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教师专业发展和学习为何要走向“校本” 被引量：117
1
作者 陈向明 张玉荣 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期36-43,共8页
我国中小学和幼儿园教师的专业发展主要采取短期集中培训和行政要求下的教研活动两种途径。在资源短缺、人力不足的历史发展时期,这种模式对提高教师的教育教学水平做出了很大贡献。然而,在改革开放30年后的今天,这种模式已经不能适应... 我国中小学和幼儿园教师的专业发展主要采取短期集中培训和行政要求下的教研活动两种途径。在资源短缺、人力不足的历史发展时期,这种模式对提高教师的教育教学水平做出了很大贡献。然而,在改革开放30年后的今天,这种模式已经不能适应社会和教育发展的要求。本文在对我国教师专业发展的途径及其思路进行批判性分析的基础上,对"校本教师专业发展和学习"的理据进行了论证。结合本文作者主持的若干项研究以及国内外相关研究成果,文章指出,由于教师的学习具有整体性、缄默性和情境性等特征,校本学习对教师的专业成长具有独特作用,需要得到教育行政部门、学校领导、教师、教师教育者和研究者的高度重视。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师专业学习 校本 集中培训 教研制度
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教师教育一体化改革的回顾与反思 被引量：49
2
作者 荀渊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期8-12,共5页
我国教师教育一体化改革已经取得了一些成绩,但要实现真正意义上的一体化还需不断努力。进一步推进教师教育一体化改革,必须在保证一体化改革整体目标的前提下,推进一体化课程体系的建设和加强教师校本培训。
关键词 教师教育 一体化理论 课程体系 校本培训 在职培训模式
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校本教师培训的合理性追究 被引量：46
3
作者 刘要悟 程天君 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第6期77-83,共7页
校本培训的核心理念应为:秉持终身教育思想和教师专业化理念,把学校视为教师发展的家园,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究,通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展,彰显教师的个... 校本培训的核心理念应为:秉持终身教育思想和教师专业化理念,把学校视为教师发展的家园,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究,通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展,彰显教师的个体生命价值。校本培训的显著特征在于:突出培训内容的针对性、方法的灵活性和目标的实践性,强调培训重心的基层化、对象的全员化和时间的全程化。现代知识向后现代知识的转型为校本培训提供了理论上的辩护与支撑。文化反哺则对传统“师教生学”的师生观予以解构,学生成为校本培训中教师的重要学习资源。应该理性考量校本培训的价值和作用。 展开更多
关键词 校本培训 教师培训 合理性 终身教育 教育理念 培训方式 知识观 教育社会学
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教师在职培训:英国的经验与启发 被引量：19
4
作者 范冰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期12-16,共5页
本文首先对英国教师在职培训的历史进行了简要回顾,在此基础上从培训的法律规定、管理机构、实施机构、模式和经费保障等方面重点介绍分析了教师在职培训现状,最后总结出了若干特点与经验。
关键词 英国 教师 在职培训 校本培训
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教师培训与教师专业发展 被引量：13
5
作者 黎琼锋 《云南师范大学学报（教育科学版）》 2002年第3期29-34,共6页
教师专业化是当今教师教育领域的核心问题,教师在职培训可以促进教师专业发展,是提高教师专业化水平的有效途径.在教师培训过程中,应把专家型教师的培养作为教师专业发展的理想目标,以"教师即研究者"作为促进教师专业发展的... 教师专业化是当今教师教育领域的核心问题,教师在职培训可以促进教师专业发展,是提高教师专业化水平的有效途径.在教师培训过程中,应把专家型教师的培养作为教师专业发展的理想目标,以"教师即研究者"作为促进教师专业发展的最佳方法,校本培训则可为教师专业发展提供良好的动力支持. 展开更多
