本课程开发的理论和实践研究尚处于起步阶段,对这一方面问题的深入研究对推进我国基础教育新一轮的体育课程改革和发展,创建具有中国特色的体育的校本课程理论和实践具有重要意义。选取全国若干省份的198个中小学8 432名学生作为研究对象,通过实验研究探讨体育的校本课程对学生学习效果的影响。结果显示,体育的校本课程开发和实践对于有效提高学生的体育学习效果,改进学生的体育学习态度、情意表现和合作精神、健康意识和行为等具有显著的积极作用。 展开更多
关键词 体育教学 校本课程 课程开发 学习效果
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校本评估理论初探 被引量：23
8
作者 胡咏梅 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第10期36-40,共5页
20世纪80年代,作为OECD“国际学校改进计划”项目重要组成部分的校本评估在许多国家开始实施并得到教育研究者们的关注。校本评估是学校的内部评价机构自发地对学校内部教育环境与教育质量进行民主的、系统的调查过程,是与外部评价相融... 20世纪80年代,作为OECD“国际学校改进计划”项目重要组成部分的校本评估在许多国家开始实施并得到教育研究者们的关注。校本评估是学校的内部评价机构自发地对学校内部教育环境与教育质量进行民主的、系统的调查过程,是与外部评价相融合的过程。校本评估是学校发展过程中的一个重要环节和必经手段。学校在实施校本评估时必须采取有针对性的措施。 展开更多
关键词 校本评估 内部评价 外部评价 学校发展
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学校本位教师专业发展:框架及其意义 被引量：24
9
作者 崔允漷 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第18期67-72,共6页
学校本位教师专业发展涉及三个要素:一是需求驱动,即教师专业发展必须是基于教师自身的兴趣与需求,它揭示了教师专业发展的源动力;二是专业合作,即对于教师个体而言,专业发展的重要路径和标志在于如何通过专业合作提升自身基于情景的专... 学校本位教师专业发展涉及三个要素:一是需求驱动,即教师专业发展必须是基于教师自身的兴趣与需求,它揭示了教师专业发展的源动力;二是专业合作,即对于教师个体而言,专业发展的重要路径和标志在于如何通过专业合作提升自身基于情景的专业知识和智慧,它揭示了教师知识是基于情景的,而情景知识的获得有赖于教师同伴为了实现知识共享而开展的专业合作;三是支持制度,即无论作为个体还是群体,教师专业发展都是一种过程,需要学校建立一套支持的制度,以保障此过程是专业的、可持续的,它揭示了教师专业那种持续的发展过程有赖于专业的支持制度的保障。本文以上述三个普遍要素作为三个维度,试图建构学校本位教师专业发展的分析框架。 展开更多
关键词 学校本位 教师专业发展
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乡村教师互助式校本研修共同体创新实践研究 被引量：23
10
作者 张涛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第11期101-106,共6页
校本研修是教师职场自我培训提高的有效途径,但由于农村学校及教师的状况所限,校本研修的质量和效果受到影响。开展互助式校本研修,搭建校本研修互助网,形成校际联动的研修共同体,对促进教师可持续专业发展,将起到积极的促进作用。
关键词 互助 校本研修 共同体 农村教师 专业发展
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经验合作教学:校本教师培训的新思路 被引量：16
11
作者 田丽丽 金盛华 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期23-27,共5页
文章基于我国新课程改革和教师发展的教育背景,提出了经验合作教学的校本教师培训构想,对经验合作教学的概念、理论来源、对教师发展的促进作用及其在实践中的可行性进行了论述。
关键词 经验-体悟教育论 经验合作教学 校本培训 教师专业发展 教师培训 课程改革
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校本课程开发的相关因素分析 被引量：16
12
作者 刘彩霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第12期8-12,共5页