关键词 教师培训 专业化 教师教育 知识经济 学术地位 素质 学生
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经验合作教学:校本教师培训的新思路 被引量：16
6
作者 田丽丽 金盛华 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期23-27,共5页
文章基于我国新课程改革和教师发展的教育背景,提出了经验合作教学的校本教师培训构想,对经验合作教学的概念、理论来源、对教师发展的促进作用及其在实践中的可行性进行了论述。
关键词 经验-体悟教育论 经验合作教学 校本培训 教师专业发展 教师培训 课程改革
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国外校本培训的发展趋势研究 被引量：8
7
作者 龙君伟 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2002年第6期89-91,共3页
校本培训是教师专业发展的重要途径之一。国外校本教师培训模式普遍采用高级标杆培训和虚拟培训组织的形式 ,在具体的运作中采用项目管理的方式。
关键词 校本培训 高级标杆培训 虚拟培训组织 项目管理
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“学习领导”视野下的校本研修建设路径 被引量：16
8
作者 陈霞 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期38-44,共7页
校本研修的目的是促进教师专业发展,从国际上看,当前教师专业发展的范式已从"培训问题"转变为"学习问题",这意味着教师专业发展研究与实践的中心从外部提供和评价专业发展项目转变为理解与支持教师真实的专业学习... 校本研修的目的是促进教师专业发展,从国际上看,当前教师专业发展的范式已从"培训问题"转变为"学习问题",这意味着教师专业发展研究与实践的中心从外部提供和评价专业发展项目转变为理解与支持教师真实的专业学习。与此同时,教育领导的研究焦点在历经特质—行为—情境—价值的转移后,开始聚焦领导的目标——学习,由此出现了学习领导范式。学习领导范式为如何理解与支持校本教师学习提供了一种全新的、系统的视角,为学校校本研修建设与品质提升提供了诸多启示。 展开更多
关键词 学习领导 教师学习 校本研修
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教师专业发展的内在机制与外部促进 被引量：13
9
作者 范国睿 《基础教育》 2010年第1期3-10,共8页
教师专业发展是关于教师发展认识转型过程中产生的新观念，一方面体现了教师劳动的专业性，另一方面体现了教师发展的专业自觉性、主动性与创造性。教师专业发展的内在机制源自构成教师素养的各要素在教师的日常生活中的互动与生成。校... 教师专业发展是关于教师发展认识转型过程中产生的新观念，一方面体现了教师劳动的专业性，另一方面体现了教师发展的专业自觉性、主动性与创造性。教师专业发展的内在机制源自构成教师素养的各要素在教师的日常生活中的互动与生成。校本培训是教师以工作岗位为基地，以学校为现场，将自身工作、学习、研究与发展紧密结合的有效的专业发展途径。教师专业发展需要辅之以资格证书制度、聘任制度、教师教育机构认可制度、教师教育课程鉴定制度、教师教育质量评估制度等相关制度保障。相比之下，国外教师专业发展的理论研究与实践探索起步较早，已取得的理论成果与实践经验是促进我国教师专业发展过程中可资借鉴的重要资源． 展开更多
关键词 教师专业发展 教师素养 校本培训 制度保障 国际借鉴
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职业院校“双师型”教师校本培训理论探讨 被引量：9
10
作者 周明星 焦燕灵 《天津工程师范学院学报》 2005年第1期64-67,共4页
“双师型”教师校本培训,是为了满足职业院校教育改革和教师自身发展的需要,以“双师型”为目标,立足于本院校,立足于教师本人,立足于本专业特色的“三本”教师培训模式。培训目标:更新理念、完善知能、学会创新。培训内容:以教师为本... “双师型”教师校本培训,是为了满足职业院校教育改革和教师自身发展的需要,以“双师型”为目标,立足于本院校,立足于教师本人,立足于本专业特色的“三本”教师培训模式。培训目标:更新理念、完善知能、学会创新。培训内容:以教师为本、以能力为本、以发展为本。教学方式:多样性、特色性、灵活性。教学管理:支持性环境、过程性评价。 展开更多