校本课程开发存在着一个由课程政策、课程领导、学生发展需求、教师课程意识和能力、课程信息、课程资源等因素组成的系统。这个系统具有多样性、不确定性、双重动态性的特征。校本课程开发系统有四个层次上关系协调且有稳定联系的五种... 校本课程开发存在着一个由课程政策、课程领导、学生发展需求、教师课程意识和能力、课程信息、课程资源等因素组成的系统。这个系统具有多样性、不确定性、双重动态性的特征。校本课程开发系统有四个层次上关系协调且有稳定联系的五种等价类。系统辨识模型为校本课程开发系统因素的预测、控制和优化提供了逻辑基础。 展开更多
关键词 校本课程开发 相关因素
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学校本位教师专业发展的时代意蕴与推进路径 被引量：19
13
作者 张文超 陈时见 《当代教育科学》 北大核心 2022年第1期68-76,共9页
高质量的教育亟需高质量的教师专业发展。学校本位教师专业发展在发展场域、发展要素和发展保障等层面深度契合教师专业高质量发展的时代诉求,强调学校作为教师专业发展的主体场域、突出学校促进教师专业发展的实践品性、注重专业教师... 高质量的教育亟需高质量的教师专业发展。学校本位教师专业发展在发展场域、发展要素和发展保障等层面深度契合教师专业高质量发展的时代诉求,强调学校作为教师专业发展的主体场域、突出学校促进教师专业发展的实践品性、注重专业教师和专业学校的融合共生,彰显了浓厚的时代意蕴。但在具体实践中,学校本位教师专业发展则面临主体角色迷失、目标定位失衡、课程支撑不力、评价导向不强、内生动力不足等现实问题。突破现有困境须以学校为主体,从更新主体观念、构建进阶目标、优化课程体系、改进教师评价及完善保障制度等层面深度推进学校本位教师专业发展,提升教师专业发展的优质性。 展开更多
关键词 中小学校 教师专业发展 学校本位 教师教育
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体育课程改革的学理辨析 被引量：19
14
作者 张细谦 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2014年第1期11-15,共5页
从体育课程改革的学理来看,体育课程的价值具有时代性,新时期体育课程目标体系的创建必须牢牢确立体能价值和技能价值的核心地位。生活世界是教育真正发生的场所,体育课程具有鲜明的生活特征,学生的生活世界具有多样性,体育课程内容体... 从体育课程改革的学理来看,体育课程的价值具有时代性,新时期体育课程目标体系的创建必须牢牢确立体能价值和技能价值的核心地位。生活世界是教育真正发生的场所,体育课程具有鲜明的生活特征,学生的生活世界具有多样性,体育课程内容体系的梯次构建需要充分关注学生的生活世界。课程实施是体育课程意义生成的必经路径,它依赖于强有力的自上而下的纵向推进机制,在学校现场真切发生的体育课程实施需要以校本化开发为基础。 展开更多
关键词 学校体育 体育课程改革 价值转型 校本化开发
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校本课程建设:内涵回归与价值实现 被引量：19
15
作者 刘耀明 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期66-69,共4页
当下校本课程实践中,存在过份注重外延发展而忽视内涵发展的现象。本文从内涵与外延关系的角度进行了反思,并通过对校本课程内涵发展的性质及其实现的探讨,提出应让校本课程真正回归学生的个性发展,自主解决学校实践中的真实问题,从以... 当下校本课程实践中,存在过份注重外延发展而忽视内涵发展的现象。本文从内涵与外延关系的角度进行了反思,并通过对校本课程内涵发展的性质及其实现的探讨,提出应让校本课程真正回归学生的个性发展,自主解决学校实践中的真实问题,从以师生为主体的自组织评价中获得发展的新动力,最终实现校本课程的内在价值,为学生拓展出一片个性的空间。 展开更多
关键词 校本课程 内涵发展 外延发展
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国家认同教育校本课程的深度开发与设计 被引量：17
16
作者 李刚 吕立杰 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期62-73,共12页
国家认同是现代国家建设的历史性主题,是国家统一和稳定的心理基础和重要条件,开展国家认同教育迫在眉睫。深度开发与设计国家认同教育校本课程是解决国家认同危机、构架国家安全基础的一项重要举措。研究在分析国家认同内涵、剖析国家... 国家认同是现代国家建设的历史性主题,是国家统一和稳定的心理基础和重要条件,开展国家认同教育迫在眉睫。深度开发与设计国家认同教育校本课程是解决国家认同危机、构架国家安全基础的一项重要举措。研究在分析国家认同内涵、剖析国家认同教育现实需要的基础上,以小学学段为例,进行国家认同教育校本课程的深度开发与设计,并提出了"六个基于"的实施建议以及"MSV-3E Space"的评价建议。 展开更多