关键词 校本培训 职业院校 “双师型”教师 过程性评价 培训内容
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教师校本培训的反思及其改进策略 被引量：11
11
作者 肖远军 张俊珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第10期62-64,共3页
校本培训能更好地满足教师发展的实际需要,注重教师实践能力的培养,培训形式更加灵活多样,培训成果转化更为有效,从而增强了教师参训的主动性和创造性。但培训质量也受制于校长的重视程度。办学条件的差异导致其发展不均衡,研发能力不... 校本培训能更好地满足教师发展的实际需要,注重教师实践能力的培养,培训形式更加灵活多样,培训成果转化更为有效,从而增强了教师参训的主动性和创造性。但培训质量也受制于校长的重视程度。办学条件的差异导致其发展不均衡,研发能力不足制约了长效开展,培训共同体缺乏导致了自我封闭。因此,新时期校本培训应以促进教师全员发展为目标,专注于解决教师存在的问题,主张现场培训,强调培训成果的直接转化,突出自我组织和项目管理。 展开更多
关键词 校本培训 培训反思 培训策略 继续教育
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英国学校本位的师资培训模式改革述评 被引量：7
12
作者 高德胜 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2000年第4期78-82,共5页
８０年代中期在英国进行的教育改革中，由政府正式提出了“英国学校本位”的师资培训方式。但这一改革在一定意义上讲并不算成功，主要是因为没能解决好理论与实践的关系，以及师范教育的主导权、改革的动力等问题。
关键词 英国 学校本位 师资培训方式 教育改革 师范教育 教师在职进修 伙伴关系指导小组
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教师校本培训的供需失衡与调适之道 被引量：13
13
作者 唐泽静 陈留定 庄芳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第5期72-78,共7页
校本培训是我国教师培训的重要形式之一,对提升教师专业素质具有重要的促进作用。但目前我国教师校本培训尚存在培训目标与参训教师专业发展目标不契合、培训内容与参训教师专业短板不协调、培训方式与参训教师学习规律不匹配以及培训... 校本培训是我国教师培训的重要形式之一,对提升教师专业素质具有重要的促进作用。但目前我国教师校本培训尚存在培训目标与参训教师专业发展目标不契合、培训内容与参训教师专业短板不协调、培训方式与参训教师学习规律不匹配以及培训效果与参训教师实际发展不一致等问题。为此,教师校本培训应坚持“以需求拉动供给,以供给创造需求”的理念,从制定科学规划、强化精准供给、提升培训质量、激发内生动力四个方面促进校本培训供需关系的动态发展。 展开更多
关键词 校本培训 教师需求 供给侧改革 精准供给 供需均衡
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基于工作坊的教师校本培训模式构建 被引量：13
14
作者 王强 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第12期92-94,共3页
通过对三类在职教师校本专业发展中问题的分析,构建了新任教师专业实践知识工作坊、不胜任教师教学问题诊所式工作坊、骨干教师流动工作坊,从而促进了教师团队合作性、自主参与性、自然真实性及灵活多样性的提升。
关键词 在职教师 校本培训 工作坊
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教师专业发展之行动研究 被引量：11
15
作者 陈柏华 高凌飚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第10期77-82,共6页
通过行动研究来促进教师的专业发展已经成为当今世界范围内教师教育改革的热点问题，而采取制定教师职业生涯规划、开展教师校本培训和实施发展性教学评价等行动研究策略则是促进教师专业发展的有效途径。研究表明，这些策略不仅提升了... 通过行动研究来促进教师的专业发展已经成为当今世界范围内教师教育改革的热点问题，而采取制定教师职业生涯规划、开展教师校本培训和实施发展性教学评价等行动研究策略则是促进教师专业发展的有效途径。研究表明，这些策略不仅提升了教师的专业素养，改善了教师的课堂教学行为，而且提高了教师的教学研究与反思能力。 展开更多
关键词 教师专业 行动研究 生涯规划 校本培训 教学评价