关键词 国家认同 校本课程 深度开发
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冬季体育校本课程开发的思考 被引量：17
17
作者 薛红 常红霞 《冰雪运动》 2012年第1期65-68,共4页
气候变暖影响了冬季冰上体育课程的开展,凸显了校本课程开发的必要性。现实中体育教师由于缺乏专业指导,缺乏课程理论和操作技能,教师主观能动性未能得到发挥,遮蔽了教师对校本课程开发的视野,课程开发明显滞后。采用文献资料和实际调... 气候变暖影响了冬季冰上体育课程的开展,凸显了校本课程开发的必要性。现实中体育教师由于缺乏专业指导,缺乏课程理论和操作技能,教师主观能动性未能得到发挥,遮蔽了教师对校本课程开发的视野,课程开发明显滞后。采用文献资料和实际调查等方法,对校本课程开发的意义和价值进行了分析,从提供必要的支持与保障、加强与教育研究机构合作、加强教师培训、发展课程开发能力、建立课程评价机制等方面提出了课程开发的实施策略,以期为课程开发提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 体育教师 校本课程 课程开发
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基于数据的校本教研助力教师专业发展研究 被引量：17
18
作者 李淼浩 曾维义 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第4期123-129,共7页
随着教育教学理念的变革以及信息技术的发展,基于教育大数据的课堂教学行为分析系统越多越来多的被在校本教研中使用。教学行为、教学模式、学生课堂效率等以往难以统计和衡量的数据得以被计算机自动化处理分析。通过对发生在课堂活动... 随着教育教学理念的变革以及信息技术的发展,基于教育大数据的课堂教学行为分析系统越多越来多的被在校本教研中使用。教学行为、教学模式、学生课堂效率等以往难以统计和衡量的数据得以被计算机自动化处理分析。通过对发生在课堂活动中教师和学生的行为进行研究,找出其中的变化规律,为教师的个性化发展提供数据支撑。该文探讨了教学数据的范畴与特征,同时对其分析方法以及实施途径,如基于数据的校本教研模式进行了具体阐述。 展开更多
关键词 教学行为 教学模式 课堂效率 校本教研 教师专业发展
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甘南藏族中小学校本课程开发研究 被引量：12
19
作者 李定仁 马正学 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期98-104,共7页
以甘肃甘南藏族中小学为个案,探讨民族地区校本课程开发问题。甘南藏族有着悠久的历史和灿烂的文化,不论在语言文字、历史、文学、音乐、美术、戏曲方面,还是在建筑、医学、天文历算等方面,都有卓越的创造和杰出的成就。这些既是甘南藏... 以甘肃甘南藏族中小学为个案,探讨民族地区校本课程开发问题。甘南藏族有着悠久的历史和灿烂的文化,不论在语言文字、历史、文学、音乐、美术、戏曲方面,还是在建筑、医学、天文历算等方面,都有卓越的创造和杰出的成就。这些既是甘南藏族中小学校本课程开发的优势与特色所在,也是校本课程资源开发的主要内容。 展开更多
关键词 校本课程 开发目标 开发内容 开发主题
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南京市105所学校校本课程开发与实施现状的调研报告 被引量：15
20
作者 姚慧 朱小琥 《江苏教育研究》 2008年第6期38-42,共5页
伴随着新课改的逐步深入,南京市各级各类学校的校本课程开发与实施呈现繁荣景象,对促进学生的个性发展、促进学校的特色发展起到很大的推进作用。在抽样调查的基础上,笔者对南京市105所学校校本课程开发现状作了分析,并对进一步推进中... 伴随着新课改的逐步深入,南京市各级各类学校的校本课程开发与实施呈现繁荣景象,对促进学生的个性发展、促进学校的特色发展起到很大的推进作用。在抽样调查的基础上,笔者对南京市105所学校校本课程开发现状作了分析,并对进一步推进中小学、幼儿园的校本课程开发与评价工作进行了思考。 展开更多
关键词 问卷调查 校本课程 开发与评价 实施现状
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