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我国教师网络研修研究现状的可视化分析 被引量：11
16
作者 黄慧芳 辛一君 +1 位作者 俞树煜 李自青 《现代远距离教育》 CSSCI 2015年第5期34-41,共8页
随着信息技术的发展,教师网络研修越来越得到重视。教师网络研修是教师专业发展的途径之一,因此从整体上对国内教师网络研修的现状进行认识是必要的。运用可视化知识软件Cite Space对CNKI数据库中与教师网络研修相关的数据进行量化统计... 随着信息技术的发展,教师网络研修越来越得到重视。教师网络研修是教师专业发展的途径之一,因此从整体上对国内教师网络研修的现状进行认识是必要的。运用可视化知识软件Cite Space对CNKI数据库中与教师网络研修相关的数据进行量化统计,并生成可视化网络知识图谱,得到七大方面的主题分别对这些主题进行分析,从而发现国内教师网络研修中的热点和研究前沿,并发现其中存在的问题。 展开更多
关键词 网络研修 校本研修 研修活动 可视化分析
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农村教师校本培训的困境与对策 被引量：10
17
作者 高丽 《大学教育科学》 CSSCI 2008年第3期74-77,共4页
当前的农村校本培训缺乏理论性与实效性,忽视教师差异性,淡化教师的主体性。需要通过加强校本培训研究,提高培训的理论性;结合教育教学实践,增强培训的实效性;整合区域教育资源,提高培训的针对性;注重教师差异性,举办农村特色校本培训;... 当前的农村校本培训缺乏理论性与实效性,忽视教师差异性,淡化教师的主体性。需要通过加强校本培训研究,提高培训的理论性;结合教育教学实践,增强培训的实效性;整合区域教育资源,提高培训的针对性;注重教师差异性,举办农村特色校本培训;完善激励措施,激发教师参加培训的主动性。 展开更多
关键词 校本培训 农村教师专业发展 校本课程开发 校本教研
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校本培训与教师专业发展 被引量：8
18
作者 尹小敏 《安徽教育学院学报》 2007年第1期119-122,共4页
教师本身是一个重要的教育资源,校本培训与教师专业发展是互动的,校本培训有助于教师自我专业发展意识的培养、合作能力的增强及专业能力和技能的发展。同时,随着教师的专业发展,校本培训的水平、程度有进一步提高。
关键词 校本培训 教师专业发展 教师专业化
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校本培训理论述评 被引量：5
19
作者 何华伟 《扬州大学学报（高教研究版）》 2004年第1期91-93,共3页
校本培训既是教师继续教育的一种重要模式,也是教师专业发展的一个重要途径,其意义和影响十分深远。校本培训的主要内容应包括现代教育理论、现代信息技术、教育研究方法、师德教育、学校管理。校本培训模式则有以课题研究为主的校本培... 校本培训既是教师继续教育的一种重要模式,也是教师专业发展的一个重要途径,其意义和影响十分深远。校本培训的主要内容应包括现代教育理论、现代信息技术、教育研究方法、师德教育、学校管理。校本培训模式则有以课题研究为主的校本培训模式、以案例分析为主的校本培训模式和以理论学习为主的校本培训模式三种。 展开更多
关键词 校本培训 继续教育 教师教育 现代教育理论 师德教育 学校管理 案例分析 课题研究 理论学习
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美国校本管理背景下中小学校长的素质能力及其培养培训 被引量：8
20
作者 张德伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期35-41,共7页
20世纪80年代中期以来,美国大力推行校本管理体制,这使得中小学校长的角色由“行政官员”演变成了学校经营责任人,也使得校长的职能由学校管理转向了学校经营。美国校本管理背景下校长角色地位和职能作用的转变要求校长要具备新的素质能... 20世纪80年代中期以来,美国大力推行校本管理体制,这使得中小学校长的角色由“行政官员”演变成了学校经营责任人,也使得校长的职能由学校管理转向了学校经营。美国校本管理背景下校长角色地位和职能作用的转变要求校长要具备新的素质能力,对此,相关组织(如州际学校领导者证书联合会)、一些州和学区制定的校长资格标准作了明确的规定。而美国一些研究生院和学区按照校长资格标准的规定,制定并实施了新的校长培养培训计划。 展开更多
关键词 美国 中小学 校本管理 校长素质能力 校长培养计划
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